徐 晶，韓延成，孔 珂

（濟南大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，山東 濟南 250022）

《環(huán)境水利學(xué)》是一門研究興建水利工程引起的水利環(huán)境問題和環(huán)境變化對水環(huán)境、水利工程、水資源開發(fā)利用的影響，以及利用環(huán)境水利學(xué)相關(guān)理論進行水環(huán)境保護、合理開發(fā)水資源的學(xué)科，是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)拓展課，為從事水利水電工程影響評價、水資源保護、水環(huán)境保護、水環(huán)境預(yù)測等工作及研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。課程的主要內(nèi)容，包括水的物理化學(xué)特性、各種水體環(huán)境特性、水污染、水質(zhì)遷移理論、水質(zhì)模型、水資源保護規(guī)劃、水環(huán)境保護規(guī)劃、水利工程環(huán)境影響評價等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種水體的環(huán)境特征，掌握各種水污染源及分類、各種水體污染特征、水質(zhì)自凈的概念，理解污染物遷移理論、水質(zhì)模型，并能解決實際問題，掌握水資源保護規(guī)劃的基本內(nèi)容、水環(huán)境保護規(guī)劃的基本內(nèi)容、水利工程環(huán)境影響評價的基本內(nèi)容，為今后從事與環(huán)境有關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

但是，本課程的設(shè)計的內(nèi)容教多，知識點較為分散，根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，課程的課時有限，因此學(xué)生的興趣度不是很高，僅利用課堂時間，學(xué)生對課程精華的掌握有一定的難度。如何提高學(xué)生上課的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是《環(huán)境水利學(xué)》課程亟待解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對我們的生活、學(xué)習(xí)等方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響。加上近兩年受防控措施的影響，線上教學(xué)平臺得到了空前的發(fā)展。線上教學(xué)平臺可以使教學(xué)不受時間空間的限制，使學(xué)生和老師之間的交流更加便捷，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，像雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等線上平臺在現(xiàn)在的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用[1-4]。但是在發(fā)展線上教學(xué)的同時，線下教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式其優(yōu)勢同樣不能被忽視，線下教學(xué)能夠和學(xué)生面對面，學(xué)生在課堂的講授過程中遇到什么問題，可以在課堂上立馬當(dāng)面提出，由老師解答，這樣可以保證不把疑惑帶出課堂；并且線下教學(xué)能夠使師生之間的“互動性”強，上課的“體驗感”會比線上上課強很多，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的知識點，教學(xué)質(zhì)量更高。因此，線上和線下兩種教學(xué)方式各有各的優(yōu)點。

近些年，高校教師在不斷地探索如何利用好線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合起來進行混合式教學(xué)，這也給《環(huán)境水利學(xué)》課程教學(xué)改革指明了方向。本文將基于線上平臺“雨課堂”的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《環(huán)境水利學(xué)》的教學(xué)中，對《環(huán)境水利學(xué)》的課堂教學(xué)進行改革。

1 《環(huán)境水利學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教材內(nèi)容多，分配課時少

作為一門新的學(xué)科，《環(huán)境水利學(xué)》的教材不是很多，因此本課程所選的參考教材主要包括了兩本，分別是許士國主編的《環(huán)境水利學(xué)（第2版）》（國家開放大學(xué)出版社）和馮紹元主編的《環(huán)境水利學(xué)（第2版）》（中國農(nóng)業(yè)出版社）。兩本教材內(nèi)容都比較多，分的章節(jié)也很多，分別是9章和8章。即使綜合兩本教材的主要內(nèi)容，本課程的整體內(nèi)容還是很繁雜，但分配的課時又很有限，老師為了給學(xué)生多講授一些知識點，有時講課速度就會有些快，因此學(xué)生對課程的整體掌握不好[5-7]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性不強

在教學(xué)改革的發(fā)展過程中，往往僅追求教學(xué)方法的改革而忽視了教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)教師通常根據(jù)所選教材、教學(xué)大綱等，按照章節(jié)順序逐一進行授課。一旦授課重點不突出，不但會影響學(xué)生上課的興趣，還會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)以往的授課經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)效果的影響是很大的。由于《環(huán)境水利學(xué)》所涉及的知識面廣、內(nèi)容較多，教師在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)講完授課計劃上的內(nèi)容就已不易，因此對該課程的應(yīng)用性關(guān)注較少。但對于當(dāng)代大學(xué)生，教師的任務(wù)除了提升學(xué)生的知識儲備和綜合素養(yǎng)意外，更應(yīng)該讓學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到解決實際問題中。因此，對于《環(huán)境水利學(xué)》來說，教學(xué)內(nèi)容的實用性不是很強，需要改進。

1.3 忽視了教學(xué)手段的多樣性

現(xiàn)在高校課程的主要教學(xué)手段還是教材+多媒體（也就是PPT）輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)確實改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以往的授課通常是老師在黑板上一點點的板書，學(xué)生在下面跟著看，現(xiàn)在的PPT能夠?qū)⒃菊n本上抽象的知識點形象化，方便學(xué)生更直觀地去理解，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上可以提高教學(xué)效率。但這種教材+多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方式往往需要教師在課堂上滔滔不絕地講解，由于時間的限制，通常不會給學(xué)生留下思考和練習(xí)的時間，學(xué)生往往不能夠很好地集中精力去聽講。

1.4 課程考核方式較為單一

《環(huán)境水利學(xué)》課程的考核方式比較單一，30%的平時成績加70%的期末考試成績構(gòu)成課程的總成績，而平時成績主要由考勤和作業(yè)完成情況組成。這樣的考核方式缺乏對學(xué)生的過程性考核，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況以及一些平時的表現(xiàn)。同時，期末考試試卷的內(nèi)容偏理論化、書本化，基本上是講什么就考什么，這就導(dǎo)致有的學(xué)生為了考試，考前突擊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。究其原因，主要是試卷內(nèi)容過于書本化，很多題目就是書本或者課件上原封不動的內(nèi)容。

