文／李 虎

早在2006年教育部辦公廳印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確提出了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生需具備自彈自唱能力的要求。但在文件下發(fā)16年后的今天，一方面自彈自唱課程仍未在高等綜合院校普及開(kāi)來(lái)，在這些院校中大都以鋼琴即興伴奏課程作為應(yīng)對(duì)手段。但深究其源，鋼琴即興伴奏課程并不能有效解決學(xué)生在彈唱配合時(shí)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。另一方面，在開(kāi)設(shè)自彈自唱課程的院校中也多有對(duì)該課程重視程度不高、缺乏系統(tǒng)化課程建設(shè)等亟待解決問(wèn)題。這些都導(dǎo)致了學(xué)生培育無(wú)法達(dá)到理想效果。

隨著教育改革的推進(jìn)，大家對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)也在逐步提高。自彈自唱作為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能，也在逐漸引起大家的重視。中小學(xué)學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的過(guò)程中，已經(jīng)把“自彈自唱”作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，從我國(guó)音樂(lè)教育的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)設(shè)自彈自唱課程可以說(shuō)是迫在眉睫。

一、自彈自唱課程的背景及現(xiàn)狀概述

自彈自唱是一門(mén)綜合性的音樂(lè)技能，是音樂(lè)教師特別是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的專業(yè)教學(xué)技能，對(duì)于音樂(lè)課的教學(xué)，特別是唱歌課的教學(xué)具有非常重要的作用。它涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，包括聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、和聲、曲式等。1999年，教育部主辦的“珠江鋼琴·全國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽”，把“自彈自唱”作為該賽事中的一項(xiàng)，讓大眾對(duì)自彈自唱有了最初的認(rèn)知，各大院校僅嘗試將自彈自唱課程在聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏等課程中略加體現(xiàn)。按照功能屬性分類，自彈自唱課程應(yīng)當(dāng)歸屬于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。但是常年來(lái)，自彈自唱課程在高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的受重視程度并不高，作為專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)的更是少之又少。

2014年7月，在西南大學(xué)舉辦了首屆全國(guó)普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)，在高校教育界產(chǎn)生了很大的反響。2018年，全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽取消了鋼琴演奏這一展示項(xiàng)目，保留了自彈自唱項(xiàng)目，這也使得大眾對(duì)這門(mén)課程認(rèn)知程度的加深，也逐步開(kāi)始意識(shí)到這門(mén)課對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要性，但自彈自唱課程屬新興課程，新興課程類沒(méi)有歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)供以參考，在建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，其實(shí)施效果不盡理想。

二、自彈自唱課程建設(shè)

（一）注重課程設(shè)置的合理性

自彈自唱是一門(mén)綜合的音樂(lè)技能，它涵蓋了集聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、和聲、曲式等基礎(chǔ)課程的知識(shí)，因此合理安排開(kāi)課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容尤為重要。任何課程的教學(xué)都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，對(duì)于自彈自唱更是如此，經(jīng)由前期基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，方能更好地步入自彈自唱課程的學(xué)習(xí)。故此對(duì)于四年制的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)兩學(xué)期或三學(xué)期的音樂(lè)相關(guān)筑基課程學(xué)習(xí)后，對(duì)聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理等知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)知，再著手從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始接受自彈自唱課程的教育較為科學(xué)合理，這樣學(xué)生才能更好地接受和感受自彈自唱的課程精髓。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)自2016年起，將自彈自唱課程作為專業(yè)核心課程面向大二年級(jí)下期和大三年級(jí)上期的學(xué)生進(jìn)行授課，該課程以小班制進(jìn)行教學(xué)授課，開(kāi)設(shè)周期為兩個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)，學(xué)期累計(jì)課時(shí)為32課時(shí)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)系15、16級(jí)兩屆學(xué)生開(kāi)設(shè)該項(xiàng)課程的探索，雖有一定成效，但在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生基礎(chǔ)等方面仍存在一定問(wèn)題，距離預(yù)先設(shè)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。故此，內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系在經(jīng)過(guò)充分的摸排和研判后，進(jìn)一步優(yōu)化了2018級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。其中包括增加自彈自唱課程的教學(xué)周期、增設(shè)自彈自唱為主研方向、有針對(duì)地增加不同研究方向?qū)W生的課時(shí)量等。該培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在彈唱能力、作品積累、靈活應(yīng)變等方面有了顯著突破。并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化自彈自唱課程的培養(yǎng)體系，對(duì)于自彈自唱課程教材中所出現(xiàn)的曲目和伴奏融入至聲樂(lè)教學(xué)課堂、鋼琴演奏教學(xué)課堂之中。自此，通過(guò)內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)自彈自唱課程的一系列實(shí)踐，我院已初步形成了一套集聲樂(lè)演唱、鋼琴?gòu)椬?、?lè)理素養(yǎng)高度融合的自彈自唱教學(xué)大綱。

