文/廣州市執(zhí)信中學(xué) 王維囡

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點和難點，在試卷中，我們會看到寫作分?jǐn)?shù)占有很大比例，提升學(xué)生的寫作能力可以說是一件迫在眉睫的事情。在新課改背景下，對于高中語文寫作教學(xué)也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也就是說在教學(xué)中會更加注重學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，學(xué)生的思維一旦得到了良好的激發(fā)和培養(yǎng)，勢必會突破學(xué)生自己的寫作瓶頸，讓自己的寫作水平更上一層樓。

一、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

（一）作文審題會更加明確。學(xué)生在寫作的過程中，首先就是要學(xué)會審題，對作文題目進行充分的思考和分析，所以，在審題這塊學(xué)生的思維品質(zhì)就會起到很大的作用。如果在寫作教學(xué)中教師沒有注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就會影響學(xué)生的對作文題目的考究；如果學(xué)生沒有正確理解作文題目的含義，就會影響接下來的寫作思路；如果學(xué)生的寫作思路從一開始就是錯的，就會影響這篇作文的水平，在老師的批閱過程中也不會得到高分?？偠灾?，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)會讓學(xué)生對作文審題更加明確。

（二）寫作思路會更加清晰。學(xué)生在寫作的過程中，除了審題之外，其次就是要在腦中形成清晰的寫作思路，只有寫作思路足夠清晰，才能寫出高水平的文章。一篇好的作文必須是思路清晰的，必須是結(jié)構(gòu)明確的，如果文章思路和結(jié)構(gòu)混亂，語言表述的不清不楚，文章各個部分的銜接不恰當(dāng)都會影響這篇作文的質(zhì)量，學(xué)生也定不會在寫作這一部分拿到高分?？偠灾?，在寫作教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生利用自己的思維去理清寫作思路，創(chuàng)作出一篇好文章。

（三）作文水平會明顯提升。想要讓學(xué)生寫出一篇好作文，首先要學(xué)會審題，其次要理清寫作思路和寫作框架，如此才能讓學(xué)生的作文水平得到明顯的提升。高中語文寫作教學(xué)的目的主要就是要提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力，而這些都需要一個思維品質(zhì)做基礎(chǔ)，如果學(xué)生在審題時沒有思考和研究；在寫作過程中思路模糊不清；在寫作過程中所用的語言空洞，缺乏創(chuàng)新和想象力，這么文章定然不會獲取的高分。所以，在寫作教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生寫出來的作文更具有感染力，語言表達(dá)得更加清楚流暢，使得寫出來的文章言之有序。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

（一）拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)中，我常常會讓學(xué)生遨游于書山學(xué)海，鼓勵學(xué)生多多閱讀一些古今中外名著，從這些名著中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓；在讀物的選擇上，可以采用教師推薦的書籍和學(xué)生的自選書籍，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的讀物，并從中獲取一些積極的、正能量的思想；在閱讀指導(dǎo)方面，我會讓學(xué)生對一些好的語句和詞匯以及一些修辭手法做好記錄，將課堂上的閱讀方法延伸到課外閱讀上?？偠灾?，學(xué)生通過廣泛的閱讀書籍，不僅開闊了視野、豐富了知識，還活躍了自己的思維，讓自己的寫作水平更上一層樓。

（二）引導(dǎo)模仿，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在高中語文的寫作教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)還要學(xué)會引導(dǎo)模仿。模仿寫作并不是讓學(xué)生去抄襲別人的作品，而是去模仿經(jīng)典作文中的寫作思路和寫作框架，再讓學(xué)生自己“由仿到創(chuàng)”的去完成自己的作文。在我們的生活中，我們會發(fā)現(xiàn)很多兒童都在模仿身邊的人，無論是語言還是肢體動作，在模仿的過程中慢慢就練就了屬于自己的技能，寫作也是一樣。教師可以在寫作教學(xué)中讓學(xué)生進行模仿寫作，然后在模仿的過程中利用自己的思維將作文內(nèi)容進一步填充和升華，如此就會幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多、更優(yōu)秀的文章。

（三）擬定框架，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教師在講述練習(xí)寫議論文時，可以根據(jù)引、亮、析、聯(lián)；深、結(jié)等六個要素來寫。“引”可以讓學(xué)生對引用的材料簡明扼要的提出論點，最好是開門見山，直接點明中心論點；“亮”是對材料中提供的信息進行分析和議論，如對人物關(guān)系的分析、對結(jié)果的預(yù)判、對原因的追問等等；“聯(lián)”是通過聯(lián)系人物及故事對文章進行論證，可以證明論證，也可以反面舉例；“深”指對人物及事例進行深入分析，然后進行辯證分析；“結(jié)”是做好收尾工作，對全文進行總結(jié)，可以照應(yīng)文章的開頭、可以提出解決的方法等等。如此一來，不僅在擬定框架的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，還讓學(xué)生的寫作水平又上了一個臺階。