文 /安幸幸

引 言

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，擁有獨(dú)特的天賦、優(yōu)點(diǎn)和夢想。自從結(jié)識了五十八個可愛的學(xué)生后，筆者就像一個年輕的舵手，無時無刻不在思索如何規(guī)范每位學(xué)生的言行，激發(fā)他們的潛能，呵護(hù)他們的心靈，從而使班集體這條大船能夠在風(fēng)浪起伏的海面上一帆風(fēng)順地到達(dá)理想的彼岸。

一、誠信記錄處

班級成立伊始，全班學(xué)生就集思廣益、群策群力，圍繞著校園安全、班級紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、宿舍休息、個人衛(wèi)生等方面制定了詳盡的班規(guī)。但一段時間執(zhí)行下來，效果并不理想。如果班規(guī)是冰冷的、呆板的，那么學(xué)生就不會是熱情的、活潑的。怎樣才能真正幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活、實(shí)現(xiàn)自我成長呢[1]？

在一次班會上，筆者向大家提議，先由每位學(xué)生帶來一張自己的五寸生活照，然后由文宣委員在照片側(cè)方貼上三厘米同色系卡紙，并在卡紙上寫好對應(yīng)學(xué)生的姓名，再把這些照片按照蝸牛的形狀組合到一起，展示在教室后方的展板上。于是，由色彩斑斕、獨(dú)具個性的照片組成的“誠信記錄處”就誕生了（如圖1）。接著，由全班學(xué)生推選出一位令人信服的誠信記錄員，根據(jù)班規(guī)對相應(yīng)學(xué)生的行為在卡紙上進(jìn)行加減分標(biāo)記。由于班規(guī)是全班學(xué)生共同制定的，每位學(xué)生也都曾保證自己一定能做到。因此，嚴(yán)格遵守班規(guī)的學(xué)生就值得鼓勵，可以加分；而偶爾違反班規(guī)的學(xué)生則需要提醒，進(jìn)行減分。一天一記錄，一周一總結(jié)，一月一獎勵。那些得分高的學(xué)生會獲得一個刻著自己姓名的專屬印章，在方便日常學(xué)習(xí)的同時，也能更好地養(yǎng)成責(zé)任意識；而那些得分較低的學(xué)生，盡管當(dāng)下的情況并不理想，但量化的分?jǐn)?shù)就是最好的老師，會更加清楚地告訴他們接下來哪些方面可以做得更好。雖然進(jìn)步是緩慢的，但就像蝸牛一樣，堅(jiān)持一步一步往上爬，總有一天會成功。自從“誠信記錄處”設(shè)立以后，遲到的現(xiàn)象消失了，座位旁的垃圾不見了，學(xué)生的儀表更加整潔了，見到教師禮貌問好的聲音更嘹亮了，一切都在往理想的方向發(fā)展。

“誠信記錄處”記錄的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，記錄的是學(xué)生彼此間的督促和鼓勵，記錄的是班主任對班集體團(tuán)結(jié)向上的期許（如圖1）。它讓學(xué)生的健康成長多了一個自我管理的空間、一次相互教育的機(jī)會、一個美好發(fā)展的契機(jī)。

圖1 “誠信記錄處”

二、小組共贏制

當(dāng)學(xué)生初步適應(yīng)了初中生活后，班級的整體表現(xiàn)較為良好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成了當(dāng)務(wù)之急。成長可以單打獨(dú)斗，但一個人沒有一群人走得更遠(yuǎn)。攜手同行，才能一路歡歌。因此，“小組共贏制”的想法在筆者的腦海中悄然萌生。

既然是“小組共贏”，那每個小組就應(yīng)該勢均力敵、不相上下。因此，由學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生各兩名學(xué)生組成的六人學(xué)習(xí)小組就應(yīng)運(yùn)而生了。筆者鼓勵學(xué)生在課上積極參與課堂提問，舉手回答問題，課間主動向教師詢問疑難，與同學(xué)討論重點(diǎn)，課后高效完成學(xué)科作業(yè)，取得進(jìn)步。這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能給學(xué)生所在的小組爭得榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)加分。筆者在班委中挑選出五位值日班長，分別負(fù)責(zé)周一至周五的小組得分記錄和計算，并把每天各組的得分寫在小黑板上，展示在教室前方。每周五下午放學(xué)前，本周得分較高的三個組中的每個學(xué)生都會獲得一定的學(xué)習(xí)用品獎勵，而得分較低的小組雖然本周稍有遺憾，但是下周又是一個全新的開始，只要抓住機(jī)會，終會得到嘉獎。自從“小組共贏制”實(shí)行以來，每當(dāng)看到全班學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏的樣子，筆者都被深深觸動。最令筆者意想不到的是學(xué)生小代，那個安靜低調(diào)、默默無聞的小女孩不知不覺中早已成為積極踴躍、拉動小組總分的得力干將了！在大家對她刮目相看的同時，更多的學(xué)生向她學(xué)習(xí)，也在為了自己、為了小組而奮斗著、改變著、成長著。另外，筆者還在班級開展了“種子計劃”（如圖2）的活動。