（二）注重教材和課程內(nèi)容的規(guī)范性

經(jīng)院系相關(guān)專業(yè)教師研討與實(shí)踐，內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)自彈自唱課程選用了周蔭昌先生主編的、由西南師范大學(xué)出版社出版的《自彈自唱教程》，經(jīng)5屆學(xué)生的授課實(shí)踐，我院自彈自唱課程授課教師均認(rèn)為這套教材是目前國(guó)內(nèi)最具權(quán)威性性和實(shí)用性的教材。更有專家評(píng)價(jià)說(shuō)“這是一部具有高度使用價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和導(dǎo)向價(jià)值的優(yōu)秀教材”；“這是我國(guó)第一部、也是到目前為止唯一的一部具有真正意義的‘自彈自唱’教材”。

該教材自出版至今共計(jì)出版了4冊(cè)，前一冊(cè)、第1、2、3冊(cè)。其中，前一冊(cè)是在該教材第1、2、3冊(cè)出版使用了一定周期后，為解決各高校學(xué)生基礎(chǔ)能力差異與各高校教學(xué)條件差異而增補(bǔ)出版的。該教材前一冊(cè)包含“彈奏基礎(chǔ)練習(xí)”“歌唱基礎(chǔ)練習(xí)”“彈奏練習(xí)曲”“彈唱練習(xí)曲”“彈唱歌曲”五個(gè)部分；1、2、3每?jī)?cè)包含有“歌唱基礎(chǔ)練習(xí)”“彈唱練習(xí)曲”“彈唱歌曲”和“彈唱自配曲”四個(gè)板塊。該教材收錄了大量中小學(xué)教材歌曲，每個(gè)部分的練習(xí)內(nèi)容與要求分工明確，又緊密關(guān)聯(lián)，按照循序漸進(jìn)的原則、由易到難依次進(jìn)行編排?！蹲詮椬猿坛獭分袕棾枨陌樽啵蟛糠纸?jīng)過(guò)改變修定，有些則是重新編配，正真做到了彈唱的難度相應(yīng)。

周蔭昌先生的這套教程最大的特點(diǎn)，便是“規(guī)范教學(xué)”。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只要按照教材的要求分步實(shí)施，學(xué)生的自彈自唱能力便會(huì)得到更高效的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)本所詮釋的獨(dú)特理念也對(duì)許多一線音樂(lè)教育工作者提供了積極的、正向的影響。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中均會(huì)存在一定的教學(xué)規(guī)范性問(wèn)題，而“堅(jiān)持：正確讀譜、照譜彈唱，包括術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、記號(hào)；堅(jiān)持：唱?jiǎng)t彈、彈則唱、有唱有彈、彈唱一體，把音樂(lè)訓(xùn)練作為訓(xùn)練的首要目標(biāo)，以正確的演奏和演唱方法為訓(xùn)練前提，將技術(shù)和藝術(shù)完美融合”則會(huì)對(duì)自彈自唱課程的教學(xué)起到正向的規(guī)范作用。

