劉 娜，任維超，李平亮，練 森，董向麗，李保華

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物醫(yī)學(xué)學(xué)院，山東 青島 266109）

植物保護(hù)概論這門(mén)課程主要面向非植保專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)本科學(xué)生，旨在通過(guò)對(duì)本課程基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，對(duì)植物保護(hù)這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。該教材不但介紹了與植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與原理，同時(shí)也闡述了國(guó)內(nèi)外植物保護(hù)領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展。學(xué)習(xí)植物保護(hù)，同學(xué)們可以掌握農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)草鼠生物學(xué)及其致病機(jī)理等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠鑒定、識(shí)別、檢測(cè)和防治各類(lèi)病蟲(chóng)草鼠。該教程包含基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，能夠幫助學(xué)習(xí)者比較系統(tǒng)、全面地理解和掌握植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技能。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育則是豐富素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，創(chuàng)新教育為全面推行素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，為開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)服務(wù)提供了重要手段，是高等院校教學(xué)工作的主要部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最生動(dòng)、最鮮活的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)領(lǐng)域中有著其他教育組成部分無(wú)法取代的重要功能。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、手段、評(píng)估體系和管理機(jī)制等都與現(xiàn)代的創(chuàng)新教育理論不相一致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)觀念能否革新，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)內(nèi)容是否創(chuàng)新,將直接影響到創(chuàng)新教育的成敗。因此抓好實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的全面提升，是高校目前面臨的一個(gè)緊迫的重要任務(wù)。

1.2 演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

植物保護(hù)概論是研究植物的有害生物—病原物，害蟲(chóng)雜草等的生物學(xué)特征、發(fā)生規(guī)律和防治方法的一門(mén)自然科學(xué)，它源于生活又指向生活，無(wú)論在課堂教學(xué)還是科學(xué)研究中都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，理論的正確與否也需要不斷地實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，加以演說(shuō)或解釋的過(guò)程。在課堂教學(xué)中并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，因此在課堂教學(xué)中需要增加一些演示實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式是教師主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)等，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力并且能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

1.3 探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)室提供多樣的研究設(shè)施與工具，提供一個(gè)對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行研究的氛圍，可以幫助學(xué)習(xí)者開(kāi)展多種探究性課程。在研究實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)習(xí)者可以制定試驗(yàn)方法，完成試驗(yàn)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究是一種基于實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)并且針對(duì)一定的問(wèn)題所展開(kāi)的活動(dòng)，它能夠?qū)⑦壿嬇c想象相融合。在探究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生的參與度，既有利于培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能的形成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

2.1 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改進(jìn)措施

要善于思考，學(xué)會(huì)做反思型教師；教師學(xué)了很多教育理論，想要發(fā)揮教育理論的作用，就需要在平時(shí)教學(xué)中去體會(huì)和驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷理解教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)提高自己的教學(xué)能力和水平。使得學(xué)習(xí)的理論更具有普遍意義，對(duì)教師有一定的指導(dǎo)。但是，每個(gè)人的實(shí)際情況不同，學(xué)生的具體狀況不同，這就需要教師學(xué)會(huì)分析學(xué)情，了解自身特點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，尋找適合自己的教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有固定不變的，需要在實(shí)踐當(dāng)中去切身體會(huì)，通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要做一個(gè)善與反思的教師，經(jīng)常寫(xiě)一些反思筆記，總結(jié)教學(xué)的得與失，好的方面要繼續(xù)嘗試，不足的地方需要不斷改進(jìn)。

要學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)做交流型教師。教師如若只靠個(gè)人努力，會(huì)遇到很多困惑，要善于交流，多向同行請(qǐng)教，和學(xué)科老師交流，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。在平時(shí)教學(xué)中，要積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)上公開(kāi)課，邀請(qǐng)同組老師聽(tīng)自己的課，聽(tīng)取其他教師的看法和建議，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。多和權(quán)威型教師交流，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)和借鑒別人好的做法，也可以多觀摩，聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，吸取他人的上課方法，怎樣處理教材內(nèi)容，如何進(jìn)行課堂活動(dòng)，怎樣組織教學(xué)，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)別人的閃光之處。

要積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)型教師。教師學(xué)習(xí)永無(wú)止境，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，嘗試新方法、掌握新思路、形成新觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革的需要，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。教師更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，了解教學(xué)規(guī)律、把握教學(xué)特點(diǎn)、指導(dǎo)教學(xué)形勢(shì)、關(guān)心教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界、更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法。做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，不斷彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足，讓自己的知識(shí)面更廣，不斷積累，為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)方案與確定教學(xué)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)校教育工作的科學(xué)性，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)理論部分地解決了以往經(jīng)驗(yàn)型課程存在的不足，使得課程工作以課程理論、教育理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)。它使得教學(xué)具有科學(xué)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)步驟、各個(gè)環(huán)結(jié)均有相應(yīng)的理論支持，教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)教學(xué)行為均受教學(xué)設(shè)計(jì)方案制約與調(diào)控，教學(xué)過(guò)程操作科學(xué)、高效、有序，保證教學(xué)任務(wù)完成與教學(xué)質(zhì)量提升。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)在理論和實(shí)驗(yàn)之間起著承上啟下的作用。怎樣解決教學(xué)理論“上不著天，下不著地”的問(wèn)題，讓它切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是教學(xué)理論研究者與教學(xué)實(shí)踐工作者十分關(guān)注的課題。教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐其實(shí)是要將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，最終使教學(xué)設(shè)計(jì)能將教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生教學(xué)合力的最大化。教學(xué)活動(dòng)是由多個(gè)元素和某種聯(lián)系方式組成的教學(xué)系統(tǒng)。每一個(gè)因素都會(huì)直接或者間接的影響教學(xué)效果。這一影響作用并非是諸因素力量的簡(jiǎn)單累加，而是諸多因素相互關(guān)聯(lián)和相互作用形成的一種合力。教師只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的計(jì)劃與安排，對(duì)個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行充分補(bǔ)充，細(xì)致的思考與分析，才能使各教學(xué)要素既能指向教學(xué)目標(biāo)，又能形成最佳匹配，發(fā)揮最大合力，從而取得最佳教學(xué)效果。

