□ 山東省德州市德城區(qū)區(qū)直機關幼兒園 孟 曉

對于幼兒而言，家庭不僅是其生活的場所，更是其學習和生活習慣養(yǎng)成的一所學校。父母作為孩子的第一任老師，對孩子的生活習慣和價值觀念的養(yǎng)成具有十分重要的作用。傳統(tǒng)家庭教育較為簡單，教學形式和教學內容相對匱乏。然而隨著科技和“互聯(lián)網+”的興起，幼兒家庭教育的形式也在不斷地創(chuàng)新和改善?！盎ヂ?lián)網+”的存在為幼兒家庭教育提供了新的思路和發(fā)展，極大地推進了幼兒的全面發(fā)展和整體進步，現(xiàn)階段我國“互聯(lián)網+”與幼兒家庭教育的契合度較低，該種模式下的教育指導嚴重缺乏創(chuàng)新性，對幼兒家庭的教育成長十分不利。因此，“互聯(lián)網+”模式下幼兒家庭教育指導研究刻不容緩。

一、“互聯(lián)網+教育”介紹及幼兒家庭教育的重要性

1.“互聯(lián)網+教育”的基本內容

“互聯(lián)網+教育”是傳統(tǒng)的教育領域利用互聯(lián)網技術和模式進化而來的一種新的教學形式?；ヂ?lián)網能夠將傳統(tǒng)的線下教育轉化為線上的課程、學習和教學，所帶來的不僅是教學模式和教學形式的變化，更重要的是將引起教育思維的前進和變革?！盎ヂ?lián)網+教育”所帶來的是教育教學各個環(huán)節(jié)的線上化、互聯(lián)網化，與其他教學載體相比，互聯(lián)網擁有龐大的信息量，豐富多彩的教學形式，更加與時俱進的教學內容，這些都將給傳統(tǒng)的教育形式帶來巨大的變革和進步[1]。

2.“互聯(lián)網+”對幼兒家庭教育指導的重要性

幼兒時期是一個孩子世界觀、價值觀和人生觀形成的初步階段，幼兒時期的家庭不僅會影響到孩子成長的身心健康，更是會影響到后期在學校的學習習慣和學習興趣，是教育孩子的前沿。我國現(xiàn)階段幼兒園教育程度參差不齊，教學定位缺乏較為嚴謹?shù)囊?guī)范。除此之外，幼兒園所學的知識相對而言更為單薄和匱乏，難以引導孩子完成從幼兒園到小學階段的順利過渡。在此情況下，家庭教育則顯得十分重要[2]。家庭教育能夠幫助孩子補充幼兒園內無法學習到的知識，通過家長的以身作則和環(huán)境熏陶幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子人際交往的良好品質。

傳統(tǒng)的家庭教育完全依靠于家長的知識儲備和文化水平，對于家長文化水平較低的家庭來說，很難實現(xiàn)良好的家庭教育氛圍和提供良好的教育環(huán)境。除此之外，傳統(tǒng)的幼兒家庭教育形式單一、教學內容缺乏新意，對于注意力難以集中的幼兒群體來說，很難引起其學習興趣。而“互聯(lián)網+”模式下的家庭教育擁有豐富的平臺網站資源和快捷便利的學習條件，解決了很多教育資源時間和空間上不統(tǒng)一的問題。不僅如此，互聯(lián)網平臺通過多樣的教學形式，可以緩解部分家長在家庭教育中的壓力，甚至可以帶動家長一起進行知識學習和儲備，幫助家長和孩子一起成長。

二、“互聯(lián)網+”在幼兒家庭教育存在的問題

1.“互聯(lián)網+”和幼兒家庭教育難以融合

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和科技產品的不斷推行，越來越多的幼兒家庭依托科技電子產品進行家庭教育，家庭教育進入了一個全新的發(fā)展模式。在互聯(lián)網科技和相關電子產品的依托下，家庭教育所涉及的網絡電子資源越來越豐富，幼兒可通過科技網絡實現(xiàn)足不出戶了解世界。“互聯(lián)網+”模式下的幼兒家庭教育通過畫面和聲音來調動幼兒的視覺和聽覺，提高了家長在幼兒家庭教育中的效率和積極性。盡管如此，“互聯(lián)網+”和幼兒家庭教育卻一直存在著難以落地融合的尷尬境況[3]。目前，除部分偏遠地區(qū)外，我國已基本實現(xiàn)全面普及無線網絡和互聯(lián)網技術。然而，與科技較為發(fā)達和電子產品較為豐富的城市地區(qū)相比，雖然大部分農村地區(qū)的手機普及率已基本全面覆蓋，但電腦的普及率仍然只達到了總數(shù)的三分之二。農村地區(qū)幼兒家庭教育對互聯(lián)網電子產品的使用率相對較低，有超過三分之一的農村地區(qū)家長不了解“互聯(lián)網 +”在幼兒家庭教育中的具體應用，大部分家長在互聯(lián)網家庭教育的使用中，仍然是以微信平臺交流為主，互聯(lián)網使用發(fā)展模式較為單一?；ヂ?lián)網技術在幼兒家庭教育平臺中并未發(fā)揮實際的指導作用，現(xiàn)階段的指導和分析仍然只停留在技術和紙質層面，指導的具體執(zhí)行力度依然有待加強。

