王美英

2019年習(xí)近平總書記指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好”。[1]研究生是我國(guó)創(chuàng)新人才的主要來(lái)源。[2]習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的支撐點(diǎn)。[3]新時(shí)代，西南民族大學(xué)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以前所未有的創(chuàng)新力度，大刀闊斧地改革，縱深推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)全面融入民族學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育，全面提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。如2020年學(xué)校將民族學(xué)一級(jí)學(xué)科下的民族學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族史、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)、中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)和馬克思主義民族理論與政策等二級(jí)學(xué)科分別調(diào)整到民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和馬克思主義學(xué)院，充分依托各學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造各族師生共居共學(xué)共事共樂(lè)的環(huán)境和加強(qiáng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。2022年在民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)下分別增設(shè)“中華民族共同體方向”，并將部分二級(jí)學(xué)科也將逐步調(diào)整到“中華民族共同體方向”，民族學(xué)原來(lái)的7個(gè)二級(jí)學(xué)科調(diào)整為5個(gè)學(xué)科。西南民族大學(xué)通過(guò)圍繞中華民族共同體意識(shí)，大力加強(qiáng)民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究生更加奮發(fā)進(jìn)取，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)了一批服務(wù)西部、扎根基層的創(chuàng)新人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，民族學(xué)畢業(yè)研究生榮獲了教育部全國(guó)模范教師、中宣部文化名家暨“四個(gè)一批”人才、云南省“千人計(jì)劃”青年人才入選者、青海省“昆侖英才·高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”計(jì)劃入選者等榮譽(yù)。①

近幾年，學(xué)術(shù)界主要從民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論和實(shí)踐及民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐邏輯等進(jìn)行相關(guān)探究，取得了一些研究成果。代表性的觀點(diǎn)主要有馮用軍提出民族類院校要堅(jiān)持“立德樹人”根本，培養(yǎng)世界一流民族學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)世界一流民族學(xué)學(xué)科，進(jìn)而建成世界一流民族大學(xué)。[4]馬曉麗等主張建立“內(nèi)外合作”“校地合作”和“不同學(xué)科專業(yè)合作”等“三合作”機(jī)制，為提高民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。[5]何明等介紹了云南大學(xué)民族學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐情況。[6]徐爽等提出應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿于民族學(xué)等人文社科類基礎(chǔ)課，實(shí)現(xiàn)課程全覆蓋。[7]張京澤結(jié)合中央民族大學(xué)的辦學(xué)歷史和實(shí)踐探索，從學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新角度探討了民族高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)施路徑。[8]鄧光玉結(jié)合西北民族大學(xué)的實(shí)踐探索，分析了民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐邏輯。[9]鐘梅燕等以北方民族大學(xué)為例，探討了鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑和經(jīng)驗(yàn)做法。[10]綜合以上研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前鮮有學(xué)者從民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育的微觀視角，深入探討鑄牢中華民族共同體意識(shí)與民族高校民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育的內(nèi)在邏輯和相互關(guān)聯(lián)，分析鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下創(chuàng)新教育面臨的困境及探尋化解策略。高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上就是要將中華民族共同體意識(shí)通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的框架體系與保障機(jī)制嵌入各民族學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域中，在他們的認(rèn)知提升、情感引導(dǎo)、人格形塑的過(guò)程中，促使其正確價(jià)值觀的形成，使共同體意識(shí)“內(nèi)化于心”“外化于行”。[11]近幾年來(lái)，西南民族大學(xué)圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)民族學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育并取得一定成效，但仍有些問(wèn)題亟待化解。當(dāng)前，探索優(yōu)化路徑，促進(jìn)民族學(xué)研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與創(chuàng)新能力提高的有機(jī)融合，培養(yǎng)造就大量服務(wù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是值得深入研探的課題，具有重要學(xué)理價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文從實(shí)踐育人視角，對(duì)西南民族大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿于民族學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)反思，探索現(xiàn)存問(wèn)題和對(duì)策，以期以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)界以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線實(shí)施民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育方面的研究。

一、圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐成效

(一)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)促進(jìn)培養(yǎng)方案設(shè)置創(chuàng)新，提升研究生專業(yè)綜合能力

