吳 穎

（珠海市金灣區(qū)平沙實驗小學，廣東 珠海 519055）

0 前言

傳統(tǒng)文化反映了一個國家、民族的文化底蘊及人文精神，在小學德育教學中滲透仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉，塑造小學生的良好品格，促使學生在課程學習中增強文化審美，樹立正確的價值觀、世界觀，以觀察、感知、探究等方式融入傳統(tǒng)文化中，增強文化體驗、規(guī)范語言行為。

1 德育教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

我國歷史悠久、文化底蘊豐厚，在數(shù)千年間，傳統(tǒng)文化得以傳承是因為文化于生活的交融，且傳統(tǒng)文化與民族文化、人文精神有著較大的聯(lián)系，促使文化世代相傳，讓傳統(tǒng)文化流傳至今。基于新時代背景，傳統(tǒng)文化要與現(xiàn)代文明融合，拓展傳統(tǒng)文化的傳播途徑、創(chuàng)新其發(fā)揚方式。教育工作作為國家建設的根本，要重視文化建設、傳統(tǒng)文化滲透弘揚中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，進一步提升當代青少年的文化自信，將傳統(tǒng)文化與德育教學交織在一起，為學生創(chuàng)造良好的文化背景。在德育教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義包括：

1.1 發(fā)展學生核心素養(yǎng)

新課改中指出，要立足于學生成長需求，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使其具備終身發(fā)展的關鍵能力和必備品格，且德育教學的主要目的是促使學生規(guī)范行為、建立道德標準，養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣、行為習慣、健康習慣，關系到學生成長的方方面面。例如在德育教學中，教師深入了解當前學生的成長需求、教育重點、文化基礎，并依托學生的差異化表現(xiàn)策劃個性化教學方案，同時采用現(xiàn)代化教學手段、與時俱進的教學方式豐富教學內容，以信息技術為媒介滲透傳統(tǒng)文化，以此豐富學生的精神文化、讓學生的生活更加豐富多彩，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)拓展教育路徑[1]。

1.2 增強學生文化自信

信息技術的發(fā)展對于基礎教育工作是一把雙刃劍，有利于推進教育教學的發(fā)展，但也讓學生處于信息的漩渦中，小學生的分辨能力不足、思維能力不足，學生在接受大量信息后由于無法分辨信息的準確性，會導致學生變得浮躁。對此，教師在開展德育教學中要注重方式方法和教育角度，以滲透傳統(tǒng)文化的方式培養(yǎng)學生辯證的思維品質，促使其學會分辨真?zhèn)?、分辨善惡，在傳統(tǒng)文化的學習與欣賞中增強學生的文化自信。

1.3 培養(yǎng)學生家國情懷

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶、精神財富，小學生作為祖國未來的接班人、社會未來的建設者，要注重其文化素質的培養(yǎng)，在小學教育工作中要強調愛國教育的滲透，教師以傳統(tǒng)文化的角度培養(yǎng)學生的家國情懷，滲透紅色文化，將保家衛(wèi)國思想融入教育中，充分激發(fā)學生的愛國精神。同時以文化滲透角度，開展集體主義精神教育，促使學生團結互助，激發(fā)學生的國家自豪感、國家認同感，使其繼承、發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化、民族精神[2]。

1.4 傳承中華傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)文化是需要傳承和發(fā)揚，在小學德育教育中以傳統(tǒng)文化內容完善教育教學體系，從小學教育開始滲透傳統(tǒng)文化，以文化的角度引發(fā)學生對興趣和好奇心，使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力、體會傳統(tǒng)美德的價值。在教學中教師要不斷地拓寬教育路徑，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中注重以生為本、因材施教，促使學生主動接觸傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)美德，讓學生在德育課程中學習誠實守信、堅強勇敢、樂于助人、修己慎獨、勤勞節(jié)儉、自強不息、謙虛禮貌等中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀[3]。

2 小學德育教育要點

2.1 以生為本

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育工作更應關注到學生主體，無論是小學德育教育工作還是傳統(tǒng)文化的滲透，都應做到以生為本，關注到學生的成長需求、遵循學生的成長規(guī)律，在教育中培養(yǎng)學生的道德素質、道德品質，在愛國主義教育、社會責任教育、家庭美德教育等教學中將各項教育工作落實到位，培養(yǎng)當代小學生的核心素養(yǎng)。同時，教師在以生為本的德育教育工作中要注重教育的創(chuàng)新性，不能采用單一的講授教學方法滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要以新思維、新觀念、新技術完善教學體系，以融合的教育思想落實德育教育工作[4]。

