[摘 要] 由于社會、學(xué)校、家庭并不重視高中生社會責(zé)任感的教育，因此，部分高中生以自我為中心，社會責(zé)任意識淡薄。在高中階段的教育中，重視中國傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的德育因素，挖掘其中蘊含的社會責(zé)任，對高中生進行社會責(zé)任教育，具有深遠的意義。我們可以從四個方面著手營造濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，讓學(xué)生在節(jié)日文化環(huán)境里，在班本課程和活動中反復(fù)體驗、感悟、反思、提升社會責(zé)任感，最后落實到行動。

[關(guān)鍵詞] 高中生;傳統(tǒng)節(jié)日文化;社會責(zé)任

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)和參與社會生活的重要階段，是學(xué)生道德品質(zhì)和社會責(zé)任價值觀形成的關(guān)鍵時期，是從少年的懵懂認知走向成年的敞亮堅定的過程。當(dāng)今社會，由于家庭、學(xué)校、社會依然存在重智育重分?jǐn)?shù)、輕德育輕品德培養(yǎng)的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的高中生社會責(zé)任意識薄弱，部分學(xué)生對他人、對社會、對國家漠不關(guān)心，凡事過于依賴家人、老師，一旦遇到麻煩的事情或者不如意的事情，喜歡推卸責(zé)任或者指責(zé)他人，甚至以生命相威脅，對生命極不負責(zé)。

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，其蘊含的德育資源豐富。重視中國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的德育因素，挖掘其中蘊含的社會責(zé)任，在日常的教育教學(xué)中開展高中生的社會責(zé)任教育，對培育具有高度社會責(zé)任感的高中生有重大的意義和價值。

文章所講的社會責(zé)任是指在社會生活中對他人、對社會、對國家所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一定的使命、職責(zé)、義務(wù)。傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)，蘊含豐富的社會責(zé)任教育內(nèi)容。如在浪漫的七夕節(jié)里，包含著人格獨立的教育，對他人尊重的教育，對自己、對他人負責(zé)的教育。在人倫孝悌的血脈親情中，社會責(zé)任教育內(nèi)容是對自我、他人生命的珍惜;是對前輩、家人、他人的感恩，對故土、對社會、對國家的感恩;是對家人、對他人的友愛互助;是對社會規(guī)則的遵守;是對自然的尊重、保護;是對社會和國家的付出和奉獻，是對家國的眷戀，是對國家統(tǒng)一的渴望?？傊?，傳統(tǒng)節(jié)日文化精神強調(diào)對他人、對家庭、對社會、對自然、對國家應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、創(chuàng)設(shè)班級傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化墻

創(chuàng)設(shè)班級傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化墻，指的是營造班級節(jié)日文化環(huán)境。環(huán)境有暗示作用、引導(dǎo)作用，會產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育作用，因此，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日到來時，班級內(nèi)就會積極創(chuàng)設(shè)各個傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化墻，已有包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的民俗文化墻。按照節(jié)日順序定期更換，讓學(xué)生沉浸在濃濃的節(jié)日文化氛圍中，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的社會責(zé)任內(nèi)容，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。例如，春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化墻的內(nèi)容是介紹春節(jié)的起源和變化、風(fēng)俗特點、活動特點、精神內(nèi)容等，其中突出民俗文化活動，如掛燈籠、寫春聯(lián)、剪窗花、貼年畫、包餃子、吃年夜飯、放鞭炮、看春晚、祭灶、請福、守歲、拜年、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、逛廟會等，配以“透視春節(jié)文化，盡攬民俗風(fēng)情”的標(biāo)題，用對聯(lián)“盛世和諧添錦繡? 偉業(yè)騰飛更輝煌”展現(xiàn)主題。以年畫的花紋為背景，墻上邊角配上有春節(jié)元素的燈籠、鞭炮、窗花、魚、騰飛的龍等圖畫。這突出了民俗墻的靈魂，揭示民族發(fā)展的內(nèi)在動力——對節(jié)日文化繼承和創(chuàng)新的責(zé)任和義務(wù)。這是傳統(tǒng)節(jié)日文化視角下對學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

二、開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化班本課程

在班級節(jié)日文化環(huán)境的潛移默化中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知，是高中生社會責(zé)任感形成的先決條件。挖掘整理傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含的社會責(zé)任內(nèi)容，并形成課程，對于社會責(zé)任教育具有非常重要的意義。因此，筆者和學(xué)生共同分析、挖掘整理出一系列社會責(zé)任內(nèi)容，形成了班本課程，取名為“傳統(tǒng)節(jié)日文化與高中生社會責(zé)任教育班本課程”。班本課程共18個主題，每個主題兩節(jié)課，共36節(jié)課，分高一、高二兩個年級完成。在日常的教學(xué)過程中，筆者把班本課程納入班會課教學(xué)體系，在與學(xué)生挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化社會責(zé)任內(nèi)涵的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成對社會責(zé)任感的正確認知。

