葛文逸

2022年新頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》總則第四條指出，“職業(yè)教育必須堅持面向人人、因材施教”。面對學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生個性及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等多方的差異，如何將因材施教的教育理念落實到實際教學(xué)中，怎樣開展分層教學(xué)成為當(dāng)前中等職業(yè)院校教學(xué)中亟須解決的問題之一。ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程是職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)實訓(xùn)課程?！柏S富課堂形式，采用沙盤模擬等教學(xué)方法”作為提升會計專業(yè)教育質(zhì)量的主要工作被寫入《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》。該門課程作為全國職業(yè)院校技能大賽的賽項之一，近年在中等職業(yè)院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)廣泛開設(shè)。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┙Y(jié)合學(xué)情、師情、校情，探索分層教學(xué)在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程中的實施路徑，為專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展搭建平臺，取得了一定成效。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程中學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營虛擬游戲里通過合作探究感受企業(yè)資金流轉(zhuǎn)過程并將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計知識運(yùn)用于企業(yè)模擬經(jīng)營，形成合作探究意識，養(yǎng)成分析問題、解決企業(yè)經(jīng)營問題的能力。近年各類職業(yè)院校該專業(yè)招生情況喜人，但生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著巨大的差異。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成知識的學(xué)習(xí)與掌握；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差、缺乏目標(biāo)的學(xué)生則開始變得茫然甚至消極。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校的專業(yè)課程體系建設(shè)、教師的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng)，但無論專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程平臺資源的構(gòu)建還是課程教材的編寫尚不能充分體現(xiàn)“面向人人、因材施教”。

由于上述因素的存在，教師在實訓(xùn)課大班授課的過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段缺乏針對性和有效性，無法關(guān)注每一個學(xué)生的個性化需求。課堂出現(xiàn)了優(yōu)秀的同學(xué)不想聽、后進(jìn)生聽不會的狀況，最終無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、實施分層教學(xué)的必要性

部分職業(yè)院校在“適合教育”理念的引領(lǐng)下，開始進(jìn)行分層教學(xué)的探索，但大多數(shù)的研究和實踐停留在文化課層面。由于學(xué)校場地、教師人數(shù)等諸多限制因素，在專業(yè)實訓(xùn)課中關(guān)于分層教學(xué)的研究與實踐少之又少。分層教學(xué)在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程中的實施有利于打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，突破大班授課的限制，真正實現(xiàn)課程面向?qū)W生個體、關(guān)注學(xué)生差異目標(biāo)的達(dá)成，并完成學(xué)生“跳一跳摘果子”的期待。

（一）尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生作為獨立的個體，個體與個體之間存在差異。在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程中開展分層教學(xué)可以針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等因素提出教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生差異。在分層教學(xué)的課堂中，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以在鞏固舊知的同時學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)在探究、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新中習(xí)得新知和拓展技能。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)三維目標(biāo)的有效提升。

（二）重構(gòu)課程體系，提升教師教學(xué)能力

區(qū)別于傳統(tǒng)的大班授課，分層教學(xué)的實施要求授課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課前的學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)確定、課中的分層授課、課后的分層作業(yè)與評價，在給學(xué)生更多發(fā)展可能的同時，也要求教師針對學(xué)情不斷重構(gòu)課程體系，重整教學(xué)資源，充實應(yīng)對各類學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提升。

（三）貫徹因材施教，深化學(xué)校教學(xué)改革

將因材施教的理念落到實處，開展分層教學(xué)模式在有效解決中職院校學(xué)情差異大這一痛點問題的同時，調(diào)整了原有的流水線型的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上切實成長，培養(yǎng)出與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、崗位要求相適應(yīng)相匹配的人才，有利于學(xué)校不斷深化改革、探索有效育人路徑，切實培養(yǎng)適應(yīng)崗位的人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程分層教學(xué)的實施策略

