曾 宏

(牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157000)

《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》明確提出要“強(qiáng)化教研、科研的專(zhuān)業(yè)支撐”。立足新時(shí)代，教研機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，發(fā)揮重要“橋梁”作用的，在新一輪課程改革中有所作為。教研機(jī)構(gòu)應(yīng)明確“提供專(zhuān)業(yè)支撐與引領(lǐng)”的工作定位，提升為學(xué)校、教師、學(xué)生、行政服務(wù)的意識(shí)與能力，追求“專(zhuān)業(yè)且務(wù)實(shí)”的發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，助力建設(shè)高質(zhì)量的教育體系。

一、教研機(jī)構(gòu)職能定位

教研機(jī)構(gòu)是我國(guó)教育發(fā)展中獨(dú)有的舉措，是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的特色，也是提高教育質(zhì)量的重要保障，長(zhǎng)期以來(lái)，教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、引領(lǐng)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策、探索評(píng)價(jià)改革等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，其中明確了教研工作的“四個(gè)服務(wù)”對(duì)象，即服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策。從“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”到“服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生和行政”，從強(qiáng)調(diào)教研工作本身到更加突出教研服務(wù)主體，做好“四個(gè)服務(wù)”將是新時(shí)代教研工作遵循的基本方向，也是反思、校準(zhǔn)、評(píng)價(jià)教研工作的核心指標(biāo)。

二、構(gòu)建“研訓(xùn)賽一體”區(qū)域教科研模式的探索

中國(guó)的“教研”，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“教學(xué)研究”，實(shí)際上是塑造和發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)的主要機(jī)制。無(wú)論在任何歷史階段，從教研工作的職能來(lái)看，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都是教研機(jī)構(gòu)最為重要的工作之一。基于此，我們堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與貼地行動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建“三研”“三精”的研、訓(xùn)、賽三位一體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，提升區(qū)域教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

(一)“三研”融合，轉(zhuǎn)變研培思路，豐富研培內(nèi)涵

按照“工作即研究、問(wèn)題即課題、效果即成果”的思想和“問(wèn)題在實(shí)踐中出、方法在實(shí)踐中找、成果在實(shí)踐中用”的思路，調(diào)研、教研、科研三研并舉，形成瞄準(zhǔn)問(wèn)題--診斷問(wèn)題--確定策略--精準(zhǔn)跟進(jìn)--分析改進(jìn)--成果提煉的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程。聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師深入理解課標(biāo)和教材，探索基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的研究和指導(dǎo)；改進(jìn)研培形式，統(tǒng)籌推進(jìn)常態(tài)教研與專(zhuān)題教研、現(xiàn)場(chǎng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研與區(qū)域教研。積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“優(yōu)質(zhì)學(xué)科教研基地+”教研新模式，充分依托互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，嘗試開(kāi)展視頻教研、遠(yuǎn)程教研、跨省市聯(lián)合教研、跨學(xué)科教研等，真正將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，努力形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成經(jīng)驗(yàn)的能力?？朔氨硌萁萄小?，提倡“問(wèn)題教研”，讓每位教師都有展示自我的高光時(shí)刻，注重研培成果的提煉、推廣，各研培部門(mén)通力合作，打造全省中職學(xué)校德育工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)、初級(jí)中學(xué)深化課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全省中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)視頻會(huì)、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟啟動(dòng)大會(huì)，零起點(diǎn)教學(xué)研討會(huì)等，全方位展現(xiàn)我市研培成果，為各地各校提供可資借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)。

(二)“三精”聚力，轉(zhuǎn)變職能定位，追求研培品質(zhì)

1.精品項(xiàng)目，變單一培訓(xùn)為系統(tǒng)培訓(xùn)

依據(jù)“面向全體、統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)方案，明確操作流程，切實(shí)增強(qiáng)教師教育培訓(xùn)工作的制度性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓教師在自身成長(zhǎng)中找到坐標(biāo)、燃起激情、得到激勵(lì)、看到未來(lái)。

分類(lèi)指導(dǎo)、梯次推進(jìn)，實(shí)施新教師培養(yǎng)工程、名教師培養(yǎng)工程、校長(zhǎng)培養(yǎng)工程、班主任培養(yǎng)工程等，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶式、導(dǎo)師帶教式、網(wǎng)上論壇式、掛職鍛煉式、崗位練兵式、技能競(jìng)賽式、案例剖析式、遠(yuǎn)程教育式等個(gè)性化培訓(xùn)。同時(shí)成立多個(gè)名師工作室，發(fā)揮專(zhuān)家的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