（一）課程內(nèi)容

1.春節(jié)、中秋節(jié)。①春節(jié)中“孝”文化的挖掘，引出感恩、珍惜生命、陪伴溝通、尊親責(zé)任教育課程。②“孝”文化引出“仁”，引出對自己、對他人、對社會的擔(dān)當(dāng)課程內(nèi)容。③春節(jié)、中秋節(jié)的團圓引出盼望祖國統(tǒng)一的愛國主義情懷，教育內(nèi)容有“家與國”“青春與奮斗”等。④春節(jié)的剪窗花、做燈籠活動引出環(huán)保、美化環(huán)境責(zé)任。⑤春節(jié)前的掃塵、中秋節(jié)做月餅等活動引出勞動責(zé)任。

2.清明節(jié)。①清明節(jié)祭祖感懷先烈引出理想、奮斗、勇敢保衛(wèi)家國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容。②清明節(jié)文明掃墓引出遵守紀(jì)律、規(guī)則等內(nèi)容，引出個人對紀(jì)律、規(guī)則維護的責(zé)任和重要。

3.重陽節(jié)、七夕節(jié)。①重陽節(jié)引出“老有所養(yǎng)，幼有所教，貧有所依，難有所助，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”的贍養(yǎng)責(zé)任話題。②重陽節(jié)登高望遠引出與希望和未來有關(guān)的話題，引出個人的生涯規(guī)劃，以及個人發(fā)展推動社會發(fā)展的責(zé)任。③重陽節(jié)秋高氣爽，引出人與自然的和諧，科學(xué)利用環(huán)境、科學(xué)治理環(huán)境的內(nèi)容。④七夕節(jié)引出正確的愛情觀，愛情與家庭的責(zé)任。

（二）教育目標(biāo)

通過春節(jié)、中秋節(jié)班本課程的教育，學(xué)生知“孝”懂“禮”，知勞動光榮，做到勤儉節(jié)約、誠信與友善、感恩父母、感恩社會，做到自由與規(guī)則的辯證統(tǒng)一，為國家的統(tǒng)一，勇于追求、敢于擔(dān)當(dāng)、奮斗青春。清明節(jié)教育學(xué)生學(xué)歷史、識英雄，做到緬懷先烈、不忘國恥、牢記歷史、認識平凡英雄，自覺踐行奉獻精神。通過清明節(jié)和春節(jié)的節(jié)日文化教育，學(xué)生知道要與自然和諧相處，科學(xué)利用環(huán)境、保護環(huán)境;七夕節(jié)教育學(xué)生知道中西文化的區(qū)別，達到明辨是非、善于溝通、愛情是責(zé)任的目標(biāo)。

三、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動

如果說班級民俗文化墻旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的社會責(zé)任感，那么社會責(zé)任班本課程和課堂就旨在引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，引領(lǐng)學(xué)生具有正確的社會責(zé)任意識，但真正讓學(xué)生具有社會責(zé)任心，并自覺踐行，還需要多方面、形式多樣的教育，其中，班級主題活動和校外的社會實踐活動，是行之有效的方法。

（一）舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動

舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動，目的是通過節(jié)日活動時的角色分配任務(wù)，讓學(xué)生進行角色體驗，明白一個人可以讓他人和社會幸福，也可以讓他人和社會痛苦。在班級容易操作的節(jié)日活動有端午節(jié)包粽子玩撞蛋、中秋節(jié)做月餅賞月、臘八節(jié)熬臘八粥做公益活動。為了使活動更深入地開展，筆者組織學(xué)生分小組開抖音直播間，推銷粽子和月餅，把賣粽子和月餅所得捐給敬老院。下面以端午節(jié)為例具體闡述活動過程。

端午節(jié)包粽子紀(jì)念屈原活動?；顒訒r需要各班委布置每個學(xué)生要完成的任務(wù)，如買糯米、紅棗、雞蛋黃、瘦肉、粽葉、咸鴨蛋，借電磁爐、盛放食材的工具，煮粽子、編織蛋袋，具體儀式安排，請家長來校指導(dǎo)包粽子，開抖音直播賣粽子等。這一系列的工作都分角色完成，讓學(xué)生體驗到任何一個角色的任務(wù)完成不了或延期完成，整個活動都會受到影響。

包粽子活動在家長的指導(dǎo)下開展，端午節(jié)儀式、抖音直播賣粽子新鮮好玩，讓學(xué)生強烈感受到每個人的負責(zé)給他人帶來的好處，給班集體帶來的好處。但活動過后，這種體驗會慢慢淡化，需要更多的活動加深體驗，如時事材料、演講、視頻、辯論、情景劇等。如端午節(jié)節(jié)日活動之后，為了強化個人社會責(zé)任感的重要性，筆者引導(dǎo)學(xué)生收集“奧運”冠軍全紅嬋賺錢為母親治病的材料，收集河南暴雨災(zāi)害后，許多平凡英雄不顧一切救人助人的感人事跡等。

