李曉娜

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 伊犁 833200）

為推動(dòng)市政工程技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，需提升技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)水平，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求也日益凸顯，因而，高職院校也獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇。在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制得到廣泛應(yīng)用與推廣，但因各地各校各企業(yè)具體情況不同，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作形式也具有多樣化特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的安排上，“2+1”“1+1+1”“2+0.5+0.5”等合作模式各具特色。在探索實(shí)踐的過程中，學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用還存在些許不足，要深化學(xué)徒制教育改革來推進(jìn)校企合作，還需要探討多方面的問題。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵以及特點(diǎn)概述

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵研究

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同教學(xué)的一種新型人才培養(yǎng)模式。在政府的支持幫助之下，高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展了深度合作，從理論和實(shí)踐兩方面共同入手，協(xié)同培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征的技能型人才[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制類似于德國職業(yè)教育的雙元制，在育人和管理都具備雙元制的鮮明特點(diǎn)：企業(yè)、學(xué)校共同教育學(xué)生，教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)并培養(yǎng)其解決企業(yè)一線問題的能力；學(xué)生不僅是高職院校學(xué)生，更是企業(yè)中的學(xué)徒，有著接受學(xué)校理論教育和企業(yè)技能培訓(xùn)的雙重權(quán)利；學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)校園文化，也要適應(yīng)企業(yè)的文化?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種符合我國國情、針對(duì)我國人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出的人才培養(yǎng)模式[2]。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制度和傳統(tǒng)的校企合作以及工學(xué)結(jié)合的教育形式有一定的區(qū)別。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征進(jìn)行分析，主要包括下列幾點(diǎn)：

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用需要具備相應(yīng)的制度保障，在政策、法律法規(guī)方面都要有一定的支持。目前，我國在應(yīng)用和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的過程當(dāng)中，要大力推行學(xué)校與企業(yè)招工聯(lián)合的招生制度。教育部門要通過大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，促使職業(yè)院校采用更加優(yōu)惠、靈活以及有效的招生政策，吸引生源。

其次，校企之間相互的密切配合是切實(shí)保障現(xiàn)代學(xué)徒制得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)和核心。在校企合作中，普遍產(chǎn)生了學(xué)校過熱而企業(yè)過冷的不良現(xiàn)象。從整體上來講，大部分校企合作基本上都是局限于表面，而在工學(xué)結(jié)合的模式之下，學(xué)生也未能夠得到科學(xué)有效的管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合了企業(yè)和學(xué)校雙方面的優(yōu)勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合重要的舉措，有利于避免校園與企業(yè)合作過程當(dāng)中產(chǎn)生冷熱不均的問題。

最后，在現(xiàn)代學(xué)徒制推廣和應(yīng)用的過程當(dāng)中要切實(shí)保障以學(xué)生為主體?？傮w上而言，不論是采用何種的人才培養(yǎng)模式，其根本都是要注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，要始終做到以學(xué)生為本。如果脫離了以學(xué)生為中心這一點(diǎn)，也就無法讓現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2 高職市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的問題

2.1 校企合作交流不夠深入

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中，最難實(shí)施的就是企業(yè)需要提供的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于缺乏相關(guān)政策和制度的保障，市政工程企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的參與積極性并不高，多數(shù)情況下都是作為任務(wù)被動(dòng)完成，處于協(xié)從地位。企業(yè)和高職院校之間沒有充分利用日常實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)建立長期且穩(wěn)定的合作關(guān)系，更沒有對(duì)對(duì)方的教學(xué)情況進(jìn)行定期反饋的制度和方案。學(xué)生作為“學(xué)徒”進(jìn)入企業(yè)，院校對(duì)學(xué)生身份轉(zhuǎn)換缺乏正確的引導(dǎo)，這也加大了自身和企業(yè)的管理對(duì)接難度，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。

2.2 課程設(shè)置脫離工作任務(wù)

高職市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大多擔(dān)任資料員、測(cè)量員、安全員、檔案科等工作崗位。在現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系安排中，通過將專業(yè)設(shè)置和學(xué)生對(duì)將來的目標(biāo)聯(lián)系在一起，以防止學(xué)生對(duì)將來的工作崗位不適應(yīng)。但是從實(shí)際情況來看，學(xué)校不注重于教育過程控制，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程體系中出現(xiàn)的重大缺陷并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容偏離了將來要從事的崗位要求，很多學(xué)生步入企業(yè)又要從頭學(xué)起。這既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

2.3 教學(xué)模式難以滿足需求

現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)是崗位育人、崗位成才，然而在高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生絕大部分時(shí)間只在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)重理論知識(shí)，很少實(shí)地接觸工程項(xiàng)目，缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，即使完成實(shí)踐任務(wù)，也往往是機(jī)械性的完成，缺乏理論鋪墊，學(xué)生并不能真正理解掌握[3]。由于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能出現(xiàn)斷層，與用工單位的預(yù)期存在偏差。學(xué)生自然會(huì)被貼上“不行”的標(biāo)簽。用工企業(yè)對(duì)培訓(xùn)效果持否定觀點(diǎn)時(shí)，也就對(duì)培訓(xùn)失去了興趣。

2.4 實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

一是缺少完善的教學(xué)制度，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)的過程中，企業(yè)和老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)前在學(xué)徒制建設(shè)的過程中，很多時(shí)候?qū)W校和企業(yè)不能達(dá)成共識(shí)，一定程度上影響了學(xué)徒制教學(xué)的發(fā)展。二是缺少有效的監(jiān)督管理機(jī)制。任何制度的執(zhí)行都需要完善的監(jiān)督管理體制，從而保障制度能夠有效落實(shí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的監(jiān)督管理體系中，主要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)開展學(xué)徒工作的監(jiān)督、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的監(jiān)督和對(duì)教師教學(xué)情況的監(jiān)督。第三，缺少對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系存在的意義和目的是驗(yàn)收學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)在學(xué)徒制過程取得的收獲和成果。從目前來看，很多部門與學(xué)校均缺乏對(duì)學(xué)徒制員工的評(píng)價(jià)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 積極搭建校企合作平臺(tái)

