嚴松山

摘 要：最新的《高中語文課程標準》將語文課程劃分為18個學習任務群，其中“整本書閱讀與研討”居于首位，并且貫穿高中語文必修、選擇性必修、選修三個階段，是落實語文核心素養(yǎng)的最佳途徑。教師要全面加強整本書閱讀教學，以便擴展學生的視野和思維，最大限度提升學生的語文核心素養(yǎng)。當前高中語文整本書閱讀教學效果不甚理想，依然存在諸多問題?；诖?，本文圍繞《平凡的世界》詳細研究和分析整本書閱讀教學的實施策略，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;核心素養(yǎng);《平凡的世界》

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0084-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.038

最新的《高中語文課程標準》明確提出語文學科的核心素養(yǎng)主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解?！镀椒驳氖澜纭肥俏覈敶徊楷F(xiàn)實主義長篇小說，被譽為茅盾文學獎“皇冠上的明珠”，具有極高的文學價值、藝術價值，將其融入整本書閱讀教學中，可以促使學生在整本書閱讀中提升自身的“語言、思維、審美、文化”素養(yǎng)，逐漸形成正確的人生價值觀。

一、高中語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀

雖然語文新課程改革已經(jīng)明確了“整本書閱讀”教學的地位，但是當前整本書閱讀教學依然存在諸多問題，效果不甚理想。

第一，整本書閱讀教學方式單一、缺乏多樣化。就高中語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀來說，教師對其研究不夠全面、深刻，基本上都是采用“一刀切”的模式進行。還有的語文教師放任自然，根本不采用任何方式指導、監(jiān)督學生閱讀。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是整本書閱讀教學起步相對較晚，部分教師對其理解不夠全面、透徹，依然熱衷于進行傳統(tǒng)的閱讀教學模式。盡管部分教師開始嘗試將小組討論、多媒體等新型教學模式應用到整本書閱讀教學中，但也存在流于形式的現(xiàn)象。在這種情況下，高中語文整本書閱讀教學枯燥、乏味，難以真正激發(fā)學生的整本書閱讀興趣，制約了語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

第二，整本書閱讀內(nèi)容隨意，缺乏規(guī)范性。當前高中語文教師在給學生推薦整本書閱讀材料時存在極強的隨意性，忽視了整本書閱讀內(nèi)容的規(guī)范性、學生的發(fā)展性，沒有結合學生的語文素養(yǎng)推薦讀物。另外，教師在設計整本書閱讀教學計劃、任務時，由于對其研究不夠全面、深刻，導致整本書閱讀計劃和任務存在極強的隨意性，難以真正激發(fā)學生的整本書閱讀興趣，整本書閱讀效果不佳。

第三，整本書閱讀督導不足，閱讀缺乏系統(tǒng)性。就高中語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀來說，雖然新課程標準對整本書閱讀教學提出了明確要求，但在實施過程中依然存在教師指導不到位的現(xiàn)象。高中語文教師本身面臨繁重的教學任務，無法騰出更多時間指導學生進行整本書閱讀，對整本書閱讀教學意義和價值研究得不夠透徹，沒有形成系統(tǒng)。

第四，師生存在極強的畏難情緒。整本書閱讀教學具有周期長、任務重的特點，并且列入語文課程教學的時間較短，雖然相關學者、教師已經(jīng)做了一定嘗試，并形成了一定的實踐經(jīng)驗，但很多教師依然面臨無從下手的情況。另外，從學生的角度來說，整本書閱讀內(nèi)容更為龐雜，閱讀時間跨度更大，并且整本書的層次和思想更加深邃，很大程度上增加了學生的閱讀難度。

第五，整本書閱讀教學評價方式單一。當前整本書閱讀教學評價依然存在諸多問題：一方面，班級學生人數(shù)較多，導致整本書閱讀評價體系的考核量更大;另一方面，整本書閱讀教學評價體系不夠完善，缺乏統(tǒng)一的標準，評價千篇一律、缺乏個性，難以真正達到既定的教學目標[1]。

