[ 作者簡介 ]

李園，女，山東曹縣人，河北地質(zhì)大學，助理研究員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

社會主義現(xiàn)代教育理念要求將育人的素質(zhì)教育放在突出位置，思想政治理論課程是我國社會主義教育獨特的教育課程設(shè)置，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及信息化教育的推進，通過在大學各個階段的思想熏陶，確保了大學生在社會主義核心價值觀的引導下，明確正確的人生坐標。基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政課程改革，通過信息化教學手段的發(fā)揮，符合新時代大學生思想引導的信息化發(fā)展方向，具有正確的思想政治基礎(chǔ)和與時俱進、開拓創(chuàng)新的時代特點，既堅持了整體性，又強調(diào)了吸引力;通過理論與實踐相結(jié)合，將思政教育與互聯(lián)網(wǎng)融合，實現(xiàn)了一體建設(shè)、一體規(guī)劃、一體教學的思政教育改革創(chuàng)新，在社會主義高校思政教育體系中有重要的意義。

[ 關(guān)鍵詞 ]

互聯(lián)網(wǎng)視域;高校思政;教育改革

在梳理互聯(lián)網(wǎng)理念的高效思政課改革建設(shè)過程中，應(yīng)該根據(jù)德育課程標準和思政教學要求，不斷擴展思政課教學內(nèi)容，體現(xiàn)思政課主題主線，讓高校學生愿意從教學過程中獲得精神的成長和思想的完善，從而用更為多樣的教學方式和交互式的教學方法，引起積極的課堂互動，形成具有中國教育特色的思政教學創(chuàng)新手段，達到積極的思想素質(zhì)提升目標。

1 明確高校思政課互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)改革的重點，加強課程體系建設(shè)

在開展高校思政教學的過程中，通過參考相關(guān)的德育教學體系，將傳統(tǒng)思政教學模式變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)化、現(xiàn)場教學、多角度講述、課堂辯論、互通有無、共同提高的教學方式，增強高校學生的社會認同和實踐參與。

1.1 用互聯(lián)網(wǎng)牽引思政課改革，提升思想政治教育的吸引力

高校思政教學中，紅色基因是教學的重點和學習的關(guān)鍵，正因為這種紅色基因的思政教育內(nèi)容的薪火相傳，形成了無私奉獻、努力奮斗的內(nèi)在表現(xiàn)。作為精神文明建設(shè)的重要現(xiàn)實資源，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)千年，具有很好的歷史意義和教學價值。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，用主題主線一致的思政教學大綱貫穿大學思政教育全過程，不但可以更好地教育廣大學生樹立遠大目標，也能夠讓他們從中找到時代認可和社會認同，從而更加努力地將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，形成強大的思想動力。在開展互聯(lián)網(wǎng)視域思政課程改革過程中，可以通過對一個熱點話題或社會議題的討論，組織學生開展課下調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)分組互動研究討論，這樣不斷擴大學生參與思政辨析的范圍，給他們更多的思考空間提出自己的觀點，表達自己的思想，從而形成較為共性的思政觀點，在此基礎(chǔ)上教師再做相關(guān)的引導，就能實現(xiàn)更為高效的教學效果。