同時(shí)，內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)的自彈自唱課程的教學(xué)內(nèi)容在《自彈自唱教程》的基礎(chǔ)上也酌情增加了一些輔助教材和內(nèi)容。例如，第一學(xué)年將三升三降的音階琶音作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、將中小學(xué)音樂(lè)課本當(dāng)中的歌曲融匯成一本自用教材并在第二學(xué)年以每周5首歌曲的量來(lái)還課檢驗(yàn)，這些措施都使得該主研方向的學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)教資考試和就業(yè)后立馬就能勝任教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也會(huì)選擇一些經(jīng)典的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲作為彈唱曲目，從中學(xué)習(xí)它的和聲編配和伴奏音型，感悟藝術(shù)歌曲的內(nèi)在美，讓青年學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和感悟的過(guò)程中培根鑄魂，啟智潤(rùn)心。

（三）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的搭建是所有課程體系建設(shè)的先導(dǎo)。

自彈自唱作為一項(xiàng)綜合性技能，其課程化發(fā)展的時(shí)間較晚，而在目前中國(guó)的高校中，也鮮有將自彈自唱設(shè)立為專業(yè)的舉措，所以與自彈自唱課程所相適配的專業(yè)教師也存在大量空缺。內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在自彈自唱課程及專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，深知師資團(tuán)隊(duì)是自彈自唱課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，為建設(shè)好自彈自唱課程，近六年來(lái)在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下進(jìn)行了不懈的努力。

從2016年開(kāi)設(shè)自彈自唱課程以來(lái)，師資團(tuán)隊(duì)從最初一位任課教師發(fā)展成如今7位任課教師的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

近年來(lái)，學(xué)校先后派出7名教師參加了在西南大學(xué)舉辦的全國(guó)普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)及自彈自唱管理人員培訓(xùn)。2018年11月開(kāi)始7名自彈自唱教師又前往西南大學(xué)跟隨周蔭昌教授進(jìn)行為期兩年的自彈自唱專業(yè)的學(xué)習(xí)。

自彈自唱課程的教師團(tuán)隊(duì)由一名聲樂(lè)老師和一名教學(xué)法老師以及五名鋼琴老師組成。七位老師出于熱愛(ài)和課程建設(shè)的需要，通過(guò)半工半讀的方式進(jìn)行了為期2年的學(xué)習(xí)，總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)200多課時(shí)。在接受自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)后研討發(fā)現(xiàn)，鋼琴教師對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)自彈自唱教學(xué)模式擁有更多優(yōu)勢(shì)，但是不能一概而論，因?yàn)樽詮椬猿且婚T(mén)綜合性的技能，擔(dān)任自彈自唱的教師必須具備聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳等各項(xiàng)專業(yè)技能和較好的專業(yè)理論知識(shí)。自彈自唱課程的教師應(yīng)該保證有較高的專業(yè)技能和知識(shí)信息傳達(dá)給學(xué)生，能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。所以，我認(rèn)為學(xué)校在師資的培養(yǎng)方面應(yīng)該慎重考慮，最好選擇鋼琴、聲樂(lè)以及理論知識(shí)都有一定基礎(chǔ)的教師來(lái)參加培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的自彈自唱師資培訓(xùn)，筆者認(rèn)為西南大學(xué)舉辦的全國(guó)普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)及自彈自唱管理人員培訓(xùn)是目前國(guó)內(nèi)最權(quán)威、最專業(yè)的自彈自唱的課程師資培訓(xùn)，培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以周蔭昌先生帶領(lǐng)的天津音樂(lè)學(xué)院李軒老師、南京師范大學(xué)邵一言老師等名師組成。每期培訓(xùn)均會(huì)根據(jù)學(xué)員的自身情況和技能特點(diǎn)來(lái)科學(xué)、合理地分配導(dǎo)師，并為之量身定制學(xué)習(xí)方案。培訓(xùn)期間，亦會(huì)有計(jì)劃性的開(kāi)展專業(yè)講座和公開(kāi)課，以解決學(xué)員對(duì)自彈自唱課程的學(xué)術(shù)認(rèn)知、課程建設(shè)等實(shí)際問(wèn)題。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院自彈自唱課程團(tuán)隊(duì)是一支年輕的、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大力支持下每位教師都踴躍參加全國(guó)關(guān)于該課程有關(guān)的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持常態(tài)化開(kāi)展組織教研活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱討論本學(xué)期的具體教學(xué)要求以及教學(xué)進(jìn)度，組織觀摩教學(xué)，集體備課以及考核要求等。團(tuán)隊(duì)通過(guò)四年的努力，也取得了一系列的成果，比如團(tuán)隊(duì)教師獲得四川省高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示自彈自唱組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；市廳級(jí)項(xiàng)目《高校音樂(lè)教學(xué)中自彈自唱的美學(xué)研究》和校級(jí)一流專業(yè)教改項(xiàng)目《音樂(lè)學(xué)專業(yè)自彈自唱在線課程方案設(shè)計(jì)》的立項(xiàng)；發(fā)表自彈自唱方面的論文數(shù)篇；成果舉辦團(tuán)隊(duì)自彈自唱音樂(lè)會(huì)一場(chǎng)等。