（一）明確課程定位，整合教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)會計專業(yè)核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實際情況梳理課程體系，明確課程定位。同時為了能讓學(xué)生更直觀地感受企業(yè)經(jīng)營，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生學(xué)會用會計語言、會計思維看待企業(yè)經(jīng)營過程，完成理論聯(lián)系實際、應(yīng)用于實際的過程，實現(xiàn)學(xué)崗對接，達(dá)成知技合一。

（二）多層學(xué)情調(diào)研，研制教學(xué)目標(biāo)

劃分教學(xué)層次是實施ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程分層教學(xué)的重要基礎(chǔ)。確定授課班級后，教師開展課前訪談、前序課程學(xué)習(xí)檢測、學(xué)生學(xué)習(xí)能力檢測、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營崗位測試等多種形式的調(diào)研，深入了解學(xué)生個體情況，劃分學(xué)生分層教學(xué)層級。劃分時綜合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征與模擬經(jīng)營崗位對應(yīng)三個因素，盡量將相同類型的學(xué)生劃分到一起，切忌單以學(xué)習(xí)成績?yōu)榉謱右罁?jù)。分層同時分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)生具體實訓(xùn)崗位，做到同班異層、異層同組，以保證分組教學(xué)的有效落實。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，對課程各階段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合研制，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、可評可測，圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)一步梳理教學(xué)重難點。

（三）分層任務(wù)探究，尊重學(xué)生個性

課堂以模擬企業(yè)經(jīng)營典型任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實崗位情境，在適合教育理念的指導(dǎo)下，采用基于職業(yè)崗位的小組分層探究式教學(xué)模式。教師以探究方式將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給各小組，小組通過探究活動掌握企業(yè)經(jīng)營的流程和方法，體驗獲得各自崗位的經(jīng)營能力和技巧，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)探究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升合作精神和創(chuàng)新意識。

（四）教學(xué)評價分層，面向全體學(xué)生

在整個教學(xué)實施過程中，面向各層學(xué)生從學(xué)生、教師、系統(tǒng)三個維度，決策能力、執(zhí)行能力、協(xié)作能力、溝通能力、應(yīng)變能力、階段實戰(zhàn)、對抗實戰(zhàn)、個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、實訓(xùn)報告十個指標(biāo)展開綜合評價，做到客觀、公平、公正。整個評價注重過程與結(jié)果、主觀與客觀、個體與小組的融合。評價成績的實時展示又有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活小組探究熱情、激聚團(tuán)隊協(xié)作合力，促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程分層教學(xué)的實施成效

（一）學(xué)生能力顯著提高，學(xué)習(xí)效果喜人

在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中，學(xué)生完成各自的崗位實踐，實現(xiàn)了從理論基礎(chǔ)到實踐操作到素養(yǎng)提升進(jìn)階。在適合教育的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)一一實現(xiàn)，性格更加開朗、更加愿意交流分享。通過構(gòu)建團(tuán)隊分層分崗位開展模擬經(jīng)營，既目標(biāo)統(tǒng)一，又各司其職。在活動中，學(xué)生的探究能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識得到明顯提升。通過分層，專業(yè)學(xué)生初級會計證考試成績較往年有所提升；部分實訓(xùn)成績優(yōu)秀的同學(xué)參加了市級、省級、國家級職業(yè)院校技能大賽，多次獲一等獎；創(chuàng)業(yè)興趣強(qiáng)烈的同學(xué)通過課程學(xué)習(xí)增強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃意識與創(chuàng)業(yè)能力，在市級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中屢獲佳績。

（二）教師水平不斷提升，教學(xué)成果豐碩

學(xué)校ERP沙盤模擬企業(yè)團(tuán)隊基于分層教學(xué)經(jīng)驗開展科研活動，完成多項課題研究。目前團(tuán)隊建設(shè)的“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程”作為市級精品課程、校級思政示范課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了課程資源全國范圍的共享共用。學(xué)校教師團(tuán)隊編寫《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬基礎(chǔ)》教材，得到各級各類應(yīng)用人員的高度評價。授課教師參加技能大賽沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目多次獲得省級獎項。