圖2 “種子計劃”

“小組共贏”機(jī)制的內(nèi)核是個人的砥礪奮進(jìn)，外殼是小組的凝心聚力。所以，達(dá)到“共贏”的不只是每周獲勝的那幾個小組，還有每個朝著勝利目標(biāo)努力拼搏的個體。

三、勵志名言墻

日復(fù)一日的初中生活就像波瀾不驚的魚塘，教師需要不時投入幾顆石子才能讓魚兒們活蹦亂跳。為了鼓舞士氣，筆者特意從不同角度出發(fā)，挑選了一些對學(xué)生具有重要指導(dǎo)意義的名言警句，由家委會制作成精美的PVC展板并粘貼到教室兩側(cè)的空白墻面上。為了加強(qiáng)勵志效果，筆者倡導(dǎo)每天早讀開始前，在班長的帶領(lǐng)下，所有學(xué)生起立，大聲朗誦標(biāo)語，讓大家?guī)е獨(dú)鉂M滿的能量投入新一天的學(xué)習(xí)中。

在七年級時，筆者選擇的主要是一些簡單易懂、貼近學(xué)生日常生活的標(biāo)語（如圖3），期待他們能夠有所觸動并付諸行動。意想不到的是，堅(jiān)持朗讀一星期后，全班學(xué)生竟然都能熟練背誦了！看著大家目光堅(jiān)定、語調(diào)慷慨、意氣風(fēng)發(fā)的樣子，筆者從心底為他們高興。這些標(biāo)語猶如隱形的思想教育課，不斷地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生思考努力與奮斗的重要性、方法與習(xí)慣的價值、理想與目標(biāo)的意義。

圖3 七年級勵志標(biāo)語

到了八年級，根據(jù)學(xué)生的知識積累程度，筆者有意識地加大了標(biāo)語的難度。為了促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，筆者特意挑選了一些古往今來廣為傳頌的古詩文（如圖4），讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)、增長智慧。一段時間的堅(jiān)持后，筆者發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)語不僅出現(xiàn)在每天清晨的誦讀中，還出現(xiàn)在學(xué)生的周記里，甚至成為不少學(xué)生用來激勵自我的座右銘。

圖4 八年級勵志標(biāo)語

九年級悄無聲息地來臨。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與英語教師商討后，筆者圍繞“奮斗”“目標(biāo)”“堅(jiān)強(qiáng)”“執(zhí)著”選取了英文中的四則格言警句作為班級“勵志名言墻”上的標(biāo)語（如圖5），并繼續(xù)讓學(xué)生堅(jiān)持在每天晨曦初露時逐一誦讀。幾個月下來，學(xué)生的英語口語能力得到了鍛煉，英語作文素材得到了積累，學(xué)習(xí)英語的熱情被點(diǎn)燃，奮力拼搏的意志也更加堅(jiān)定。

圖5 九年級勵志標(biāo)語

“勵志名言墻”的設(shè)立讓學(xué)生在日積月累的堅(jiān)持中、在耳濡目染的影響下，以全新的面貌、高昂的狀態(tài)投入每一天的學(xué)習(xí)生活中。好創(chuàng)意要持之以恒地貫徹，三年下來，學(xué)生不僅積累了諸多名言，還養(yǎng)成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、班級圖書角

“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定的中小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。作為班主任兼語文教師，筆者深知閱讀的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣增加學(xué)生的閱讀量？怎樣提高學(xué)生的閱讀品位？這是筆者從七年級接班的第一天起就一直思考的問題。

為了營造良好的閱讀氛圍，筆者和家委會一起為學(xué)生準(zhǔn)備了一百本古今中外經(jīng)典名著，包括二十四本中國古代文學(xué)名著、四十三本中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著和三十三本外國文學(xué)名著。這些名著都是部編版初中語文教材中涉及的有助于學(xué)生開闊眼界、陶冶性情、豐富文化底蘊(yùn)的經(jīng)典作品。它們和學(xué)校每日發(fā)放的《中國青年報》共同組成了“班級圖書角”（如圖6）。首先，筆者會依據(jù)語文教材的安排和學(xué)生的閱讀能力，統(tǒng)一規(guī)定每個學(xué)期（包括寒暑假）班級共讀的必讀書目。三年以來，班級共讀的書目已近三十本。其次，在學(xué)生學(xué)有余力的同時，筆者也鼓勵學(xué)生自主閱讀自己感興趣的選讀書目，而且班級的圖書管理員會在每周一向全班學(xué)生匯報上周圖書借閱情況。除此以外，學(xué)生還會在每周四下午的特色語文課上提出閱讀疑問、展開交流分享或進(jìn)行成果展示。筆者和學(xué)生曾一起“巧手繪書簽”，給自己喜歡的書繪制一份圖文并茂的精美書簽；也曾“匠心設(shè)班徽”，結(jié)合書本元素設(shè)計獨(dú)具特色的班徽；還曾舉辦“朗讀者”活動，讓學(xué)生表演課本劇，制作個人的“閱讀成長書”……

