吳笑航

摘 要：實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式下的教學(xué)資源是電商專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要基礎(chǔ)，對電商人才有著非常關(guān)鍵的意義。本文總結(jié)了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，并系統(tǒng)分析了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂資源建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需要，重點(diǎn)指出了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂資源開發(fā)建設(shè)原則，以及電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容與選用準(zhǔn)則、組織方式與長期保護(hù)對策，并希望為其他學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂資源建設(shè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù);需求調(diào)查;教學(xué)資源庫

引言：從企業(yè)需求與對照課程現(xiàn)狀可看出，目前中職電子商務(wù)的課程和內(nèi)容明顯滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)目標(biāo)指向錯(cuò)誤，和內(nèi)容也產(chǎn)生了盲眼性，課程中沒有企業(yè)對培養(yǎng)的支持，也缺少融合了電子商務(wù)信息技術(shù)和商業(yè)管理于一身的綜合型核心課程。這就使得在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作過程嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。論文經(jīng)過對中職電商發(fā)展?fàn)顩r的全面研究與結(jié)果剖析，提供了建設(shè)中職電商學(xué)科特有的課程資源庫，以適應(yīng)目前課程的需求。

一、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)需求分析

1、中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源概論

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)際兼顧的應(yīng)用型學(xué)科，隨著電商的蓬勃發(fā)展日益驅(qū)動著專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方法快速改變，通過近二十多年的發(fā)展，各院校電子商務(wù)專業(yè)已逐步形成了相對穩(wěn)固的核心內(nèi)容體系，而實(shí)驗(yàn)在學(xué)校整體課程中的戰(zhàn)略地位也日益重要。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理工類其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有相當(dāng)大的不同，并呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)自由度高、互動性強(qiáng)的教學(xué)特色。這些以角色模擬的體驗(yàn)型實(shí)踐、以應(yīng)用驅(qū)動的可持續(xù)開發(fā)實(shí)踐和以小組協(xié)作的綜合實(shí)踐為主體的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐，在試驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)者們具有了很大的思想自由，并能夠在試驗(yàn)規(guī)則內(nèi)充分發(fā)揮創(chuàng)意與想像力，只要求保證滿足上述試驗(yàn)條件即可[1]。

2、教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》的落實(shí)，中央財(cái)政支援地區(qū)髙校經(jīng)濟(jì)發(fā)展專用資助公共服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等一批國家重點(diǎn)工程項(xiàng)目的開展，中國教育資源建設(shè)問題日益得到社會普遍關(guān)注，不少地區(qū)職業(yè)院校也都加大了對教育資源的建設(shè)。而目前，對于電子商務(wù)專業(yè)的教育資源通常都是由各個(gè)學(xué)校專門的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研發(fā)，資源大都屬于學(xué)校范圍使用。但同時(shí)，教育資源也大多都是對PPT課件、教案、試卷、案例等教育資源的整合，而這些方式的教學(xué)資源構(gòu)建與資源利用結(jié)合得不夠牢固，特別是沒有針對實(shí)踐性課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也無法很好地配合學(xué)校實(shí)際課程需要。

3、教學(xué)資源建設(shè)的存在問題

目前教育資源的組合方法主要根據(jù)特定的課程設(shè)計(jì)，所進(jìn)行的都是無差別的教學(xué)資源服務(wù)，無法有效地針對學(xué)科的發(fā)展變化做出靈活的調(diào)節(jié)，也無法提供可以反映知識點(diǎn)之間關(guān)系的信息導(dǎo)航和互動等學(xué)習(xí)功能，從而存在著教學(xué)資源服務(wù)與需求不相匹配的問題;同時(shí)，也因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)者所感興趣的領(lǐng)域不同，對同一反饋結(jié)果也有不同的評價(jià)，因此現(xiàn)有模式已經(jīng)無法真正適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。由于電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，所以，教育資源庫內(nèi)容也應(yīng)該適時(shí)更新[2]。