（四）注重考核評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，對(duì)于課程考核機(jī)制的完善具有重要的意義。自彈自唱作為一門(mén)集鋼琴、聲樂(lè)、理論于一體的綜合技能課程，傳統(tǒng)的考核模式顯然無(wú)法科學(xué)合理的展示考生的真實(shí)水準(zhǔn)。例如，學(xué)生本人或在老師的協(xié)助下選擇一首曲目彈唱作為考核內(nèi)容參加考核，只能檢驗(yàn)學(xué)生彈唱技能的配合情況，并不能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐應(yīng)用能力等。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的自彈自唱課程考核機(jī)制也在不斷改進(jìn)的摸索階段。通過(guò)6年的實(shí)踐，現(xiàn)已初步形成了過(guò)程性考核和期末實(shí)踐考核兩大板塊。過(guò)程性考核占30%，期末考核占70%。其中，平時(shí)成績(jī)由“課堂表現(xiàn)”“還課情況”“課堂筆記”“期中測(cè)評(píng)”四個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成。課堂表現(xiàn)著重于檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，還課情況側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生課后練習(xí)情況，課堂筆記主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的作用，其中測(cè)評(píng)則是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于在后半學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，最后則是課程期末考核。內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院自彈自唱課程期末考試內(nèi)容為三升三降的音階琶音，彈唱練習(xí)曲和歌曲各一首，其中彈唱練習(xí)曲在本學(xué)期所學(xué)的練習(xí)曲中現(xiàn)場(chǎng)抽一首直接彈唱，彈唱歌曲由考生依據(jù)自身的實(shí)際情況自選一首曲目參加考試，第一學(xué)年只能在所學(xué)曲目中選擇，第二學(xué)年可以自行選擇，并以班級(jí)為單位錄像保存。通過(guò)這一系列考核機(jī)制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，不會(huì)像以前那種傳統(tǒng)考核只要學(xué)生有一定基礎(chǔ)，就算平是很少練習(xí)，期末考核也有可能得高分的情況。

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了課程考核，我院還給學(xué)生提供了各種獎(jiǎng)學(xué)金比賽及上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。設(shè)有珠江凱撒堡獎(jiǎng)學(xué)金全能比賽，其中包含自彈自唱項(xiàng)目的比賽，要求大三年級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生參加；并專為自彈自唱專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)置了“邏蘭中國(guó)電鋼琴自彈自唱獎(jiǎng)學(xué)金比賽；每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周也有自彈自唱項(xiàng)目的比賽等。通過(guò)這些獎(jiǎng)學(xué)金比賽以及藝術(shù)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教師的重任，而自彈自唱的技能又是音樂(lè)教學(xué)最直接而又必須應(yīng)用的能力。自彈自唱課程的建設(shè)與實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它關(guān)系著整個(gè)音樂(lè)教育及美育教育的發(fā)展。作為一名普通的大學(xué)教師，我們應(yīng)該把它建設(shè)好，把自彈自唱課程形成一套完整、成熟的教學(xué)體系，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。