文／段 妍

一、相關(guān)概念界定

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高級(jí)人才的問題已經(jīng)被提出了20多年。最早提出相關(guān)問題的研究人員和專家試圖在“單一的教學(xué)風(fēng)格、古老的學(xué)習(xí)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)方法、狹窄的教育水平”大背景下進(jìn)行研究，將其更新與改革。2019年4月29日，中央政法委、科技部聯(lián)合教育部共同啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，此項(xiàng)計(jì)劃為“新文科”的建設(shè)提供了明確的方向與目標(biāo)，是國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的重要舉措,是新時(shí)代我國(guó)高等教育中的一次改革質(zhì)量提升，也意味著，在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中我國(guó)將面臨一場(chǎng)全新的改革。

目前，中國(guó)有很多藝術(shù)院校和專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也較為龐大。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中，教育目標(biāo)通常僅限于課程和課堂教學(xué)，但對(duì)于最終的目標(biāo)—教育成才并不明確。由于沒有明確的最終目標(biāo)，教師和學(xué)生都在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，看似互惠的學(xué)習(xí)過程更多關(guān)注的是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。該項(xiàng)目的實(shí)施不僅要確保音樂人才的發(fā)展基于其專業(yè)性技能，更要培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力等多面性復(fù)合型能力。這種優(yōu)化的教學(xué)方法將有助于充分發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，確保其社會(huì)適應(yīng)性，提高音樂人才的社會(huì)融合度。

（二）“新文科”背景下音樂人才的內(nèi)涵

“新文科”建設(shè)在各大高校的全面啟動(dòng)，也為音樂專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)注入新的理念和契機(jī)。其主要宗旨為打破傳統(tǒng)文科界限，強(qiáng)調(diào)多元融通，以培養(yǎng)學(xué)生綜合性、復(fù)合型、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)音樂教育領(lǐng)域，學(xué)校大多關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和單一表演技能的掌握；反觀當(dāng)今，社會(huì)已呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生多元化、復(fù)合型且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多方面知識(shí)技能的需求。本項(xiàng)目重點(diǎn)把控在“新文科”的建設(shè)背景下，對(duì)于高校音樂專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式的分析研究，以及對(duì)其實(shí)踐教學(xué)模式新的探索，注重提升教育人才質(zhì)量，旨在為當(dāng)前新時(shí)期的音樂專業(yè)人才提供更加符合時(shí)代要求的培養(yǎng)模式，為音樂專業(yè)學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、教學(xué)創(chuàng)新調(diào)整

在建設(shè)新文科的背景下，對(duì)于音樂學(xué)科人才培養(yǎng)的工程不僅需要扎實(shí)的音樂理論知識(shí)與專業(yè)相關(guān)技能，還需要跨學(xué)科、跨文化等方面的基本知識(shí)和技能，“階段性、系統(tǒng)化、一體式”授課模式的實(shí)施與應(yīng)用,將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)作、創(chuàng)意的教學(xué)理念逐級(jí)融入到課程體系中，試通過“場(chǎng)景體驗(yàn)+課題體驗(yàn)+項(xiàng)目體驗(yàn)+職業(yè)體驗(yàn)”的多元教學(xué)方式,循序漸進(jìn)、一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)技能、自主研發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。具體如下:

（一）雙創(chuàng)教育—理念創(chuàng)新

在新文科語境的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,緊緊圍繞跨學(xué)科的核心思想,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能力、整體素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，并且完成相對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)技能、專業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等課程體系的構(gòu)建，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中不斷完善音樂專業(yè)的“專創(chuàng)融合”雙創(chuàng)教育新理念,充分與實(shí)踐需求相接軌，為社會(huì)培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的應(yīng)用型音樂人才。