2.“互聯(lián)網+”幼兒家庭教育指導并未進行群體分類

眾所周知，家庭教育的質量與家長的職業(yè)、學歷、收入等因素具有極高的相關性。簡單來說“互聯(lián)網+”作為一個新興的平臺和產品，推廣過程中必然受到眾多的質疑和修正。對于受過高等教育的家長來說，其接受新事物和學習新事物的能力較強，在面臨家庭教育的困難時，更傾向于選擇網絡求助和查詢來獲得問題的答案。同時，在高收入家庭中，手機、電腦等電子產品和互聯(lián)網使用的頻率較高，在“互聯(lián)網+”對幼兒家庭教育的指導中更具有優(yōu)勢。然而，現(xiàn)階段互聯(lián)網平臺對幼兒家庭教育所提供的指導較為粗糙和寬泛，并未針對不同的家長人群進行分類細化指導，尤其是農村地區(qū)的家長缺乏對“互聯(lián)網+”等科技平臺和手段的學習認識，難以有效發(fā)揮“互聯(lián)網+”對幼兒家庭教育的指導作用[4]。因此，幼兒家庭教育指導需針對不同家長群體制定不同的指導方案。

3.“互聯(lián)網+”幼兒家庭教育的指導內容缺乏針對性和創(chuàng)新性

在現(xiàn)階段“互聯(lián)網+”的幼兒教育指導內容中，主要提供的是幼兒家長在知識、觀念等方面的教學內容，缺乏對互聯(lián)網平臺和科技信息能力的學習和使用。大部分家長不會充分利用互聯(lián)網平臺獲取相關的教育知識和教育內容，且大部分人的網絡信息處理能力較差，容易受到網絡不良信息的干擾。除此之外，“互聯(lián)網+”對幼兒家庭教育指導內容較為寬泛，在實際指導過程中并未真正了解幼兒以及家長的教學需求，指導者和被指導對象溝通效率低下。

舉例而言，在幼兒園的教學內容中，幼兒園老師負責安排幼兒園的整體教學內容，極易忽視不同層次和不同水平幼兒學習基礎的成長和學習需求。對于家長家庭教育指導方面，幼兒園往往選擇微信平臺分發(fā)教學任務或者通過家長會、學習講座等形式進行指導，該種舉措往往是混雜的、單一的指導形式，并未針對性解決不同家庭的教育難題。因此，在“互聯(lián)網+”幼兒家庭教育的教學平臺形勢下，幼兒家庭教育并未真正發(fā)揮其教育實效。

4.“互聯(lián)網+”幼兒家庭教育的指導形式缺乏多樣性

幼兒家庭教育主要以線上線下兩種教學形式為主，從線上指導方面來看，幼兒和家長主要是通過手機、電腦、平板等電子設備進行家庭教育指導學習。線上指導擺脫了傳統(tǒng)受空間和時間限制的指導形式，節(jié)約了一定的時間和成本，指導形式更加靈活多樣?，F(xiàn)階段我國互聯(lián)網線上指導形式包括 ：微信、教育網站、MOOC平臺、網上課堂等形式。然而，通過具體數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段使用頻率較高的仍然是微信平臺，其他網站和教育程序并未得到大面積的推廣和普及，幼兒家庭教育線上指導形式過于單一和匱乏[5]。

從線下指導形式來看，幼兒園家庭教育指導形式主要是通過日常家長會、親子日、幼兒園家長開放日、家長教育專題講座的等形式進行開放。然而，通過數(shù)據(jù)調研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園線下家庭教育的主要形式仍然停留在家長會，甚少舉行親子活動、專題講座等形式，家訪的頻率較低，老師與家長的聯(lián)系較少，雙方并未根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進行詳細交流和溝通。

三、“互聯(lián)網+”模式下幼兒家庭教育指導的創(chuàng)新和舉措

1.家長帶動孩子成長教育，做好父母榜樣力量

在幼兒家庭教育過程中，家長對孩子的引領作用十分重要。簡單來說，家長可以通過自我性格和行為的潛移默化，在日常生活中對幼兒起到道德品質、生活習慣的映射作用。尤其是在幼兒階段，孩子具有極強的學習欲望和模仿能力，家長的一言一行對幼兒的思想行為具有極大的影響作用。因此，家長在日常生活中，應注意自己的穿著、說話方式，情緒處理的各項習慣，在與幼兒的日常交流、教導過程中，注重對孩子的循序善誘和意識培養(yǎng)。