二、《平凡的世界》整本書閱讀教學策略分析

（一）指向語文學科素養(yǎng)，設計教學目標

閱讀目標是整本書閱讀教學的關鍵，是教學設計最為重要的環(huán)節(jié)?？茖W、合理的閱讀教學目標直接決定了整本書閱讀教學的方向、進程及效果。基于語文核心素養(yǎng)的要求，高中語文教師應指向“語言、思維、審美、文化”這四個方面設計整本書閱讀教學目標。另外，語文新課程改革背景下，教師在設計整本書閱讀教學目標前，還應明確高中學生語文知識的掌握情況、學習能力等，結合學生的“認知發(fā)展區(qū)”科學設計閱讀目標，確保滿足所有學生的閱讀需求。基于《平凡的世界》這一著作的文學、藝術特點，教師在設計整本書閱讀目標前，要全方位、深入了解語文四大核心素養(yǎng)內(nèi)容及高中階段學生的實際情況。在此基礎上，將整本書教學目標設定為：1.語言建構與運用目標：欣賞小說中精彩的語句，豐富學生自身的詞匯積累，了解小說的語言風格和特色，撰寫讀書筆記、心得體會、研究性小論文;2.思維發(fā)展與提升：借助思維導圖整合人物、事件關系，感悟文本的人生、歷史意蘊，感悟際遇、命運和時代之間的關系，探索小說的深層次意蘊，感受、欣賞、分析、點評小說的人物形象，探究其精神世界;3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟小說中人物的形象美、親情美、愛情美、友情美、鄉(xiāng)鄰美，體會小說的悲劇美;4.文化傳承與理解：感悟小說蘊含的人文情懷，引導學生學習小說中人物的優(yōu)秀精神品質，感受其中蘊含的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等[2]。

（二）安排課時，指導閱讀方法

最新的《高中語文課程標準》對“整本書閱讀與研討”的任務群進行了明確的課時安排，即建議集中安排18個課時，以便學生能夠集中精力和時間開展閱讀?！镀椒驳氖澜纭愤@一文學巨著共有三部，總計162章內(nèi)容。如果學生按照550字/分鐘的頻率展開閱讀，每天閱讀30分鐘，至少需要60天才能閱讀完這一巨著。另外，《平凡的世界》篇幅較長，其中包含的信息量比較大，學生在閱讀過程中不容易形成完整的印象，因此在完成初步閱讀后，必須進行一定的研讀、細讀、拓展等，才能真正達到既定的整本書閱讀教學目標?；诖?，教師在開展整本書閱讀教學前，必須結合既定的閱讀目標和學生的實際情況等，做好閱讀時間和計劃安排，即兩周設計一個整本書閱讀教學計劃，分別為2個課時。第一個課時為導讀課程，主要介紹閱讀書目、作者背景等，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣。同時還應提前介紹閱讀方法，結合閱讀目標和高中學生的實際情況科學布置整本書閱讀任務。后續(xù)的6個課時為初步閱讀課，教師要指導學生展示整本書閱讀的進展，分享和交流閱讀中存在的問題、疑惑、感悟等。接著利用2個課時進行匯報，作為“匯報課”，主要匯報整本書閱讀任務的完成情況。之后連續(xù)利用6個課時指導學生開展研讀，讓學生交流和分享研讀中的疑惑、問題、感悟，最后利用2個課時進行整本書閱讀成果的展示。

在開展整本書閱讀教學前，教師應結合整本書閱讀教學的要求，指導學生通過速讀和慢讀、精讀和略讀、通讀和跳讀、朗讀和默讀等方式開展閱讀，讓學生伴隨寫讀、序列讀、選讀等多樣化的閱讀方式，完成預期的整本書閱讀教學目標[3]。