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求科學(xué)修訂研究生培養(yǎng)方案，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。[12]民族學(xué)研究生以往以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，制定民族學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)根據(jù)導(dǎo)師研究領(lǐng)域設(shè)定多個(gè)方向，這使部分研究生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，研究方法沿襲導(dǎo)師傳授，學(xué)習(xí)按部就班，缺乏主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)不足?？茖W(xué)合理設(shè)置民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案是強(qiáng)基固本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。2022年春季修訂的培養(yǎng)方案圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，按照前瞻性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則，根據(jù)研究生就業(yè)情況和研究興趣精心設(shè)定研究方向，規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣更有利于導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使研究生找準(zhǔn)發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。2022年培養(yǎng)方案還結(jié)合時(shí)代需求，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等精神貫穿于課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)“中華民族共同體研究前沿專題”“民族事務(wù)依法治理與中華民族共同體建設(shè)”等課程，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)深度融入民族學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，凝魂聚氣，夯實(shí)涵育研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的根基。2022年在民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士培養(yǎng)方案中增設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究方向。該方向設(shè)置中華民族共同體基礎(chǔ)理論研究、中華民族共有精神家園研究、各民族交往交流交融研究、民族事務(wù)治理現(xiàn)代化研究、民族地區(qū)社會(huì)主義現(xiàn)代化研究、民族領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)隱患防患研究等研究?jī)?nèi)容，為培養(yǎng)具有深厚扎實(shí)的中華民族共同體理論知識(shí)的高層次人才奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

當(dāng)前推動(dòng)學(xué)科交叉融合，是推進(jìn)新文科建設(shè)的重要途徑，也是培養(yǎng)民族學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才的必然選擇。學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉。[13]多學(xué)科交叉融合能為學(xué)術(shù)進(jìn)取提供強(qiáng)勁動(dòng)力，有效地融會(huì)貫通，有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究的理論突破和實(shí)踐創(chuàng)新。[14]民族學(xué)點(diǎn)在2021年教育部首批新文科項(xiàng)目“新時(shí)代民族學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)施推動(dòng)下，創(chuàng)造性地探索通才和專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在2022年民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案制定中，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)多門跨專業(yè)交叉課，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)院、跨學(xué)科選修課程，實(shí)現(xiàn)課程互通互選，拓展研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)綜合知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的新文科人才奠定基礎(chǔ)。

(二)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)助推思政教育途徑創(chuàng)新，提高研究生思想政治素質(zhì)

學(xué)院原有民族學(xué)研究生培養(yǎng)方案更多強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的提升，思政教育觀念相對(duì)滯后，使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造缺乏深度融合，思政教育沒(méi)能充分發(fā)揮出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)作用。近五年，學(xué)院踐行立德樹人教育宗旨，創(chuàng)新研究生思政教育的途徑和方法，構(gòu)筑特色鮮明、亮點(diǎn)突出的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“大思政”育人格局。依托2018年“全國(guó)黨建工作樣板支部”和“四川省高等學(xué)校先進(jìn)基層黨組織”示范載體，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入“三全育人”體系，創(chuàng)建“鑄牢中華民族共同體意識(shí)+黨建”思政教育模式，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿思政教育，拓展和豐富思政教育內(nèi)涵，鑄魂育人，培養(yǎng)具有正確國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀的創(chuàng)新人才。同時(shí)，以民族團(tuán)結(jié)教育基地和服務(wù)社區(qū)為抓手，充分利用學(xué)校民族博物館、民族文獻(xiàn)中心、校史館等民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐基地，引導(dǎo)民族學(xué)研究生在研習(xí)傳統(tǒng)文化典籍文獻(xiàn)中講好民族團(tuán)結(jié)故事，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和中華文化認(rèn)同感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿褡鍖W(xué)創(chuàng)新人才。2021年民族學(xué)點(diǎn)被評(píng)為學(xué)?！懊褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體”。引導(dǎo)研究生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，每年深入成都洗面橋社區(qū)、蜀漢街社區(qū)、玉林社區(qū)、雙楠社區(qū)等多民族共居社區(qū)宣講黨的民族理論與民族政策，助力新時(shí)代黨的民族工作，在服務(wù)社會(huì)中加深研究生對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的真切感受，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐效果。民族學(xué)點(diǎn)多次被評(píng)為成都市武侯區(qū)“民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建集體”。此外，學(xué)院設(shè)立民族學(xué)課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)教師把鑄牢中華民族共同體意識(shí)及愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神等思政元素有機(jī)融入課程，為研究生思想政治教育注入源頭活水，培根鑄魂，啟智增慧，增強(qiáng)課程思政“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果，促進(jìn)了民族學(xué)專業(yè)建設(shè)。2020年民族學(xué)被認(rèn)定為四川省“課程思政”示范專業(yè)。

(三)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)促進(jìn)教研形式創(chuàng)新，增強(qiáng)研究生科研能力