（二）開展主題班會活動

以活動為主的一系列主題班會，讓學(xué)生在一次又一次體驗中深化情感、震撼心靈。主題班會如春節(jié)的“愛的天平”“愛的奉獻”“珍惜生命，絢爛地生活”“青春，奮斗吧”，清明節(jié)、端午節(jié)的“致敬英雄，祈福中華”“緬懷英雄，牢記初心”“愛國，請從愛你的崗位開始”，重陽節(jié)的“感恩父母”“登高望遠，規(guī)劃未來”，七夕節(jié)的“戀愛的條件”等。

主題班會“致敬英雄，祈福中華”設(shè)計的角色體驗環(huán)節(jié)如下：一是情境角色表演體驗，角色有疫情期間指揮抗疫的鐘南山院士，參加雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)的工程師、工人，馳援武漢的醫(yī)務(wù)工作者，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、公安干警、外賣小哥等，讓學(xué)生體驗疫情期間每個人為戰(zhàn)勝疫情對社會做出的貢獻;二是反思不服從疫情管理的某些人對他人和社會的危害;三是發(fā)表感言，再次強調(diào)具有社會責(zé)任感的重要性;四是播放鐘南山院士獲共和國勛章時的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中升華感情。

四、組織學(xué)生參加社會實踐活動

學(xué)生參加社會實踐活動，可以讓社會責(zé)任意識內(nèi)化于心。教育家蘇霍姆林斯基說，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化里的社會責(zé)任意識，學(xué)生才能在日后形成關(guān)愛他人、關(guān)心社會的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）春節(jié)——譜寫環(huán)保新篇章

我們引導(dǎo)學(xué)生踐行傳統(tǒng)節(jié)日文化“天人合一”“人與自然共存”的環(huán)保責(zé)任意識，在實踐中增強“人與自然共存”意識，堅持環(huán)保行動。通過《楠溪江中游水污染原因分析報告》《楠溪江植被種類調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生實地考察取證，讓學(xué)生看到村民亂倒垃圾、破壞植被等不文明現(xiàn)象，給清澈的楠溪江造成了污染。筆者指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)客觀撰寫研究性論文，以引起環(huán)保部門的重視;指導(dǎo)學(xué)生寫一篇給××縣旅游局的文章，為旅游局建言獻策等。另外，學(xué)生在社會實踐中對比自己的行為，提高環(huán)保的自覺性，深知環(huán)保任務(wù)的艱巨，增強了環(huán)保的責(zé)任感。

（二）清明節(jié)——銘記歷史，為正義而戰(zhàn)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀浙南紅13軍愛國主義教育基地，瞻仰先烈事跡，在緬懷先烈的儀式上，重溫民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚英雄奉獻精神，融入民族和集體責(zé)任意識。通過緬懷革命先烈，學(xué)生認識到今天的幸福生活，與革命先烈先人后己、先集體后個人、先國家后小家，以他人、集體、社會、國家利益為己任的偉大精神密不可分。學(xué)生在緬懷革命先烈的儀式上立下誓言，樹立遠大目標(biāo)。

（三）中秋節(jié)——感恩力量，助人前行

在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參加市團委舉辦的“感恩遇見您——大手拉小手”活動，在感恩中理解中秋節(jié)蘊含的社會責(zé)任內(nèi)涵：真誠交流與真誠分享，真誠互幫，理解父母、他人，關(guān)愛他人、信任他人。這次社會實踐不僅對學(xué)生起到了觸動心靈的教育作用，幫助學(xué)生樹立感恩之心、社會責(zé)任心，還讓學(xué)生及時地架起了自己與他人之間情感溝通的橋梁。

（四）重陽節(jié)——22年愛的延續(xù)

重陽節(jié)彰顯敬老、愛老，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老人的責(zé)任心和能力，我們每周周日帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，照顧本地失明五保戶葉希人老人，接棒學(xué)校延續(xù)22年的愛心接力。

陶行知說：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。”教師挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的社會責(zé)任內(nèi)容，通過環(huán)境育人、課程育人、活動育人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知，深化情感體驗，把社會責(zé)任意識培養(yǎng)跟國家民族的命運連在一起，把社會責(zé)任落實在行動上，并讓社會責(zé)任意識時刻伴隨而成為習(xí)慣，教會他們對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)，從而使他們樹立強烈的主人翁意識和高度的社會責(zé)任感，最終成為一個積極向上、善于學(xué)習(xí)、喜歡運動、志向高遠的優(yōu)秀公民。

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[作者簡介]朱金峰（1970—? ? ），女，浙江永嘉人，浙江省永嘉中學(xué)，高級教師，研究方向為高中德育。

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