（三）激發(fā)學生的整本書閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有喚醒學生內(nèi)在的閱讀欲望，才能真正提升學生整本書閱讀的參與程度，提升整本書閱讀教學的效果。否則，一旦忽視了激發(fā)學生整本書閱讀的興趣，就會導致學生整本書閱讀味同嚼蠟，難以達到預期的整本書閱讀教學目標。在開展《平凡的世界》整本書閱讀之前，教師必須通過以下兩種方式激發(fā)學生整本書閱讀的興趣：一方面，在開展導讀之前，詳細介紹《平凡的世界》的創(chuàng)作背景、作者路遙的生平經(jīng)歷等，給學生閱讀做好鋪墊，教師還可將著名人物對《平凡的世界》的評價融入其中，比如陳忠實、賈平凹、馬云等，使學生在熟悉人物的評價中對《平凡的世界》這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣;另一方面，借助影視作品創(chuàng)設閱讀情境，閱讀情境主要以情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關系為出發(fā)點，促使學生在特定的閱讀情境中深度理解閱讀知識，感受語言文字的魅力，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。在《平凡的世界》導讀之前，教師可以結合同名電視劇《平凡的世界》給學生創(chuàng)設獨特、真實的閱讀意境，學生在直觀感知的刺激下可以充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，喚醒學生內(nèi)心的閱讀欲望，最終促使其積極主動參與到整本書閱讀學習中。

（四）運用思維導圖，把握故事情節(jié)和人物關系

與傳統(tǒng)的文本閱讀不同，整本書閱讀故事情節(jié)比較復雜，并且人物眾多，高中階段學生閱歷尚淺，日常閱讀中常常難以把握故事情節(jié)，無法厘清人物關系，很大程度上制約了學生整本書閱讀的效果。面對這種情況，高中語文教師在優(yōu)化整本書閱讀教學時，應結合整本書閱讀教學特點，靈活融入思維導圖這一工具，引導學生一邊閱讀一邊繪制思維導圖，最終將整本書的情節(jié)、人物等串聯(lián)起來，便于學生從宏觀上把握整本書的內(nèi)容。例如，《平凡的世界》中出現(xiàn)了眾多人物角色，以雙水村孫、田、金三大家族作為代表，人物關系錯綜復雜，矛盾糾葛充斥整部作品。同時，由于高中學生的人生閱歷比較淺，初次閱讀時難以留下深刻印象，無法厘清人物關系?；诖?，教師可以借助思維導圖這一工具，引導學生在閱讀中繪制人物關系思維導圖，厘清人物關系，以便更好地把握整本書的情節(jié)，奠定深度閱讀的基礎[4]。

（五）指向語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化整本書閱讀指導

高中語文新課程改革明確了整本書閱讀的目標為“整本書閱讀與研討”，主要劃分為兩個部分，即閱讀感知和專題研討。其中閱讀感知主要是淺層次閱讀，借助一定的思考性問題，使學生在閱讀問題的引導下，開展自主、深度閱讀;閱讀研討則是結合新課標下的任務群、閱讀目標等，從整本書中提煉交流和探究的主題，指導學生在專題討論中實現(xiàn)深度閱讀和思考。

1.設計閱讀問題引導?！镀椒驳氖澜纭穱@孫少安、孫少平兩個兄弟，刻畫了當時社會背景下普通人的形象，他們勤勞、追逐愛情、克服挫折、追求幸福，展示了平凡人在社會歷史演進過程中遭遇的挫折和苦難。在實際閱讀中，由于當前社會與作品中描述的社會相距甚遠，學生無法真實感受作品的情感?；诖耍處熆梢越Y合閱讀的內(nèi)容、學生的實際情況等，圍繞社會歷史背景、主題內(nèi)涵、人物、情節(jié)等設計疑問，比如作者為什么要給田曉霞安排一個悲?。繉O少平最終為什么還是選擇回到大亞灣煤礦？書中有什么環(huán)境描寫，有什么作用？通過偷水炸壩，你如何評價田福堂這一人物？通過一系列問題引導，使學生在閱讀、思考的過程中，逐漸走進小說深處，實現(xiàn)深層次解讀。