（二）專業(yè)優(yōu)化—課程創(chuàng)新

隨著社會(huì)對(duì)音樂人才需求的不斷更新，為配合新文科教育背景下的音樂人才培養(yǎng)體系，全面提升學(xué)生審美素養(yǎng),通過市場(chǎng)調(diào)研特對(duì)主輔修課程比例進(jìn)行了更加合理的調(diào)整。目前大部分學(xué)校音樂專業(yè)的課程設(shè)定除了基礎(chǔ)的各科公共課程外，剩下的幾乎都是專業(yè)性極強(qiáng)的課程，極度缺乏與其他專業(yè)間的相互融合以及學(xué)習(xí)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能知識(shí)。本項(xiàng)目的調(diào)整設(shè)定，專業(yè)基礎(chǔ)課程更加偏向注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)，也對(duì)部分重復(fù)課程做出適當(dāng)?shù)膭h減，并且根據(jù)時(shí)代需求，開設(shè)更加貼切符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新型課程。例如：在原有的課程中，削減內(nèi)容類似、重復(fù)度高的課程，以及與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)度低的課程。另根據(jù)學(xué)生愛好及需求，開設(shè)具有地方文化特色的專業(yè)選修課程，定期聘請(qǐng)地方文化的代表人和非遺產(chǎn)文化傳承人授課，舉辦“地方特色微專業(yè)”，積極配合國(guó)家政策，構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）推陳革新—模式創(chuàng)新

新的教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的課堂，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生采用探索性、開放性和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式。本項(xiàng)目的實(shí)施，改善學(xué)生在課堂上的基本地位，打破傳統(tǒng)課堂教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)，要求教師需從單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生技能，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重課堂上學(xué)生的思維理解模式。同時(shí)借助校企合作,在實(shí)踐教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量,憑借多年來我院與大連市中小學(xué)校及院團(tuán)建立的長(zhǎng)期合作關(guān)系,為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐便利。

（四）結(jié)合實(shí)際—方法創(chuàng)新

教師靈活調(diào)整教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生需求，充分對(duì)學(xué)生采用因材施教的方法，并及時(shí)在音樂教學(xué)課程中應(yīng)用新技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一對(duì)一或小組的教學(xué)方式，在課堂上積極落實(shí)“以學(xué)生為中心”的基本原則，將教師的作用調(diào)整為積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以更快地融入到課堂氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法上，積極利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，努力探索如何智慧教學(xué)、快樂教學(xué)、輕松教學(xué)，在疫情常態(tài)化的當(dāng)下，更加結(jié)合實(shí)際情況利用“微視頻”、課后云課堂等教學(xué)模式，與學(xué)生展開積極的線上線下相結(jié)合教學(xué)，努力在特殊時(shí)期讓學(xué)生得到正常的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)科應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新

將跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，即在遵循我國(guó)音樂學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更要注意建立跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨邊界的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。積極支持創(chuàng)建“雙學(xué)位”模式，讓學(xué)生結(jié)合第二學(xué)位教育，進(jìn)行除音樂以外的第二專業(yè)學(xué)習(xí)，以拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)與路徑。從多種學(xué)科的維度進(jìn)行音樂學(xué)科的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完成階段性的實(shí)踐課程體系，更快更好更準(zhǔn)確地讓學(xué)生在多學(xué)科交叉過程中找到自己的定位，提升專業(yè)素養(yǎng)。

三、教育教學(xué)建設(shè)

在新文科建設(shè)的強(qiáng)大背景下，以現(xiàn)有教育內(nèi)容為核心，努力打造多個(gè)學(xué)科共同創(chuàng)新的強(qiáng)大引擎，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的創(chuàng)新潛力。

（一）改進(jìn)教學(xué)形式

項(xiàng)目采用多層次、多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)教育中進(jìn)行新的突破，擁有自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和技法操作。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對(duì)于初步培養(yǎng)基本藝術(shù)素質(zhì)、完成專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的學(xué)生，不斷加強(qiáng)其藝術(shù)的技術(shù)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特的理解和駕馭能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬音樂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和理論視野能力等。