打造牡丹江市中小學(xué)(幼兒園)校長(zhǎng)辦學(xué)理念思與行”項(xiàng)目，通過(guò)不同區(qū)(地)域間、不同層級(jí)學(xué)校間的辦學(xué)理念展示、研討和交流，構(gòu)建交流、分享、合作、共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，全方位整體提升全市校長(zhǎng)的辦學(xué)水平。

舉辦特色校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目“校長(zhǎng)周六課堂”活動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部“七種能力”建設(shè)，造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、治校有方，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。

開(kāi)展“三新”項(xiàng)目建設(shè)，組織高中新教材培訓(xùn)活動(dòng)。特邀人民教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、湖南教育出版社等教師培訓(xùn)團(tuán)專(zhuān)家來(lái)牡進(jìn)行新教材培訓(xùn)，成效顯著。

2.精細(xì)研究，變零散研培為定向研培

一是科研牽動(dòng)，推動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)教研”轉(zhuǎn)向“實(shí)證教研”。

運(yùn)用數(shù)據(jù)、案例、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，激發(fā)教師參加教科研的熱情。

提升自身科研能力。確立省重點(diǎn)課題《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代地市級(jí)教育教學(xué)研究院職能發(fā)揮的研究》，構(gòu)建并運(yùn)行新型教研院職能發(fā)揮機(jī)制，提升研培質(zhì)量，進(jìn)而推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育水平的高質(zhì)量發(fā)展、提升教師科研能力。各學(xué)段結(jié)合自身特點(diǎn)及教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分思考所做事情對(duì)一線(xiàn)教師是否有用，是否能切實(shí)把準(zhǔn)本學(xué)段、本學(xué)科的現(xiàn)狀與制約學(xué)科質(zhì)量提升的難點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)節(jié)點(diǎn)采取有針對(duì)性的舉措。學(xué)前段實(shí)施“名園帶動(dòng)，區(qū)域共同體建設(shè)研究”，小學(xué)段“學(xué)本式成長(zhǎng)教育研究”，初中段“基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初中各學(xué)段課型的實(shí)踐研究”，高中學(xué)段的“構(gòu)建聚焦核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)課堂”研究，全學(xué)段開(kāi)展紅色教育中小幼一體化建設(shè)研究，自上而下為教師提供參與教科研機(jī)會(huì)，真正做到校校有課題，人人做研究。

二是區(qū)域聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)個(gè)體教研轉(zhuǎn)向共享式教研。

構(gòu)建市、縣、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展教研基地校建設(shè)，建設(shè)市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)教研基地校網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科教研基地“點(diǎn)”上發(fā)力，區(qū)域內(nèi)“面”上鋪開(kāi)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面共進(jìn)的“區(qū)域聯(lián)動(dòng)共享”式研培局面。成立義務(wù)教育課改聯(lián)盟，鄉(xiāng)村中小學(xué)聯(lián)盟，教研員開(kāi)展定向教研、沉浸式教研等，促進(jìn)區(qū)域教育均衡。

開(kāi)展校際間聯(lián)合教研，熱點(diǎn)校帶薄弱校。全市30所普通高中根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展情況，組成60個(gè)小組進(jìn)行定期聯(lián)合教研，交流互鑒共提升，形成聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)片推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)。

三是學(xué)科互動(dòng)，推動(dòng)粗放教研轉(zhuǎn)向品質(zhì)教研。

樹(shù)立大教研觀、大學(xué)科觀，嘗試學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)，突破教研的“中間地帶”。依據(jù)國(guó)家對(duì)統(tǒng)編教材的整體部署，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)“鑄魂工程”，高中語(yǔ)文、政治、歷史三個(gè)學(xué)科開(kāi)展跨學(xué)科教研，在建黨100周年之際，在全市展示三科同上一節(jié)課，從文史哲三個(gè)維度引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)視野，激活思維，滌蕩?kù)`魂，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行。

3.精英賽事，變被動(dòng)式參與為主動(dòng)式參與

多年探索，各學(xué)段、各部門(mén)形成有自身特點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)將競(jìng)賽活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)相融合，以賽促研，以評(píng)促改。千帆杯課堂教學(xué)競(jìng)賽、班主任技能競(jìng)賽、三字一話(huà)基本功競(jìng)賽、紅色思政慕課大賽、青年教師教學(xué)競(jìng)賽等，通過(guò)賽事為國(guó)家、省賽儲(chǔ)備人才，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

致力于打造優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)中心、教育管理人才的養(yǎng)成中心，我們一直在探索的路上。