1.2 用互聯(lián)網(wǎng)化的思政教學增強課程的感召力和號召力

新時代背景下，很多高校對于思政課程的關(guān)注程度還遠遠不夠。高校學生進入學校之后，由于課業(yè)、就業(yè)等壓力往往更多地關(guān)注專業(yè)課程教育本身的內(nèi)容，雖然思政課程在大學教育各個階段都有編排，也有不少的課程教學內(nèi)容，但高校學生在學習相關(guān)課程的過程中，更多的是記憶性的背記知識內(nèi)容，甚至往往僅限于應(yīng)對必修課考試，并沒有從思政課程的內(nèi)涵出發(fā)，去入腦入心地主動學習。這些問題的出現(xiàn)，不僅與學生的認知情況有關(guān)，還與思政課教學的固定模式有關(guān)，沒有從互聯(lián)網(wǎng)化社會的發(fā)展出發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)與思政教育相融合。在高校的思政課堂中，我們看到的大多是教師“照本宣科”，學生“天馬行空”，沒有形成教學的互補，只是一種課堂宣講與被動聽課，這種教學模式很難引起學生的興趣和主動性。因此在課堂教學過程中，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變重視教材和考試成績的傳統(tǒng)思想政治課程的思維定式，更多地將社會發(fā)展、思想進步和素質(zhì)提升作為思政課的出發(fā)點和落腳點，重視大學生通過互聯(lián)網(wǎng)參與思政課程的能動性和主動性，讓他們主動融入思政課程中，不但從中學習知識，還能從中思考并提出相關(guān)辨析問題，用質(zhì)疑的形式，給思政互聯(lián)網(wǎng)教學改革注入新的活力。

1.3 明確課程設(shè)計方向，用互聯(lián)網(wǎng)助推課程改革

將基于互聯(lián)網(wǎng)視域的思政課設(shè)計和推送形成體系化的教學模式，并積極對接社會現(xiàn)實場景，形成網(wǎng)絡(luò)思政教學改革的新局面，吸引大學生積極參與思政課的學習，不但在課堂內(nèi)能夠積極地與思政教師開展討論式教學，在課外，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺，積極開展思政學習，不斷地將思政學習的內(nèi)容和精神貫穿于整個高校學習時代，用新穎的互聯(lián)網(wǎng)思政資源，打造可復(fù)制、可推廣、可擴展的思政創(chuàng)新教學模式，確保大學生思政教育與時俱進，不斷跟上互聯(lián)網(wǎng)時代的新發(fā)展。

2 把住高校思政課互聯(lián)網(wǎng)化的“脈搏”，落實課程改革要點

作為新時代中國特色社會主義立德樹人教育重要的課程設(shè)置要素，如何為高校思政課通盤“把脈”尤為重要，只有建立迭代發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)思政課程設(shè)置理念，杜絕各自為政的思政課建設(shè)方式，才能根據(jù)思政課學科建設(shè)的整體要義，采用綜合研究、全過程管理、一體化布局、系統(tǒng)性設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)化實現(xiàn)等方式將高校思政教學分門別類，形成循序漸進互聯(lián)網(wǎng)化的教育改革模式，打好基礎(chǔ)，促進提高，真正發(fā)揮好思政課教學在高校教學中的關(guān)鍵作用。

2.1 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)思政資源，用信息化提升高校思政課教學水平

在組織高校的思政課教學過程中，需要根據(jù)課程大綱和教學重點進行初步網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，同時積極地了解新時代高校學生對社會熱點問題和網(wǎng)絡(luò)熱門話題的關(guān)注情況，并與教學大綱相匹配，以互聯(lián)網(wǎng)的傳播力提出思政課堂討論的議題，通過思維碰撞，形成較為活躍的思政學習互動模式。好的思政“議題”是一堂優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)思政課的關(guān)鍵，只有找對了討論的話題，才能吸引學生的關(guān)注度和注意力，同時也會給他們更多的思考空間和設(shè)問方向。正是因為“議題”課程教學中的話題是學生關(guān)注的熱點內(nèi)容，這樣就會讓大學生形成較高的參與度和附和度，雖然是通過互聯(lián)網(wǎng)這種非“面對面”形式進行思政信息推送，也能形成積極的教學局面，引起較好的教學反饋。