所謂教學(xué)目標(biāo)，就是要求并規(guī)定教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，引導(dǎo)并支配著這種教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。只有設(shè)計(jì)并制定了合理的教學(xué)目標(biāo)才能使教學(xué)過(guò)程的操作效果有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估依據(jù)。設(shè)計(jì)并確定教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)從整體上著眼，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)相統(tǒng)一。二是分解各總目標(biāo)的可觀察性和可測(cè)量性。最后還應(yīng)考慮到目標(biāo)的難易適度，這樣才能保證學(xué)生能在教師引導(dǎo)下靠主觀努力實(shí)現(xiàn)。

2.3 明確實(shí)驗(yàn)的目的與意義，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣

科研教育是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，所以實(shí)踐并不只是科研教育的主要手段而且是人們探究科學(xué)技術(shù)的重要方法。而實(shí)踐也有利于學(xué)習(xí)者從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，掌握科研理論，從而加強(qiáng)邏輯思維能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和非智力因素具有難以取代的重要意義。集“趣味性”“豐富性”“學(xué)習(xí)性”等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體的教學(xué)方法，能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)動(dòng)手操作就感受到科學(xué)的魅力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力的重要組成部分，應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)生如何解決和應(yīng)對(duì)問(wèn)題是鍛煉和提升自身能力的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，給學(xué)生自由發(fā)揮的足夠空間，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不要以硬灌輸?shù)姆椒ㄏ拗茖W(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，在教育實(shí)踐過(guò)程中，容許學(xué)生犯錯(cuò)、糾錯(cuò)。為最大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐課程的自助學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)避免用“對(duì)”與“錯(cuò)”單一地答復(fù)學(xué)生，而應(yīng)該用平等的探討式的口吻與學(xué)生交流，多些引導(dǎo)，少些指責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、敢于提出猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅是掌握理論知識(shí)，還要把握科學(xué)研究問(wèn)題的方式，感受科研探索過(guò)程。最后，加以總結(jié)，以取得滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。長(zhǎng)此以往，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)置與理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求采用實(shí)踐的教學(xué)方式，以促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技和手段開(kāi)拓創(chuàng)新認(rèn)識(shí)世界的能力，提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐操作能力，以實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉基礎(chǔ)實(shí)踐能力，培育創(chuàng)造力的目的。而課堂教學(xué)是高等學(xué)校開(kāi)展高等教育最基本、最重要的組織形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種用于檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的方法和途徑，兩者相輔相成，對(duì)全面提升學(xué)生各方面能力都發(fā)揮著重要的作用。因此，為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，就必須發(fā)揮和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以便在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到靈活應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。理論知識(shí)，一定要結(jié)合實(shí)踐，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決問(wèn)題，體會(huì)到利用知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)和滿(mǎn)足感，才會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)越來(lái)越感興趣。植物保護(hù)概論是一門(mén)理論和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合且應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程所學(xué)的理論知識(shí)是如何運(yùn)用各種措施預(yù)防植物生病并治愈患病植物。實(shí)驗(yàn)課程是將理論聯(lián)系到生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，因此在實(shí)驗(yàn)課要將田間生長(zhǎng)異常的作物帶到課堂，進(jìn)行原因分析，讓每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，教師在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合課本的理論知識(shí)給予一定的指導(dǎo)。

2.5 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)

考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，同時(shí)，考評(píng)方法也起著改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用。科學(xué)合理的考核方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生向良好方面學(xué)習(xí)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程之所以會(huì)被學(xué)生忽視，最主要原因是許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課考察力度不足。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程只需要學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)并提交相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，長(zhǎng)此以往就無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生不能較好的提高實(shí)踐操作能力。所以，我們?yōu)榱送怀鰧?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，設(shè)置了綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行全面考察，單純只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能全面反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們?yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面角度綜合考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和基本素養(yǎng)，并將考察結(jié)果作為該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。綜合各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課給以客觀的評(píng)價(jià)，在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)教育非常重要的一部分，它是提高學(xué)生動(dòng)手、探究以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物保護(hù)概論這門(mén)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。因此，我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行認(rèn)真研究及改進(jìn)，大膽創(chuàng)新；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上、實(shí)驗(yàn)材料的選擇上和實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)上多去探索，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一全新教學(xué)方法是以學(xué)生的獨(dú)立探究能力為特色，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后，能夠加強(qiáng)實(shí)踐操作技能。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師需要把握機(jī)會(huì)，在基礎(chǔ)教學(xué)上積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使那些抽象不易掌握的基礎(chǔ)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為易操作，可觀察的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生加深印象，使抽象且枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)且新奇，這能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的探索能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而當(dāng)前學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)需要兼顧教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。我們?cè)趯?shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中的主要嘗試也就是秉承著這一主流，通過(guò)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行模式，逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)成果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，唯有不停地探索、創(chuàng)新、交流、提高，才能更有效地充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培育創(chuàng)新型人才領(lǐng)域所應(yīng)有的功能。