2.2 德育為先

德育教育的目標是培養(yǎng)具有健全人格、健康心理品質、遵紀守法、民族自尊心的青少年，因此傳統(tǒng)文化在德育教學中的滲透要以德育為先，明確教育目標，在目標導向下制定教學計劃，樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識；具有社會公德、職業(yè)道德意識和文明行為習慣；具有民族自尊心、自信心和自豪感，在課程中正確認識自我，增強自信心，以樂觀向上的心態(tài)融入校園生活中，學會調節(jié)情緒、學會團結合作、學會努力進取。

2.3 以身作則

小學酷愛模仿，容易受到生活環(huán)境、學習環(huán)境的影響，所以在德育教育中教師要以身作則，為學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造良好的班級氛圍、校園氛圍，將學生導入到良好的教育環(huán)境中，樹立良好班風。另外，要在教育的層面為學生樹立道德榜樣，在生活學習中規(guī)范自身行為，樹立正確的思想觀、價值觀，潛移默化的影響學生的思維，使其塑造良好品格，全面發(fā)展小學生的德育素養(yǎng)，促使學生主動的改變自身不良行為習慣、不良語言習慣、不良學習習慣[5]。

3 德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

3.1 傳統(tǒng)節(jié)日

中華文化博大精深、源遠流長，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都被賦予了不同的傳承意義，在德育教學中，教師以傳統(tǒng)節(jié)日為接入點，既要讓學生了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，也要讓學生感悟傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，促使學生融入傳統(tǒng)節(jié)日中，感受中華傳統(tǒng)文化氛圍，傳承中華文化精神[6]。

例如以春節(jié)為此次德育的主題，在春節(jié)的文化探究、習俗分享中感受“家”文化。首先教師以設置問題情境的方式，讓學生自由分享對春節(jié)的認識，如一些學生認為春節(jié)是收壓歲錢的節(jié)日、春節(jié)是吃餃子的節(jié)日、春節(jié)回爺爺奶奶家的節(jié)日等，通過設置問題情境的方式調動學生的活力，并將學生引入春節(jié)這個文化主題教育課堂中，在學生分享期間，教師要認真傾聽，并給予學生回應，以此把握學情，并拉近與學生之間的距離，有利于深入開展德育教學工作。其次，在學生自由分享后，教師以一段微課視頻將學生帶入到春節(jié)的氛圍中，借助現(xiàn)代化教學設備來傳遞傳統(tǒng)節(jié)日文化，在教師播放微課視頻后，向學生總結，春節(jié)是中國的農(nóng)歷新年，春節(jié)的起源蘊含著豐富的文化內涵，這一傳統(tǒng)節(jié)日承載著我國豐厚的歷史文化，且因為我國幅員遼闊、民族眾多，各地的春節(jié)習俗有所不同，慶祝節(jié)日的形式豐富多彩。最后，教師將春節(jié)的禮儀文化融入生活中，促使學生感悟尊敬長輩的家庭美德，以及養(yǎng)成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的赤誠之心。在幾千年的變化中，春節(jié)得以傳承至今，是人們對生活的熱愛、民族信仰，教師借此機會滲透愛國主義教育，在傳統(tǒng)文化滲透中不僅豐富學生的文化內涵，更讓學生意識到傳統(tǒng)節(jié)日中凝聚了民族精神。

3.2 傳統(tǒng)美德

仁愛孝悌、謙和好禮、誠信知報、精忠報國、克己奉公、修己慎獨、見利思義、勤儉廉政、篤實寬厚、勇毅力行，這十大中華傳統(tǒng)美德中包含了個人品德、家庭美德、社會公德、愛國立德等多方面內容。在小學德育中，教師以滲透傳統(tǒng)美德的方式培育學生良好的精神品格，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的新時代青少年[7]。

其一，個人品德。小學生正處于身體成長、心理成長的關鍵時期，德育的開展對學生的成長影響極深，因此教師以滲透傳統(tǒng)美德的方式促使學生樹立道德標準，在生活學習的過程中嚴于律己、誠實守信。以誠實守信為例，“言必行，行必果”出自《論語·子路》，指的是說出的事一定可信，說了就一定守信用，一定辦到。教師以生活化教學的角度，使學生明白無論是在學習中還是在生活中都要誠實守信，真誠待人。

其二，家庭美德。家庭是學生成長的“主陣地”，無論是仁愛孝悌還是謙和好禮都體現(xiàn)了家庭美德。例如孝悌之德蘊含了濃烈的親情，以家庭關系的和睦延伸至家庭美德，促使學生具備“愛人”的能力，不僅要愛家人，更要關愛同學、敬愛師長。另外在“謙和好禮”中，向學生分享為什么中華民族是禮儀之邦，“禮”何在、“儀”何在，同時將《弟子規(guī)》中“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”內化于心。

其三，社會公德。在小學教育階段，社會公德的滲透主要以人際關系處理為主，促使學生學會與他人交往，能在與人交流中學會尊重、學會欣賞、學會傾聽、學會保持本心，并且在人際交往中能夠嚴于律己、寬以待人，感悟中華美德，內化中華美德，在生活中體現(xiàn)中華民族的美好情操。