2.2 優(yōu)化思政課互聯(lián)網(wǎng)教學，不斷擴展息化思政的輻射面

通過互聯(lián)網(wǎng)與思政課程結(jié)合，這樣的教學過程能夠用具有針對性、現(xiàn)實性、漸進性的思政教學大綱統(tǒng)籌各階段思政教學內(nèi)容，確保高校不同學習階段的學生都對經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)融合改革的思政課程有較高的認可度，從而能夠身體力行，將思政教學的成果轉(zhuǎn)化為自己的一言一行，從而真正實現(xiàn)各個階段思政課的教學目的。利用互聯(lián)網(wǎng)的高效傳播和無縫對接，積極優(yōu)化思政課堂的網(wǎng)絡(luò)教學方式，即重視課程建設(shè)，也重視課程應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)平臺的思政課程擴展到大學生學習生活的各個環(huán)節(jié)，形成綜合性的教學效果，更好地為大學生提供學習空間和學習時間，這樣才有機會讓他們主動掌握思政理論，獲得思想進步和素質(zhì)發(fā)展。

2.3 用新發(fā)展理念綁定互聯(lián)網(wǎng)資源，將創(chuàng)新理論貫穿思政課程

因為社會經(jīng)濟多樣化和思想多元化的環(huán)境，使得當前高校學生個性更強，不像父輩那樣對于大學“象牙塔”具有很強的歸屬感，而是更多地希望通過自己的努力，使得個人的發(fā)展更具多樣性。在高校學習過程中，他們更加注重實際，對于無私奉獻、集體主義這種傳統(tǒng)的社會主義主流價值觀認同度不高，在面對集體利益和個人利益的選擇上往往選擇個人利益。了解了大學生的思想狀況，就要因勢利導，用新時代的價值追求綁定互聯(lián)網(wǎng)思政平臺，用正確的人生觀、價值觀、世界觀去指導他們?nèi)松陌l(fā)展方向，通過紅色文化這一標志性精神，引領(lǐng)思想建設(shè)，煥發(fā)思政課教學活力。因為文化作為人的一種思想集合，是人類社會互動的基礎(chǔ)，所以文化成為社會發(fā)展的必然引領(lǐng)。新發(fā)展理念是新時代大學思政課重要的傳播方向，因此，可以通過互聯(lián)網(wǎng)思政課，將新發(fā)展理念在社會發(fā)展中的落點進行投射，并將社會主義精神文明建設(shè)的文化成果進行展現(xiàn)，從而讓大學生在互聯(lián)網(wǎng)思政平臺上受教育、引思考、見行動，這樣的思政課才能從根本上促進大學生綜合素質(zhì)的提升，使他們成為我國優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。

3 遴選“紅色”內(nèi)容融入互聯(lián)網(wǎng)思政，確保思政課教育核心競爭力

從高校思政教育的現(xiàn)實出發(fā)，應(yīng)該根據(jù)不同階段大學生的所思所想，分類指導相關(guān)的思政課程應(yīng)用，將中華民族傳統(tǒng)的道德規(guī)范和紅色基因融入其中，并且構(gòu)建適合不同階段大學生的網(wǎng)絡(luò)平臺思政教學方式，這樣才能引起學生的學習興趣和參與熱情。

3.1 引入新經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)容，提升互聯(lián)網(wǎng)思政課的現(xiàn)實意義

如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的各個層面，經(jīng)濟是社會正常運行的“大動脈”，而消費作為保證經(jīng)濟社會正常運轉(zhuǎn)的一種形式，能夠直接反饋社會的發(fā)展和進步。隨著信息化對經(jīng)濟領(lǐng)域的嵌入，新經(jīng)濟消費也漸漸成為當代中國社會重要的經(jīng)濟消費形式，特別是作為永立時代潮頭的大學生，對于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟更加關(guān)注，可以說當代大學校園每一個消費角落都有互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的身影?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟通過其高效的支付形式、便捷的攜帶方式和可靠的隱私脫敏保護，對大學生消費觀的變革起到了“推波助瀾”的作用。作為當代大學生日常消費中的最重要手段，互聯(lián)網(wǎng)消費平臺已經(jīng)成為大學校園的獨特風景線。為了引導大學生正確的消費觀，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)思政課的平臺，用大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)傳播形式，積極引導他們合理消費，并在信息化大背景下，將思政教育與消費觀培育通過互聯(lián)網(wǎng)這個載體進行融合促進，這種蘊含于教育中的互聯(lián)網(wǎng)宣傳，很好地契合了大學生喜愛利用互聯(lián)網(wǎng)的心理特點，同時又將思政課的合理消費觀和艱苦樸素的價值理念融入其中，不斷拓展思政教學的領(lǐng)域，用這種現(xiàn)實的內(nèi)容，言傳身教，對大學生在節(jié)制消費習慣的養(yǎng)成方面有積極的影響。

