文/廣州市執(zhí)信中學(xué) 王維囡

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在試卷中，我們會(huì)看到寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占有很大比例，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力可以說(shuō)是一件迫在眉睫的事情。在新課改背景下，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也就是說(shuō)在教學(xué)中會(huì)更加注重學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，學(xué)生的思維一旦得到了良好的激發(fā)和培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)突破學(xué)生自己的寫(xiě)作瓶頸，讓自己的寫(xiě)作水平更上一層樓。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

（一）作文審題會(huì)更加明確。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，首先就是要學(xué)會(huì)審題，對(duì)作文題目進(jìn)行充分的思考和分析，所以，在審題這塊學(xué)生的思維品質(zhì)就會(huì)起到很大的作用。如果在寫(xiě)作教學(xué)中教師沒(méi)有注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就會(huì)影響學(xué)生的對(duì)作文題目的考究；如果學(xué)生沒(méi)有正確理解作文題目的含義，就會(huì)影響接下來(lái)的寫(xiě)作思路；如果學(xué)生的寫(xiě)作思路從一開(kāi)始就是錯(cuò)的，就會(huì)影響這篇作文的水平，在老師的批閱過(guò)程中也不會(huì)得到高分?？偠灾?，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文審題更加明確。

（二）寫(xiě)作思路會(huì)更加清晰。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，除了審題之外，其次就是要在腦中形成清晰的寫(xiě)作思路，只有寫(xiě)作思路足夠清晰，才能寫(xiě)出高水平的文章。一篇好的作文必須是思路清晰的，必須是結(jié)構(gòu)明確的，如果文章思路和結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言表述的不清不楚，文章各個(gè)部分的銜接不恰當(dāng)都會(huì)影響這篇作文的質(zhì)量，學(xué)生也定不會(huì)在寫(xiě)作這一部分拿到高分。總而言之，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生利用自己的思維去理清寫(xiě)作思路，創(chuàng)作出一篇好文章。

（三）作文水平會(huì)明顯提升。想要讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文，首先要學(xué)會(huì)審題，其次要理清寫(xiě)作思路和寫(xiě)作框架，如此才能讓學(xué)生的作文水平得到明顯的提升。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的主要就是要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，而這些都需要一個(gè)思維品質(zhì)做基礎(chǔ)，如果學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有思考和研究；在寫(xiě)作過(guò)程中思路模糊不清；在寫(xiě)作過(guò)程中所用的語(yǔ)言空洞，缺乏創(chuàng)新和想象力，這么文章定然不會(huì)獲取的高分。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更具有感染力，語(yǔ)言表達(dá)得更加清楚流暢，使得寫(xiě)出來(lái)的文章言之有序。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

（一）拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生遨游于書(shū)山學(xué)海，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些古今中外名著，從這些名著中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓；在讀物的選擇上，可以采用教師推薦的書(shū)籍和學(xué)生的自選書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的讀物，并從中獲取一些積極的、正能量的思想；在閱讀指導(dǎo)方面，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些好的語(yǔ)句和詞匯以及一些修辭手法做好記錄，將課堂上的閱讀方法延伸到課外閱讀上?？偠灾瑢W(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀書(shū)籍，不僅開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)，還活躍了自己的思維，讓自己的寫(xiě)作水平更上一層樓。

（二）引導(dǎo)模仿，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)模仿。模仿寫(xiě)作并不是讓學(xué)生去抄襲別人的作品，而是去模仿經(jīng)典作文中的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作框架，再讓學(xué)生自己“由仿到創(chuàng)”的去完成自己的作文。在我們的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多兒童都在模仿身邊的人，無(wú)論是語(yǔ)言還是肢體動(dòng)作，在模仿的過(guò)程中慢慢就練就了屬于自己的技能，寫(xiě)作也是一樣。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，然后在模仿的過(guò)程中利用自己的思維將作文內(nèi)容進(jìn)一步填充和升華，如此就會(huì)幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多、更優(yōu)秀的文章。

（三）擬定框架，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教師在講述練習(xí)寫(xiě)議論文時(shí)，可以根據(jù)引、亮、析、聯(lián)；深、結(jié)等六個(gè)要素來(lái)寫(xiě)?！耙笨梢宰寣W(xué)生對(duì)引用的材料簡(jiǎn)明扼要的提出論點(diǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明中心論點(diǎn)；“亮”是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析和議論，如對(duì)人物關(guān)系的分析、對(duì)結(jié)果的預(yù)判、對(duì)原因的追問(wèn)等等；“聯(lián)”是通過(guò)聯(lián)系人物及故事對(duì)文章進(jìn)行論證，可以證明論證，也可以反面舉例；“深”指對(duì)人物及事例進(jìn)行深入分析，然后進(jìn)行辯證分析；“結(jié)”是做好收尾工作，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，可以照應(yīng)文章的開(kāi)頭、可以提出解決的方法等等。如此一來(lái)，不僅在擬定框架的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，還讓學(xué)生的寫(xiě)作水平又上了一個(gè)臺(tái)階。