2.開展專題討論?；谡Z文核心素養(yǎng)的要求，圍繞既定的閱讀教學目標，教師在指導學生對《平凡的世界》進行深層次解讀時，可以靈活借助專題討論的形式，引導學生結合自己在閱讀中形成的觀點、感悟和理解等，在思考、交流和討論的過程中將閱讀引向深度，最終實現(xiàn)高效的整本書閱讀。在學生完成《平凡的世界》基礎閱讀的前提下，教師可以指向“語言、思維、審美、文化”四個方面的閱讀目標，從苦難、奮斗和溫情三個方面設計討論專題，即苦難（平凡世界的底色）、奮斗（平凡人物的旋律）、溫情（平凡人間的光亮）。在苦難（平凡世界的底色）的專題研討中，教師指導學生結合自己的初步閱讀，站在美學的角度上對小說進行審視，品味小人物在苦難邊緣的掙扎，學習他們身上堅韌不拔、厚德載物的美好品質，達到既定的閱讀目標;在奮斗（平凡人物的旋律）的專題探究中，指導學生結合自身的實際情況，以“意志力、挫折意識”為中心，使學生在探究小說人物精神品質的過程中，受到教育和啟發(fā)，最終樹立堅韌不拔、艱苦奮斗的良好品質;在溫情（平凡人間的光亮）的專題探究中，以小說中的溫情作為切入點，指導學生在交流和討論小說中的友情、親情、愛情的過程中，逐漸形成正確的親情觀、友情觀和愛情觀，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（六）讀寫結合，拓展轉化

語文核心素養(yǎng)背景下，教師在開展整本書閱讀教學時，必須以提升學生的語文綜合能力為主要目的。學生語文綜合能力的建構不僅要依賴閱讀學習，還要依靠寫作訓練才能完成。閱讀是語言的輸入、積累、吸收，寫作則是語言的輸出、傾吐，只有將閱讀和寫作真正聯(lián)系起來，將閱讀和寫作相互交叉、滲透和整合，才能有效彌補單純整本書閱讀教學存在的不足，促使學生在讀寫結合的過程中，真正提升自身的語文綜合素養(yǎng)?；诖耍處熢趦?yōu)化《平凡的世界》整本書閱讀教學時，可以給學生適當設計可行的寫作任務，指導學生在閱讀后撰寫讀后感悟或研究性小論文。如此方能促使學生在讀寫結合的過程中，循序漸進地提升自身的語言能力、思維能力、審美和文化素養(yǎng)，最大限度地滿足語文核心素養(yǎng)的教學要求。

（七）優(yōu)化整本書閱讀教學評價

教學評價是整本書閱讀教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，基于整本書閱讀的要求，對整本書閱讀教學評價也提出了更高要求，教師要勇于摸索和創(chuàng)新，堅持多方位、多角度、多方式的原則進行評價。一方面，從評價原則上來說，應堅持客觀性、整體性、指導性、科學性和發(fā)展性原則對學生的整本書閱讀情況進行評價，保證整本書閱讀教學評價的功能和價值;另一方面，整合多種評價方式，在開展整本書閱讀教學之前，應對學生的實際情況開展診斷性評價;在整本書閱讀過程中，應對學生繪制的思維導圖、讀書筆記、全書目錄及專題討論等進行全面評價，結合評價結果隨時調(diào)整整本書閱讀教學方案。教師還應指向整本書閱讀目標，對學生的整本書閱讀成效進行評價。

三、結語

綜上所述，新課程改革明確提出了“整本書閱讀與研討”的教學任務，它是拓寬學生語文視野、提升學生的語文綜合能力、促進語文核心素養(yǎng)落實的關鍵途徑。但當前整本書閱讀教學效果不佳，依然存在諸多問題，嚴重制約了語文核心素養(yǎng)的落實。面對這一現(xiàn)狀，唯有結合語文核心素養(yǎng)、整本書閱讀內(nèi)容及高中階段學生的實際情況，科學設計閱讀目標、做好閱讀安排、優(yōu)化閱讀過程指導和閱讀評價等，才能真正提升整本書閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]? ?祁麗霞.核心素養(yǎng)下高中語文整本書閱讀教學研究[D].天津師范大學，2021.

[2]? ?王娜.高中語文課堂整本書閱讀教學策略探究——以《平凡的世界》為例[J].散文百家（新語文活頁），2021（5）：53.

[3]? ?蔣晶晶.高中語文整本書閱讀學習策略探究——以長篇小說《平凡的世界》為例[J].考試周刊，2021（20）：21.

[4]? ?宋琴.《平凡的世界》整本書閱讀指導策略分析[J].教師，2021（6）：21.

[責任編輯 康蘭明]

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