3.2 提升互聯(lián)網(wǎng)思政課的核心內(nèi)容科學性，引導大學生開展學習

高校思政教育的發(fā)展，是落實社會主義現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，它不僅僅是思想建設(shè)的要求，也是落實素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，只有不斷地促進教學內(nèi)容與時俱進，用更多優(yōu)秀的中華民族文化傳承和道德標準嵌入教學過程中，才能提升學生的學習熱情，才能將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值變?yōu)榇髮W生實現(xiàn)“中國夢”的動力，確保思政教育入腦入心，為思政課教育發(fā)展保駕護航?；ヂ?lián)網(wǎng)思政課程改革建設(shè)與應(yīng)用必須選擇合適的教學方法和教學內(nèi)容。在思政網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容上可以多講精神傳承，并加以總結(jié)提升，以適應(yīng)現(xiàn)代社會主義教育的特點，可以更好地對大學生從思想上、行動上產(chǎn)生積極的影響，使他們充分認識到優(yōu)秀的思想是社會發(fā)展的不竭動力，也是推動歷史發(fā)展的重要力量。中華民族的奮斗精神是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在需要與建設(shè)的支撐環(huán)節(jié)，也是中華民族走向復(fù)興的歷史需要。用中華民族的精神傳承作為現(xiàn)代思政教學的核心內(nèi)涵，不但可以更好地教育廣大學生樹立遠大目標，也能夠讓他們從中找到時代認可和社會認同，從而更加努力地將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，形成強大的思想動力。

3.3 重視互聯(lián)網(wǎng)思政課程科學化發(fā)展設(shè)計水平，去偽存真構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

為了使不同階段的大學思政課程的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合設(shè)計都能做到精益求精、凝聚共識，高校思政教育主管部門應(yīng)該通力協(xié)調(diào)，開展課程素材篩選，積極地從各種現(xiàn)實和歷史事例中找出符合思政課教學的經(jīng)典案例，并且根據(jù)教學大綱進行設(shè)問、分析和模擬課件規(guī)劃，這樣才能將事例內(nèi)容與教學重點融會貫通，確保大學生能夠在不同的教育學習階段從思政課中汲取養(yǎng)分，獲得成長，也讓高?；ヂ?lián)網(wǎng)思政教改更具有效性和延續(xù)性。在開展相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺思政內(nèi)容的設(shè)置過程中，也不能一成不變，必須常換常新，讓網(wǎng)上思政課教學引起學生的共鳴，同時也能促使他們進行積極的課堂思考和課下探討，從而將思政課的教學場景延伸到學生的整個學習過程中，通過自主學習與思考獲得思想的凈化與提升，從而使其受益終生。

4 結(jié)束語

基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政課改與大學思政教育的發(fā)展息息相關(guān)，是落實社會主義現(xiàn)代大學教育的重要一環(huán)，它不但是思想政治教育的創(chuàng)新，也是落實素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，只有不斷地促進互聯(lián)網(wǎng)思政教學內(nèi)容與時俱進，用科學的教學方法提升學生的學習熱情，才能將我國的社會主義核心價值變?yōu)楫敶髮W生的精神動力，確保思政教育入腦入心，為社會主義教育發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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