校企共贏是現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體構(gòu)建合作平臺(tái)。平臺(tái)的構(gòu)建從以下幾個(gè)方面出發(fā)：其一，培養(yǎng)內(nèi)容。由企業(yè)專家和院校專業(yè)教師將企業(yè)崗位技能要求和企業(yè)文化與院校教育教學(xué)互相銜接，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的合理配置。其二，培養(yǎng)目標(biāo)。制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，職業(yè)院校和企業(yè)要以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)。加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)的參與積極性，讓學(xué)生明確認(rèn)知招生即招工、學(xué)生與學(xué)徒的身份，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的高技能人才[4]。其三，培養(yǎng)方式。職業(yè)院校和企業(yè)要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，就要依托聯(lián)合招生的方式進(jìn)行招生，使學(xué)生和學(xué)徒的身份形成重疊，學(xué)生入校后，直接與合作企業(yè)簽訂“師徒協(xié)議”，這樣，即使學(xué)生的學(xué)籍在學(xué)校，但是他已經(jīng)拿到了到企業(yè)就業(yè)的“入場(chǎng)券”，只要通過學(xué)校和企業(yè)的能力評(píng)定和考核，即可直接成為企業(yè)的員工。

3.2 結(jié)合培養(yǎng)要求設(shè)置課程

“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所學(xué)到較多的知識(shí)和技能。要做到以下幾點(diǎn)。一是整合校企教學(xué)資源。高職院校和相關(guān)企業(yè)要充分考慮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)，面向市政工程技術(shù)崗位要求，設(shè)置利于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的核心課程。另外，要有針對(duì)性地增加實(shí)訓(xùn)課程比重，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，科學(xué)安排他們的實(shí)習(xí)時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)課程體系具體實(shí)施中，為保證實(shí)訓(xùn)課程教育效果，要有針對(duì)性地編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱，再統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)工作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，要與企業(yè)形成深度合作，如在大三第五學(xué)期時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行4—5個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，在第六學(xué)期安排學(xué)生4—5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，也可安排學(xué)生利用周末、假期等相對(duì)靈活的時(shí)間到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真實(shí)體驗(yàn)市政工程各崗位工作。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為更好地鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力，要保證實(shí)訓(xùn)課程所占比重占據(jù)60%以上。

3.3 運(yùn)用多元化教學(xué)手段

一是構(gòu)建特色培養(yǎng)模式?；趯W(xué)徒制培養(yǎng)崗位針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)崗位特色，同時(shí)也要統(tǒng)籌結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，合理設(shè)計(jì)各階段的培養(yǎng)形式，從而更好地發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)開展工作，形成緊密合作的校企利益共同體。二是應(yīng)用混合式教學(xué)。在校企合作模式下，高職院校可采用線上和線下教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，線上教學(xué)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，依托視頻、課件、互動(dòng)答題等多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、通用職業(yè)技能到專業(yè)技能的全覆蓋。線下教學(xué)充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，開展符合職業(yè)技能要求的理論和實(shí)踐課程。這樣線上線下多樣化的教學(xué)方式在一定程度上緩解學(xué)生要一邊工作一邊學(xué)習(xí)的矛盾；三是組織學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替。為了更加符合企業(yè)用工實(shí)際，學(xué)?？梢曰凇肮て诙▽W(xué)期”的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)工期的要求來靈活設(shè)定學(xué)生入企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的階段，從而滿足企業(yè)生產(chǎn)在人力資源方面的需求，也可以讓學(xué)生參與到企業(yè)的重要項(xiàng)目中，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.4 健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

制度的制訂和完善是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制科學(xué)管理的重要保障[5]。要注意以下幾個(gè)方面。一是完善校企合作制度由政府發(fā)揮牽頭作用，建立相應(yīng)的制度框架，這樣就可以保證在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用過程中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制中的參與企業(yè)、高職院校的資質(zhì)進(jìn)行規(guī)范，保障校企合作育人的規(guī)范性。二是建立完善高職院校的監(jiān)督機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該建立完善的監(jiān)督體制，具體應(yīng)包括對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)過程的監(jiān)督、院校教師教學(xué)的監(jiān)督管理、企業(yè)新型學(xué)徒制推進(jìn)力度的監(jiān)督。建立合理的監(jiān)督體系，不僅要對(duì)企業(yè)新學(xué)徒制的相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督，還要對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)所涉及的資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督，以保證企業(yè)新學(xué)徒制的有效實(shí)施。第三，加強(qiáng)學(xué)徒評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制在執(zhí)行的過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出考核要求，讓學(xué)生感覺到壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，讓他們能夠充分利用這短暫的一年學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高對(duì)產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的領(lǐng)悟能力，理解并把握職業(yè)規(guī)范，激發(fā)并提高創(chuàng)新意識(shí)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成培養(yǎng)高技能人才的一個(gè)重要途徑。若想推動(dòng)校企雙方之間的合作，必須積極搭建校企合作平臺(tái)、結(jié)合培養(yǎng)要求設(shè)置課程、運(yùn)用多元化教學(xué)手段以及健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的施工人才和技能型人才，對(duì)于全面發(fā)揮職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能也具有深遠(yuǎn)意義。