刁欽茂+++呂玉巧

讓每一個學(xué)生能積極參與班級管理，從而具備自我管理的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)，是班級工作的終極目標。

理與情的博弈

班主任工作的一大難點就是如何處理原則和人情。

學(xué)生犯錯，班主任如何堅守校規(guī)校紀？如何回應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的求情？如何面對學(xué)生的“痛改前非”？有的班主任信奉“嚴”，毫不留情地照章辦事，結(jié)果是學(xué)生不改錯，家長不領(lǐng)情，領(lǐng)導(dǎo)不滿意。也有的一時心軟而放任，貽害更是無窮，會培養(yǎng)學(xué)生的“無賴”心理，因為當犯錯成本低的時候，多數(shù)人都會放縱自己。更不用說“找找人，就放過”這種世俗化的育人方式了，那會把師生的人格都賠進去。正確的做法是堅守“育人”原則，用學(xué)生能接受的方式來處理。只要學(xué)生滿意了，“原則”和“人情”就圓滿了。比如，有次過節(jié)后開學(xué)，班里有位同學(xué)因堵車而遲到，我們商討的處罰結(jié)果是由他調(diào)查出學(xué)生返校遲到的所有可能性因素，然后給出相應(yīng)的可行的防范措施，張貼到班級里，如果再有人不吸取前車之鑒，便一并處罰。這樣的處罰措施，既能讓學(xué)生反省自身錯誤，還能以儆效尤。從長遠來看，這種“備份意識”對他們的未來大有幫助。

教育可以寬容但不能遷就，教育需要等待但絕不是后退。理與情的博弈，贏點必須是學(xué)生的成長。

干與群的交融

班級管理的前一階段是班干部治班，采用“班長組閣”的管理方式。后一階段要發(fā)展到學(xué)生輪流治班，即每個學(xué)生都應(yīng)該有管理班級的經(jīng)歷和能力。班主任先作示范，學(xué)生競選出來的班干部觀摩學(xué)習(xí)，制定出詳細剛性的班規(guī)，制定出小組評價方法，制定出彈性的懲罰措施。班主任教給班干部如何開班會，如何把握班規(guī)執(zhí)行的度，如何與同學(xué)溝通，如何做老師和同學(xué)之間的橋梁。一段時間后，班長替代班主任的角色，在前臺開展班級工作，班主任在后臺指導(dǎo)；逐漸過渡到班主任放手，采取班長匯報制。班干部一個學(xué)段可以輪換一批，每一位同學(xué)都應(yīng)該有班級管理經(jīng)歷。這種管理方式可以讓每一個學(xué)生都能體會到班干部和普通學(xué)生的不同，從而避免濫用權(quán)力懲罰或言語攻擊犯錯同學(xué)，盡可能在尊重每一位學(xué)生的前提下做好班級的各項工作，班干部和群眾的交融是形成和諧班級的必備條件。當每一個人都能得到尊重時，他們作為“人”的意識會覺醒。

放與收的智慧

從表面看來，嚴厲型的班主任的班級可能更有秩序，學(xué)生更乖，其實，“乖”是學(xué)生避其鋒芒或小心謹慎地掩蓋了自己的錯誤行為而已。與其讓學(xué)生“裝乖”，倒不如讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境里培養(yǎng)自己的自律意識。因為，放手才有更多的教育機會。放，是給學(xué)生更多選擇的機會，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會判斷、辨別，同時也增強責(zé)任感和抵抗誘惑的能力。有則外國諺語說，人生是枚硬幣，一面是選擇，另一面就是責(zé)任。當我們把學(xué)生的一切行為都盯緊了時，不代表他們已經(jīng)從內(nèi)心認識到應(yīng)該怎么做。一旦外界環(huán)境變得寬松時，他們心中“惡”的因子就會發(fā)揮作用。

收，是心靈的溝通，不是道德綁架。讓學(xué)生在各類嘗試中跌倒，班主任要抓準教育時機，改變他的觀念，收服他的心靈，讓學(xué)生走向自主、自立、自治。班主任不妨和學(xué)生訂立“君子協(xié)議”，當學(xué)生不想按照班級規(guī)定去做時，就給他們選擇的機會，但如果達不到師生共同訂立的目標，那么學(xué)生就必須回歸集體。

用“選擇題”的方式引導(dǎo)學(xué)生朝我們希望的方向走，可以令學(xué)生在選擇的過程中有一種被尊重的感覺。在放與收之間，學(xué)生的自我管理能力也就慢慢得到提高。人生不就是一次又一次的選擇嗎？

粗與細的共舞

粗，是方向的指導(dǎo)，是宏觀的引導(dǎo)。

究竟怎樣做才能成長為一個“理想的我”？魏書生老師曾說：“一個凡人，始終不渝地崇拜著偉人，他一定能減少許多庸人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次社會現(xiàn)象的纏繞，從而使自己在許多問題上能超凡脫俗。”偉人的力量可以引導(dǎo)學(xué)生把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，它無聲的、默默地給孩子以力量和勇氣，戰(zhàn)勝和超越自己的力量和勇氣！偉人的榜樣作用、教育作用和激勵作用在優(yōu)生培養(yǎng)上尤其重要。北京大學(xué)錢理群教授曾說：“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！?/p>

細，是方法的指導(dǎo)，是習(xí)慣的養(yǎng)成。

優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀，主要在于有良好的習(xí)慣，并注重細節(jié)。班主任要抓哪些細節(jié)？應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？一是專注，專注才能高效，專注度高能減少馬虎和錯誤；二是惜時，時間是一切行為的保證，尤其要重視零碎時間，更要指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間；三是計劃，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制訂個人發(fā)展計劃、自主學(xué)習(xí)計劃、假期計劃等。制訂計劃實際就是節(jié)約時間；四是座位編排，能力相當?shù)膶W(xué)生適合排在一起，既有朋友，也有競爭，這是人才的“共生效應(yīng)”。班主任要利用調(diào)座位的方式讓學(xué)生形成一個“共生體”；五是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。分學(xué)科指導(dǎo)，還要因人而異。