（二）調(diào)整教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在音樂人才培養(yǎng)的過程中，仍存在教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)科發(fā)展需求、難以適應(yīng)新的行業(yè)、社會(huì)、教育發(fā)展形勢(shì)等問題，針對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整與解決，使教育體制更加充分，達(dá)到最優(yōu)。例如：積極推進(jìn)與社會(huì)各界密切的相互作用，通過校企合作，形成全方位的合作結(jié)構(gòu)和合作教育，有效推進(jìn)合作就業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才提供更高更優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，既有利于完善學(xué)校間差別化的教育模式，也為相關(guān)的多個(gè)學(xué)科教育的共同發(fā)展提供了專業(yè)的多元化人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

強(qiáng)化專業(yè)交叉融合優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)共同創(chuàng)造，發(fā)揮集群效應(yīng)的思路，在資源分配方面，通過更加交叉、融合與共享，不僅可以保證學(xué)科的統(tǒng)一和諧發(fā)展，還可以充分發(fā)揮專業(yè)人才的積極性。項(xiàng)目在開展專業(yè)實(shí)踐的中后期階段，以刺激學(xué)習(xí)欲望和獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)為中心：一方面，加強(qiáng)學(xué)生的心理和認(rèn)知能力，創(chuàng)造價(jià)值，喚醒藝術(shù)個(gè)性，發(fā)展專業(yè)理念，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)功能等教育活動(dòng)，開闊學(xué)生眼界；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提供音樂學(xué)科的綜合課程，讓學(xué)生獲得轉(zhuǎn)化音樂創(chuàng)作技能、藝術(shù)技能和創(chuàng)作成果的全面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、具體實(shí)施路徑與改良策略

自新文科政策開展以來，部分地方高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)已獲得一定成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問題，如音樂教育趨勢(shì)與社會(huì)需求不匹配、學(xué)科設(shè)置與課程內(nèi)容不匹配、教學(xué)風(fēng)格和授課方法單一、教學(xué)深度與廣度不全面等。教育結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)降低了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致人才質(zhì)量參差不齊，這也是畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。因此,對(duì)于如何在新文科背景下更好地進(jìn)行應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)的問題,以下是本項(xiàng)目已經(jīng)解決或正在解決的路徑,具體內(nèi)容及實(shí)施方法大致概括為以下四個(gè)方面:

（一）課程改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，新文科背景下的學(xué)科建設(shè)，更加要求及強(qiáng)調(diào)了學(xué)科交叉、知識(shí)跨界、專業(yè)融合的重要性，為適應(yīng)更多崗位及社會(huì)的需求，音樂人才的培養(yǎng)方向也逐漸由單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的單層次人才轉(zhuǎn)向了多方面共同發(fā)展的多層次、復(fù)合型人才。對(duì)于學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的重心之一在于課程的建設(shè)，適當(dāng)、合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)音樂人才有著十分重要的作用，故，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事要求，為音樂人才培養(yǎng)課程體系做出重新定位，改革優(yōu)化課程體系、提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，在保持課程專業(yè)性的同時(shí)，增加課程的寬度、廣度、深度，在文學(xué)、哲學(xué)和史學(xué)之間形成一個(gè)跨學(xué)科的選修機(jī)制，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與整體文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，依據(jù)音樂學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)照音樂學(xué)科專業(yè)核心課程與選修課程，刪減其中重復(fù)與使用率較低的部分，適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐類與適應(yīng)社會(huì)需求的課程。例如：《中國(guó)民族音樂》與《中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論》；《京劇欣賞》《梆子選段》與《地方劇種音樂欣賞》；《音樂教育導(dǎo)論與教材教法》與《音樂教學(xué)案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練》等課程，對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合并，最終融合成一門課程。其次,在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的課程體系中,在音樂專業(yè)知識(shí)以外的課程中做了增加,如藝術(shù)管理等相關(guān)課程,可以更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以更好地有效對(duì)接市場(chǎng)需求。第三,隨著互聯(lián)網(wǎng)全球化，世界也越來越透明化，當(dāng)下較為流行的抖音、快手等新媒體的振興改變了人們固有的認(rèn)知,從前必須刻意學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容如今逐漸普及化，音樂學(xué)科的發(fā)展也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代革新。為此，該項(xiàng)目特增加對(duì)于新媒體運(yùn)營(yíng)等方面相關(guān)課程實(shí)踐,為學(xué)生未來進(jìn)入新媒體行業(yè)就業(yè)提供必要準(zhǔn)備。