2 混合式教學(xué)模式

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能也得到了空前的發(fā)展，并且一直推動了教育事業(yè)的發(fā)展[8]。在教育的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變下，在內(nèi)涵式發(fā)展的要求和“以學(xué)生為中心”的教育理念北京下，傳統(tǒng)的單一授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，混合式教學(xué)模式也將成為常態(tài)。

2017年，教育部頒布《教育信息化工作要點》，指出要“積極促進線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式普及”[9]?；旌鲜浇虒W(xué)是將“線上”和“線下”教學(xué)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，綜合線上和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，將“以教師為中心”的課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“灌輸―接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)―探究”的學(xué)習(xí)方式[10-13]，從而提高整體教學(xué)效果。

目前，線上教學(xué)平臺有很多，如雨課堂、愛課堂、智慧樹等，其中“雨課堂”是2016年由學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)的新型線上教學(xué)軟件。旨在連接師生的智能終端，將課前―課上―課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革?！坝暾n堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)融入PPT和微信客戶端，讓學(xué)生和老師之間的溝通更加方便，因此得到了不少師生的青睞[14-15]。

3 《環(huán)境水利學(xué)》教學(xué)改革措施

3.1 混合式教學(xué)模式探索

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式可以將整個授課過程分為課前、課中和課后。上課前教師提前準(zhǔn)備好每次課授課內(nèi)容，將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以PPT、視頻等方式通過雨課堂平臺發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣?！董h(huán)境水利學(xué)》課程內(nèi)容較多，理論性又很強，因此僅靠課堂時間學(xué)生很難理解和掌握全部知識點，因此提前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。課堂上要加強師生的互動，提升學(xué)生的存在感。教師打開PPT開啟雨課堂授課后，會生成課堂二維碼，學(xué)生掃描進入課堂，通過后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行考勤；也可以通過隨機點名的方式提問；通過發(fā)布課堂小測，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后總結(jié)課堂知識數(shù)據(jù)，整個授課過程學(xué)生都有參與，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課結(jié)束后，雨課堂會自動生成課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括考勤、答題情況、互動情況等，教師可以一目了然地掌握所有學(xué)生的課堂狀態(tài)，可以將其納入平時成績中，這樣就會讓平時成績更加偏向于過程化考核。課后教師也可以通過“雨課堂”終端發(fā)布作業(yè)、課堂總結(jié)等，幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

在課程的首次授課時，要先讓學(xué)生對課程的整體情況有一個大概的了解，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，讓學(xué)生充分了解課程開設(shè)的必要性和重要性。通過對課程的全面了解，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率。針對課程內(nèi)容多的特點，可以凝練授課內(nèi)容，突出重點。而針對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性不強的問題，教師在授課過程中要多結(jié)合一些身邊的與水利水電工程專業(yè)相關(guān)的實際案例，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及應(yīng)用的能力。像水質(zhì)監(jiān)測部分，可以帶著學(xué)生在實驗室完成，讓學(xué)生親自動手操作一些簡單的儀器，測定部分常見的指標(biāo)，鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用課堂上學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實中遇到的問題，理論聯(lián)系實際，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識點。

3.3 考核評價體系改革

由于本課程所涉及的知識范圍較廣，學(xué)生人數(shù)也較多，教師往往不能很好地掌握并提供學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生最終的平時成績不能很好反映學(xué)生對課程的掌握水平。利用“雨課堂”強大的后臺統(tǒng)計功能及隨堂小測驗功能就能夠很好地解決這個問題，這樣可以加強對學(xué)生的過程化考核，使平時成績由考勤、作業(yè)、測驗、課堂表現(xiàn)互動共同組成。同時也可以提高平時成績占總成績的比例，可以改為40%的平時成績和60%的期末成績。新的考評體系不僅可以增加學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的考核比重，這樣更有助于學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)的理論知識的能力、獨立自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

3.4 試卷內(nèi)容改革

最常見的傳統(tǒng)的考試方式是閉卷考試，但考試內(nèi)容往往過多依賴教材內(nèi)容，靠記憶的部分占比很大，往往會出現(xiàn)學(xué)生平時不努力，臨考突擊的現(xiàn)象，因此需要對現(xiàn)有試卷題目類型進行改革，讓試卷內(nèi)容盡量與實際聯(lián)系起來。試題應(yīng)盡量少出一些完全記憶的題目，減少填空、名詞解釋、簡答等題目在試卷中的比例，可以多于一些研究前沿結(jié)合起來，可以考慮增加分析題、論述題等理論聯(lián)系實際的題目，讓學(xué)生知道，必須在掌握理論知識的同時還要學(xué)會將其應(yīng)用于實際，同時這樣也會給學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，拓寬學(xué)生的思維。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，“智慧教學(xué)”的新時代已經(jīng)開啟，教育也越來越向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，越來越多的教師傾向于混合式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是以教師為中心，以教師滔滔不絕地講授為主，學(xué)生往往只是被動地在接受，并且傳統(tǒng)教學(xué)活動的場所也很固定，通常就是在教室里?！董h(huán)境水利學(xué)》作為水利水電工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)拓展課，必須進行新的教學(xué)模式的改革。本文將基于線上平臺“雨課堂”的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《環(huán)境水利學(xué)》的教學(xué)中，同時對教學(xué)內(nèi)容進行改革，凝練授課內(nèi)容，突出重點；加強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生實操能力；并對原有的考核評價體系進行改進，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。