二、實(shí)戰(zhàn)模式下中職電子商務(wù)教學(xué)資源開發(fā)的策略應(yīng)用

1、以職業(yè)能力發(fā)展為主線，重構(gòu)專業(yè)課程體系

按照核心能力需求，研發(fā)了中職電子商務(wù)核心教程。為突破原有重理論知識、輕實(shí)際的學(xué)科知識體系課程，更需要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，以貼合社會實(shí)際需求，以必須夠用為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)核心力量培育，進(jìn)一步研發(fā)適合中職電商教育發(fā)展目標(biāo)需要的核心內(nèi)容教材。對接中職電商?？茟?yīng)屆學(xué)生的就職職位與教學(xué)核心力量需求，研發(fā)五門學(xué)科專業(yè)核心內(nèi)容教材：即商品采購、產(chǎn)品管理與物流、店鋪裝潢與網(wǎng)絡(luò)維修、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、客服。而電商類成為一個(gè)交叉學(xué)科的綜合性課程，在教學(xué)活動開展時(shí)，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式中電子與商貿(mào)類相關(guān)課程之間相互交叉割裂的內(nèi)容，加以取舍、優(yōu)化融合和課程整體綜合發(fā)展，如：根據(jù)新職業(yè)工作體系，轉(zhuǎn)化為典型的工作任務(wù)，開展新教學(xué)項(xiàng)目，以教材建設(shè)項(xiàng)目為媒介載體開展跨專業(yè)多樣化的整體綜合，開展理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)從職業(yè)系統(tǒng)向?qū)I(yè)知識體系的過渡。

2、以資源規(guī)劃系統(tǒng)為準(zhǔn)，注重協(xié)調(diào)性原則

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)資源共享規(guī)劃是指利用數(shù)字化信息技術(shù)資源所構(gòu)建的各種理論知識與方法，對專業(yè)課程中所要求的實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容，進(jìn)行選取、組合、保存、使用并實(shí)施的全面規(guī)劃。具體來說，即按照電子商務(wù)知識體系結(jié)構(gòu)與實(shí)踐內(nèi)容，提出科學(xué)合理的資源選取準(zhǔn)則，確定資料收集的基本方針，選取便于用戶使用的資料組合方法以及實(shí)施對各類資料長期保護(hù)的具體舉措[3]。因此，要堅(jiān)持教學(xué)資源規(guī)劃的系統(tǒng)化原則，把教學(xué)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都視為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源規(guī)劃中教學(xué)資源、實(shí)踐設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、應(yīng)用內(nèi)容之間的完整性和聯(lián)系性。必須堅(jiān)持協(xié)調(diào)性原則，電子商務(wù)類專業(yè)所涵蓋學(xué)科領(lǐng)域比較多，要保證各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)資源選擇的比例協(xié)調(diào)，注重采集核心教育資源;要均衡老師、學(xué)校間的教學(xué)資源要求差距，最大限度滿足各個(gè)用戶的需要;更要注意對各項(xiàng)計(jì)劃工作在時(shí)間上的統(tǒng)籌，分清主次，合理開展各項(xiàng)工作。

3、電子商務(wù)教學(xué)資源的內(nèi)容和分類

電子商務(wù)教學(xué)資源也需要從不同的角度加以劃分與組合，以便針對不同的市場需要提供更多樣化的知識服務(wù)。因此，按照相關(guān)內(nèi)容所涵蓋的專業(yè)特點(diǎn)，可粗略分成商業(yè)現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法制和監(jiān)管實(shí)務(wù)等三大類，而在每一大類中又包含理論知識（概念和方法）、實(shí)踐材料（程序、數(shù)據(jù)、素材等）、案例和法規(guī)等不同類別的資料。而這些資源的內(nèi)核都是彼此聯(lián)系的知識點(diǎn)，并且采用知識點(diǎn)圖譜的方法組合在一起，而其它實(shí)際材料、案例和規(guī)范等的資料則再圍繞著這些知識點(diǎn)圖加以建構(gòu)和組合。

結(jié)束語：實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式下的教學(xué)資源是學(xué)校當(dāng)前學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵的任務(wù)，特別是在雙一流高校共建的情況下，不但能突出不同學(xué)校的課程特點(diǎn)，還能真正提高學(xué)員的整體綜合知識運(yùn)用才能和實(shí)踐才能，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性、運(yùn)用型、結(jié)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴宇.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施多元評價(jià)的探析[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)， 2017（44）.

[2]王巖.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].上海商業(yè)，2021（4）.

[3]教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)本科知識體系（試行）[M].北京：高等教育出版社，2008.

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