（二）實(shí)踐改革

為實(shí)現(xiàn)高校音樂學(xué)院培養(yǎng)更加全面型、應(yīng)用型音樂學(xué)科專業(yè)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展服務(wù)，在與社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，我們采用校企合作形式。校企合作是促進(jìn)學(xué)校及相關(guān)企業(yè)交流溝通、互利互惠的雙贏模式。直接針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)符合當(dāng)下、或是當(dāng)下缺少的社會(huì)型人才，盡力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸且感受到最真實(shí)的工作環(huán)境，尋找在實(shí)踐中所缺少的知識(shí)點(diǎn)或盲點(diǎn)，從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以便查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后，項(xiàng)目組進(jìn)行深入論證與反饋，根據(jù)實(shí)踐效果，繼續(xù)調(diào)整相關(guān)課程及教學(xué)方案，得出了較為科學(xué)合理的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略。

（三）體系改革

基于新文科轉(zhuǎn)型取得的一定成果，為更好地完善課程體系，特對(duì)音樂課程自身的相關(guān)課程進(jìn)行整理與優(yōu)化。在課程設(shè)置及實(shí)踐中，音樂學(xué)科與文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)都有特定的關(guān)聯(lián)性,特別是與相近專業(yè)，如戲劇、影視、美術(shù)、體育等進(jìn)行融合。對(duì)極具自身特色的“中國(guó)民族音樂學(xué)派”，從專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等多方面注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界的融合。一方面，可以讓學(xué)生擴(kuò)大視野,為將來適應(yīng)社會(huì)提供更廣泛的認(rèn)知，另一方面，在教學(xué)成果的培養(yǎng)、科研項(xiàng)目的申報(bào)及基地建設(shè)上都可以進(jìn)行學(xué)科交叉互補(bǔ)，使同一時(shí)期音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式更具鮮活性。

五、結(jié)語

在新文科建設(shè)的背景下，藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了質(zhì)的發(fā)展，隨之而來的社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的質(zhì)量要求也有所提升，主要對(duì)其在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用能力、綜合型復(fù)合運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力等方面有了更高的要求，所以，建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐模式便具有十分重要的意義。

本文也正是在新文科建設(shè)的大背景下，改善和更新音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化音樂專業(yè)人才培養(yǎng)理念、調(diào)整和制定更加科學(xué)合理有效的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將理念落實(shí)到目標(biāo)、將模式貫穿到實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合社會(huì)當(dāng)下發(fā)展需求、群眾藝術(shù)文化需求、教育教學(xué)改革需求、音樂人才培養(yǎng)需求，用更加契合需求與實(shí)際的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，在音樂教育領(lǐng)域中及時(shí)調(diào)整音樂人才的培養(yǎng)策略，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐，培養(yǎng)多元化、復(fù)合型且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型音樂人才，建立科學(xué)全面的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式是對(duì)時(shí)代變局的一種有力回應(yīng)。

注釋：

[1]孫洪斌.“新文科”理念下藝術(shù)復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 音樂探索, 2020(4):6.

[2]吳林香. 新文科建設(shè)背景下地方高校音樂學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 戲劇之家, 2021(4):2.

[3]郭春方. 新文科建設(shè)背景下藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐的思考[J]. 藝術(shù)教育, 2020.

[4]王家偉. 新文科視域下高校音樂表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版, 2022, 43(2):4.

[5]孫娟.“新文科”理念下高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化面向[J]. 科教導(dǎo)刊:電子版, 2021.