文梅州市梅縣區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 李 蘭

微課教學(xué)時(shí)間短，有簡練的教學(xué)內(nèi)容，有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)習(xí)和觀摩。微課時(shí)間長度一般為5～10分鐘，在課堂教學(xué)中，短小精悍的微視頻能夠迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師首先要全面研讀數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將其分解為數(shù)個(gè)單元，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)差異、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)需求將這些單元進(jìn)一步細(xì)分為不同的微單元。其次，制作微單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師要結(jié)合微單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)估哪些內(nèi)容需要微課支持，用怎樣的微課幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；接著收集教學(xué)資源素材，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，提供微課配套的練習(xí)題；最后動(dòng)手錄制微課。學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。首先完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的任務(wù)，在做任務(wù)的過程中，遇到困難，可以觀看教師錄制的微課，尋求解決困難的方法，假如困難無法解決，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)資料或利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)或老師互動(dòng)交流，尋求解決辦法。

二、微課在課中的應(yīng)用

明確問題。教師根據(jù)學(xué)生課前觀看微課的情況，以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)情況，跟學(xué)生共同討論，明確本課要解決的問題。問題的確定過程要抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵問題。

獨(dú)立探索。明確問題后，學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立探索。這一過程老師要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們觀看微視頻。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

協(xié)作學(xué)習(xí)。這一階段，學(xué)生先觀看事先錄制好的微課，并以小組合作的形式互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，找出難點(diǎn)，進(jìn)行討論。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間思考和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論和解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

成果分享。學(xué)生們經(jīng)過課前微課學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，各小組都已經(jīng)有成果收獲，我們要請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行成果分享。學(xué)生充當(dāng)教師的角色，將自己的所得跟同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得真切的成功感。

反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生展示結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，這個(gè)過程也可以由學(xué)生先總結(jié)，老師再進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)全體成員的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師將學(xué)生平時(shí)比較難掌握的典型例題制作成微視頻。比如：在上高考班的數(shù)學(xué)課時(shí)，本人通常針對(duì)學(xué)生課堂上聽得不夠明白的題目錄制微課，放到班級(jí)群里，讓學(xué)生們反復(fù)觀看，并在班級(jí)群里幫助學(xué)生現(xiàn)場解答疑問。課后播放微視頻可以讓學(xué)生了解更多的解題方法，如將相似題型歸納、一題多解題型歸納、單元?dú)w納總結(jié)等制作成微課，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，不斷深化學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的歸納概括能力，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，通過微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也改變了學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，提高了課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)了自主、協(xié)作、探究等能力的發(fā)展。教師也更新了課堂教學(xué)理念，提高了教學(xué)能力和水平，能較好地運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享，發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，從而有效提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。