高群海

中職學(xué)生的作文教學(xué)的選材及布局是寫作中非常關(guān)鍵的因素。目前部分高中生所寫作文存在諸如或辭藻華麗而內(nèi)容空洞，或言之有理而無實例支撐等問題。究其原因，主要是所寫作文并未貼合生活實際，以及在素材取舍及文章布局等方面存在不足。為提升學(xué)生的寫作水平，教師可以從三個方面著手，指導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇并提煉寫作素材，進(jìn)而謀篇布局寫出內(nèi)容充實、有理有據(jù)的具有生活特色的作文。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握選材應(yīng)遵循的原則

中職學(xué)生的語文教學(xué)基本上采用高中語文的教學(xué)大綱，雖然教學(xué)要求和評價有一定的不同，但作文教學(xué)的基本要求還是相同的。中職學(xué)生雖然語文知識學(xué)習(xí)不好，但由于學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，一半學(xué)生的作文寫的很好。讓學(xué)生寫作生活化，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的生活化。

一篇較為優(yōu)秀的作文，在選材方面往往有獨到之處。教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)并讓學(xué)生掌握相應(yīng)的選材原則，選取與作文主題高度貼近且可深化主題的材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

寫作作為一種既源于生活又高于生活的創(chuàng)作活動，學(xué)生于日常所收集素材的選擇及積累方法，對學(xué)生的寫作水準(zhǔn)有著直接影響。教師應(yīng)“因人而異”分類指導(dǎo)學(xué)生掌握選材積累的正確方法。

1.從生活中積累并予以提練

“具有真情實感、有實際內(nèi)容”是高中寫作方面的基本要求，由于部分學(xué)生在寫作時無法靈活運用典型生活實例來證明自己的論點，以致作文質(zhì)量不高，無法達(dá)到應(yīng)有要求。實際上學(xué)生的生活中也有著諸多有趣生動的事件，卻因?qū)W生對于作文素材的積累并不敏感，缺乏觀察生活的意識，因而很難在作文中恰當(dāng)運用。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多體會，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，將生活中的點滴事件（如一天所碰到的事情、有趣的事物、印象深刻的人等）隨時記錄下來，每日不限字?jǐn)?shù)，日積月累，學(xué)生所收集的生活素材自然會越來越多。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織相應(yīng)的教學(xué)活動，先指導(dǎo)學(xué)生對平時積累的素材，依據(jù)作文選材應(yīng)遵循的原則，對所記錄的事件予以取舍，再對取舍后的事件依據(jù)相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如人物特寫、景色描寫、心理活動等），予以提煉并整理成冊，最后布置相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)文章立意選擇哪些選材可以運用于其中，并講明如此選擇的理由，教師對此予以點評，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的素材積累及運用能力。

2.從閱讀中積累并予以歸納

由于高中學(xué)生的日常生活在時間及空間等方面存在局限性，本身也缺乏一定的社會經(jīng)驗，因而寫作素材的積累僅僅依賴生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而課本教材及課外閱讀材料中的名家名篇作為最為重要的教學(xué)資源，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在寫作素材的積累以及選擇方面，也可以提供相應(yīng)的補充及指導(dǎo)。

因此，為讓學(xué)生積累更多的生活化寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主開展課外名家文章的延伸閱讀，并鼓勵學(xué)生在閱讀時以批注的方式將自己的所思所想所感記錄下來，以此作為日常的素材積累。由于不同類型的文章包含著作者不同的生活閱歷，通過課外閱讀的長期積累，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗也會得到明顯的豐富，同時寫作素材的積累也會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以此為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生對所積累的材料予以歸納總結(jié)，并結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行提煉，進(jìn)而整理成冊以備寫作所用。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫作的布局策略

目前高中學(xué)生在寫作時往往缺乏事先布局的意識，以致文章極易出現(xiàn)層次混亂、邏輯不清晰等問題。教師可以借助寫作教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章布局方式及技巧，以使文章整體的可讀性與邏輯性更加合理，并有效突出文章中心主題。

1.構(gòu)思新穎且具有意義的標(biāo)題

鮮明的文章標(biāo)題可以明顯吸引讀者的閱讀興趣，進(jìn)而引發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的欲望。因而高中生的作文標(biāo)題應(yīng)凸顯出文章的中心，同時具備新穎性特點，能夠讓人眼前一亮，不落俗套。教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練活動中，首要步驟是指導(dǎo)學(xué)生如何明確作文的主題及寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取作文的中心思想，并對之進(jìn)行一定的升華。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思新穎且具有意義的標(biāo)題，使之與主題及要求相符。