其四，愛國立德?！皣鵁o德不興，人無德不立”，在中華美德的滲透中將愛國家、愛民族的精神植根于學生的心中，體現(xiàn)家國情懷。例如教師通過分享岳飛精忠報國的故事引發(fā)學生的共鳴與共情。

3.3 傳統(tǒng)文化

在德育教學中，要以跨學科融合的方式滲透傳統(tǒng)文化，挖掘文化內涵、德育內涵。教師在教研工作中分析傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學理念相融合，取其精華去其糟粕，不斷整合教學資源、優(yōu)化教育資源，發(fā)揮德育教學作用以及育人價值。同時教師在滲透傳統(tǒng)文化中要不斷探索跨學科文化滲透的路徑，拓寬學生視野，以拓展和延伸的教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，引導學生深度學習、深度思考[8]。

例如融合語文教學，深入解讀《精衛(wèi)填海》中的傳統(tǒng)文化和精神品質。教師以任務驅動教學的方式開展本節(jié)課德育教學。首先教師將學生劃分為不同的任務小組，明確本次任務主題，如各小組以不同形式分享《精衛(wèi)填?！愤@則神話故事。其次學生結合本次的主題內容策劃如何分享，如小組成員合理分工，一人負責在網(wǎng)上查找相關資料、一人策劃如何創(chuàng)新展現(xiàn)方式等；最后，教師將課堂交給學生，提升課堂的自由度，使學生能夠自由交流，如學生通過搜索《精衛(wèi)填海》這則故事，設計課本劇，以課本劇的形式展現(xiàn)精衛(wèi)填海中的精神品質，或是以PPT的形式向學生分享《精衛(wèi)填海》的文化背景、故事梗概，以及體現(xiàn)的精神品質等?；谏鲜?，教師以跨學科融合的方式拓展了德育教學中滲透傳統(tǒng)文化的路徑，并以任務驅動的教學方式，促使學生在自主學習、探究中體會執(zhí)著、矢志不渝、頑強執(zhí)著的精衛(wèi)鳥形象，同時在本次課程學習中掌握精衛(wèi)鳥這一形象代表了古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望，以及持之以恒、艱苦奮斗的精神品質，而后教師將傳統(tǒng)文化引入到《山海經(jīng)》的分享中，以此豐富學生的文化內涵，在文化的傳承中調動學生的積極性。

3.4 傳統(tǒng)藝術

傳統(tǒng)藝術是中華文化中的組成部分，藝術也是生活的組成部分，對此在德育教學中滲透傳統(tǒng)文化，為學生營造良好的生活氛圍，在傳統(tǒng)藝術中品味文化。例如教師開展手工活動課，帶領學生走入剪紙藝術。小學生對于剪紙藝術知之甚少，因此教師要滲透剪紙藝術的文化內涵，譬如帶領學生鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品以及生活中的剪紙，從不同的角度將學生引入到剪紙藝術中，促使學生更深刻的理解。如向學生介紹剪紙又被稱為刻紙，是我國最古老的傳統(tǒng)藝術之一，剪紙藝術在民間廣為流傳，歷史悠久，剪紙在藝術表達上是以一種鏤空藝術帶給人們視覺上的沖突[9]。

或是聯(lián)動上述分析的傳統(tǒng)節(jié)日回想春節(jié)期間家家戶戶張貼的鏤空福字、年年有余剪紙等，以教學聯(lián)動的方式將傳統(tǒng)藝術與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起；或是向學生展示經(jīng)典的剪紙作品，在欣賞不同剪紙作品后，向學生滲透紙背后蘊含的寓意，以此聯(lián)動中華美德。為了增加教學的氛圍感，讓學生體驗傳統(tǒng)藝術，教師要讓學生嘗試剪紙，按照預示著吉祥的紋樣完成剪紙等，在傳統(tǒng)藝術的體驗中內化傳統(tǒng)文化內涵，進而深化德育教育價值。

另外，教師組織分享活動，調整座椅位置讓學生圍坐在一起，改變傳統(tǒng)的上課狀態(tài)，使學生放松心情，融入分享活動中，例如分享者將自己的剪紙作品放在教室中間的桌子上，并站在剪紙作品旁向伙伴們介紹自己的設計理念，每一個紋樣的寓意，有效轉化所學習的德育內涵與傳統(tǒng)文化知識，初步形成繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的思維意識。

4 結語

綜上所述，德育教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義是雙重的，既有利于培養(yǎng)學生良好品格，又有利于傳承中華傳統(tǒng)文化，基于此，教師要以現(xiàn)代化教育的眼光不斷優(yōu)化課程體系，為學生帶來良好的學習體驗，促使學生在德育課程中有所收獲，助力學生健康成長。