圖6 班級圖書角

最是書香能致遠(yuǎn)，恰是少年讀書時。愛讀書已經(jīng)成為班級每個學(xué)生的良好習(xí)慣，讀好書已經(jīng)成為師生共有的一種生活方式。筆者所在的班集體也逐漸成為富有人文底蘊(yùn)的、充滿溫暖和生機(jī)的“書香八班”。

五、心靈加油站

在與學(xué)生朝夕相處的日子里，最容易被筆者忽略的就是在擁有強(qiáng)健的身體的同時也能擁有健康的心靈。身體的不適會直接表現(xiàn)在軀體外表上，在醫(yī)生和藥物的幫助下能夠較快康復(fù)，而心靈的不適多數(shù)時刻只能自我消化，要么在彷徨中突破成長，要么在煎熬中走向落寞。因此，“心靈加油站”的成立就迫在眉睫。

五十八個學(xué)生就像五十八座孤島，雖然同處于一片藍(lán)天下，但有著各自的鳥魚與花草，經(jīng)歷著陽光或海嘯?！靶撵`加油站”（如圖7）就是一艘連接陸地和島嶼的船。當(dāng)孤島需要外界幫助時，其只需緩緩走上甲板，輕輕叩響站門，就可以得到充足的力量繼續(xù)維持自我的平衡，即便滄海桑田，也能安之若素。這個加油站有多項(xiàng)服務(wù)可供選擇。當(dāng)你有話想說卻無人訴衷腸時，可以選擇“傾聽”；當(dāng)你遇到挫折而灰心喪氣時，可以選擇“鼓勵”；當(dāng)你實(shí)現(xiàn)突破卻無人問津時，可以選擇“表揚(yáng)”；當(dāng)你浮躁驕傲需要及時提醒時，可以選擇“批評”；當(dāng)你思緒混亂、內(nèi)心郁結(jié)時，可以選擇“疏導(dǎo)”；當(dāng)你凄風(fēng)苦雨、愁云密布時，可以選擇“安慰”……只要你拿著帶有不同文字的心形便簽走來，身為“站長”的筆者便會有求必應(yīng)，直到求助者心滿意足為止。

圖7 心靈加油站

還記得那天傍晚，夕陽的余暉灑滿辦公桌時，一張寫有“批評”字樣的心形便簽赫然出現(xiàn)在筆者的眼前。抬頭望去，小洋同學(xué)正眼瞼低垂，臉頰通紅，局促不安地站在旁邊。自從“心靈加油站”設(shè)立以來，前來尋求“鼓勵”“疏導(dǎo)”“安慰”的學(xué)生不在少數(shù)，主動要求“批評”的還是頭一個。不過，他的這個舉動也是筆者“期盼”已久的。對于小洋同學(xué)最近的表現(xiàn)，筆者是看在眼里急在心里，但與其直接批評，不如等待學(xué)生自己頓悟?！靶⊙蟀?，你是上次月考班級進(jìn)步最大的學(xué)生，一度被當(dāng)作全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣?？墒亲罱n堂上卻看不到你全神貫注的神情，作業(yè)里也不見你認(rèn)真工整的筆跡了。成績進(jìn)步可以高興，但不能迷失方向?。〔贿^認(rèn)識到問題就是改正問題的第一步，這點(diǎn)你已經(jīng)做到了，你是個頭腦清醒、有勇氣的好孩子，老師相信你接下來肯定會迷途知返的！”在一番深入交流后，加滿了“油”的小洋同學(xué)重新氣宇軒昂地投入浩瀚的學(xué)海中。

“心靈加油站”的設(shè)立使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒得以及時疏解，使學(xué)生在保持平和、開朗心態(tài)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)與生活，也使學(xué)生學(xué)會了怎樣與自我相處，以及怎樣借助師長的力量讓自己變得更加強(qiáng)大。

結(jié) 語

一筆記錄，一項(xiàng)獎勵，一句名言，一縷書香，一聲加油。這些看似微不足道的小小創(chuàng)意可能會有意想不到的大大驚喜。作為班主任，我們要少些沖動，多些耐心；少些冷落，多些愛心；少些匆忙，多些細(xì)心；少些敷衍，多些精心；少些漠視，多些熱心。只要用心觀察，用心思考，我們總能發(fā)現(xiàn)很多巧妙創(chuàng)意，建設(shè)特色班集體。