2.優(yōu)化作文開篇，加強讀者印象

文章開篇應(yīng)起到先聲奪人的作用，才能吸引讀者的注意力。常見的開篇方式是將文章主題放在開頭，直接闡明個人想要表達(dá)的內(nèi)容，這是一種開門見山的寫作方式。此外也可以將另一種觀點放在開頭作為引入，再表達(dá)自己的想法，兩種觀點的反襯有助于文章主旨的體現(xiàn)。利用名言或者問題進(jìn)行開頭也不失為好的開篇方法，能夠為讀者設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的思考。部分高中生在寫作時開篇就圍繞具體事例開展論述，這種開篇方式在情感表達(dá)方面往往較弱，也無法抓住讀者的注意力，以致讀者對作文的印象不夠深刻，直接影響了對作文整體的評價。教師在高中生活化寫作教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意對文章開篇進(jìn)行強化，比如運用符合文章主題的詩詞或者名言警句來開頭，就可以讓文章中心或作者觀點得以鮮明表達(dá)，進(jìn)而加強讀者對文章主題的理解。在寫作中學(xué)生要學(xué)會利用開篇來優(yōu)化作文的表達(dá)方式，加強讀者的第一印象，以提高所寫文章的可讀性。

3.合理收尾，揭示文章思想

一篇好的文章在結(jié)尾時應(yīng)突出主題，起到揭示文章主旨的作用，言有盡而意無窮，引發(fā)讀者的共鳴與思考，提升文章的格局。文章結(jié)尾應(yīng)秉持短小精悍的原則，干脆利落。在作文結(jié)尾的設(shè)計上，教師可以幫助學(xué)生分析、總結(jié)其他文章的結(jié)尾特點，并指導(dǎo)學(xué)生文章收尾的方法，比如在結(jié)尾時可以將主題融入進(jìn)去，與開頭進(jìn)行呼應(yīng)，使作文結(jié)構(gòu)更加完整、清晰。尤其當(dāng)作文中間有跑題現(xiàn)象時，在結(jié)尾點出主題能夠在很大程度上彌補這一缺點。可以選擇在文章結(jié)尾進(jìn)行提問，有助于作文主題的深化，引發(fā)讀者的思考。在對學(xué)生作文進(jìn)行批改時，教師可以選擇一些典型的結(jié)尾案例，在課堂上進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生用其他收尾方式對自己的結(jié)尾進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生在作文結(jié)尾方面的寫作能力。

4.規(guī)劃作文的整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)作文的有效表達(dá)

布局直接影響著文章的整體質(zhì)量與閱讀感受。高中階段的作文結(jié)構(gòu)主要包括以下幾種。其一，并列結(jié)構(gòu)，將文章的主題分成幾部分進(jìn)行書寫，不同段落之間是并列關(guān)系，將不同的論點進(jìn)行平行敘述，最終強調(diào)本文的主題思想。并列的結(jié)構(gòu)安排能夠讓作文邏輯較為清晰，教師在閱卷時可以迅速捋順作文的思路。其二，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，將文章的每個段落連接起來，承上啟下，下一段與上一段往往呈因果關(guān)系，從起因推進(jìn)到結(jié)果，最終推出作文的主題。其三，引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)，“引”是在材料中抓取關(guān)鍵點進(jìn)行概述，進(jìn)而提出個人看法；“議”是圍繞之前提出的觀點，從材料信息出發(fā)進(jìn)行討論，明確觀點內(nèi)容；“聯(lián)”則是從觀點聯(lián)系到實際，由材料向外進(jìn)行擴(kuò)展，從多角度進(jìn)行觀點的講述，挖掘主題深度，扎實表達(dá)論點；“結(jié)”指的是結(jié)尾，將作文中所論述的觀點進(jìn)行進(jìn)一步的引申，力求簡練。教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生了解不同作文結(jié)構(gòu)的特點，強化在作文布局方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)的安排方法及技巧，并讓學(xué)生靈活運用于寫作訓(xùn)練中，以使整篇文章具有嚴(yán)密邏輯性。

正如陶行知先生所言“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！痹诟咧袑懽鹘虒W(xué)中，教師應(yīng)秉承“生活化教學(xué)”的教育理念，依據(jù)學(xué)生的生活實際，從作文寫作的選材及布局方面著手，設(shè)法提升學(xué)生的寫作水平，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。