與此同時，隨著互聯(lián)網時代的進步和發(fā)展，手機等電子設備成為日常生活的必備物品。家長在使用電子設備方便快捷生活的同時，更應嚴格篩選互聯(lián)網的相關內容和信息?，F(xiàn)如今，網上信息魚龍混雜、良莠不齊，幼兒不具有辨別是非對錯的能力，極易受到網絡不良信息的影響和侵害。不僅如此，在面對網絡游戲和視頻時，更易沉迷其中無法自拔。因此，在這個過程中，幼兒家長應以身作則，以超強的自控能力和自我管理能力給孩子樹立良好的學習榜樣，為孩子篩選更加健康適齡的網絡資源和網絡信息，并全程陪伴孩子進行網絡學習，幫助孩子樹立正確的互聯(lián)網使用觀念，陪伴孩子一起進行成長學習。

2.家長引領孩子健康網絡教育，做好知識補充工作

與其他年齡階段的孩子相比，幼兒階段的孩子習慣更為散漫，行為更為自由，難以進行管束和教育。因此，幼兒階段的孩子更需家長及時進行引導和幫助，陪伴孩子一起學習進步?，F(xiàn)階段的幼兒園教育缺乏基本知識的教育和普及，幼兒園更像是一個照顧孩子的托兒班。而家長則要及時補充孩子在課外需要學習的知識，做好幼升小的相關銜接教育。

例如，針對部分在小學階段應該學習的如李白《靜夜思》、駱賓王的《詠鵝》和李紳的《憫農》等簡單詩歌，以及《畫龍點睛》等寓言故事和春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來歷等內容，家長可以借助互聯(lián)網故事、電子繪本和有聲讀物等技術平臺，向孩子傳達中國傳統(tǒng)文化的魅力色彩，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不僅如此，家長還可與孩子共同進行手工學習和制作，鍛煉孩子動手動腦的能力和思維。

3.家長注重孩子個性化，培養(yǎng)孩子全面化發(fā)展

與學校教育相比，家庭教育具有更多的靈活性和情感性，家長比老師更加了解孩子的性格和興趣愛好，能夠根據(jù)不同孩子的特點設計不同的發(fā)展方向。因此，家長更應關注孩子的特長和興趣點，擅于挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心和深入專注學習的能力。除此之外，家長更應合理利用互聯(lián)網平臺，為孩子制定全面、豐富、獨特多樣的發(fā)展計劃，在教育中彰顯孩子的優(yōu)勢，保護孩子的興趣愛好，讓家庭教育的意義得到真正的彰顯和延伸。

4.家長對孩子互動性教學，陪伴孩子共同成長

在幼兒教育中，家長應把孩子當做平等的個體去對待，不可利用年齡優(yōu)勢和家長權威對孩子通過強行說教甚至是懲罰等形式進行教育?？萍几淖兩?，改變教育模式，改變了傳統(tǒng)的思維和學習方式。在網絡學習教育的當下，家長在對孩子進行思想、生活、學習等教育的同時，也應關注自身文化素養(yǎng)的提升，這些都將有助于孩子成長的連貫性學習。互聯(lián)網科技拉近了家長和老師的距離，因此，在家庭育兒教育中，家長應積極和幼兒園老師進行交流，學習家庭教育的方式和手段，實時跟進孩子的學習進展，遇見教育問題及時向老師進行請教和咨詢。家長與孩子之間的互動式教育學習，能夠通過寓教于樂的形式提高與孩子的交流能力，能夠帶動孩子的全面發(fā)展。家長與孩子共同成長和進步，更能帶動孩子的學習欲望和學習興趣。

5.家長鼓勵孩子主動型教學，改變孩子學習觀念

教學和學習皆是長期的發(fā)展賽道，現(xiàn)階段的幼兒家庭教育多為孩子被動接受家長填充式的教育形式，雖頗有成效，卻難以發(fā)揮長效的學習機制。因此，在互聯(lián)網模式下的幼兒家庭教育中，家長應合理利用網絡豐富廣泛的信息，挖掘并培養(yǎng)孩子對知識和科技的認識和興趣。除此之外，家長也應善用激勵手段激發(fā)孩子的主動和積極性，轉變孩子在家庭教育中的角色定位，由被動學習轉變?yōu)橹鲃幼非笾R和進步。

“互聯(lián)網+”模式下幼兒家庭教育指導研究是一個長期發(fā)展的課題，“互聯(lián)網+”的模式將會改變原有的家庭教育模式，豐富現(xiàn)有幼兒家庭教育的教學資源，提高家長對家庭教育的重視程度。因此，為做好“互聯(lián)網+”模式對幼兒家庭教育指導作用，家長應做到合理利用互聯(lián)網技術平臺，帶動孩子成長教育，做好父母榜樣力量，引領孩子健康網絡教育，做好知識補充工作，同時注重孩子個性化和全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子全面化發(fā)展。對孩子進行互動性教學，陪伴孩子共同成長，家長鼓勵孩子主動性學習，改變孩子學習觀念。