以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，二者互為支撐，相輔相成，互相促進(jìn)，是達(dá)到教研相長(zhǎng)、學(xué)能并進(jìn)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，民族學(xué)老師往往采用單打獨(dú)斗的方式開展課題申報(bào)，難以形成研究合力，高級(jí)別課題申報(bào)立項(xiàng)難，成果影響力不突出。近五年來(lái)，學(xué)校圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線和民族學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新科研管理方式，以項(xiàng)目形式支持老師組建“民族學(xué)學(xué)術(shù)工作室”“民族理論與民族政策學(xué)術(shù)工作室”等，形成研究合力，提升研究水平，產(chǎn)出標(biāo)志性科研成果。民族學(xué)教師主持國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目12項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目10項(xiàng)、一般項(xiàng)目70余項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)著作100多部，獲得省部級(jí)三等獎(jiǎng)以上110余項(xiàng)；發(fā)表核心論文500余篇，向各級(jí)地方政府及中央提供研究報(bào)告80余篇，獲得中央政治局常委肯定性批示10項(xiàng)。②

教師在開展課題研究的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重寓研于教，以研促教，將最新科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以科研成果促進(jìn)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)研究生勇于質(zhì)疑、善于思辨的創(chuàng)新思維和敏銳把握民族學(xué)前沿問(wèn)題的創(chuàng)新研究能力，形成以高水平科研反哺教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)科研與教學(xué)相長(zhǎng)。教師的科研能力不僅成為研究生學(xué)習(xí)的榜樣，還發(fā)揮科研示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)研究生將中華民族共同體意識(shí)寓于科研中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作科研精神，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。近幾年，民族學(xué)研究生開展科研的熱情明顯增強(qiáng)，通過(guò)獨(dú)立主持課題，或主動(dòng)參與教師課題等方式，使研究生早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)入研究角色，形成中華民族共同體意識(shí)融入科研育人，相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的良性模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年，民族學(xué)研究生申報(bào)立項(xiàng)“中華民族共同體意識(shí)核心認(rèn)同研究”等國(guó)家社科基金項(xiàng)目7項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家民委重點(diǎn)研究基地“西南少數(shù)民族研究中心”“中國(guó)彝學(xué)研究中心”等項(xiàng)目26項(xiàng)，承擔(dān)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)工程項(xiàng)目46項(xiàng)、研究生創(chuàng)新型科研項(xiàng)目262項(xiàng)，有41位研究生參與導(dǎo)師主持的項(xiàng)目。③

(四)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)促進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)方式創(chuàng)新，啟迪研究生學(xué)術(shù)思維

學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。[15]幾年前，民族學(xué)研究生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，大多局限于導(dǎo)師學(xué)術(shù)圈和專業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者在封閉學(xué)術(shù)環(huán)境進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研，缺乏與同行、名師交流學(xué)科前沿問(wèn)題的渠道，難以碰撞出思想火花、激發(fā)研究靈感以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校作為促進(jìn)各民族師生交往交流交融的重要場(chǎng)域，肩負(fù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代重任。[16]近幾年，學(xué)院創(chuàng)新學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生在與學(xué)者、同行的思想碰撞和交流中拓寬創(chuàng)新思維和鑄牢中華民族共同體意識(shí)。如學(xué)校發(fā)起召開的中國(guó)民族研究西南論壇已成功舉辦12屆，已成為本學(xué)科的高端學(xué)術(shù)品牌以及民族學(xué)界最具學(xué)術(shù)影響力的交流平臺(tái)，為促進(jìn)各族師生互幫互助、交流互鑒和活躍思維創(chuàng)造了條件。學(xué)院還定期邀請(qǐng)來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、中央民族大學(xué)等的專家到校做鑄牢中華民族共同體意識(shí)學(xué)術(shù)講座，對(duì)研究生進(jìn)行思維啟發(fā)與價(jià)值引領(lǐng)，使研究生深刻把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)，自覺(jué)成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的堅(jiān)定擁護(hù)者、積極傳播者和模范踐行者。

學(xué)院為研究生學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)與同行、大師面對(duì)面交流，使其了解學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)和研究成果，在學(xué)術(shù)交流中豐富思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2020-2021年學(xué)院設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持35名研究生提交論文參加“第十六屆全國(guó)民族理論研究生學(xué)術(shù)論壇”“中華民族美美與共與人類命運(yùn)共同體研討會(huì)暨第十一屆費(fèi)孝通思想研究講壇”等學(xué)術(shù)會(huì)議④，并在會(huì)議上做主題發(fā)言，分享研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)各族學(xué)生在思想交流、情感交融、價(jià)值認(rèn)同上的交往交流交融?！皩W(xué)不博無(wú)以通其變，思不精無(wú)以燭其微?！泵褡鍖W(xué)點(diǎn)創(chuàng)辦學(xué)術(shù)組織“他山學(xué)社”聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名高校，定期舉辦專題讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)工作坊等第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每位研究生主動(dòng)做學(xué)術(shù)匯報(bào)，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，活躍學(xué)術(shù)思想，營(yíng)造各族學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的濃郁學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)各族研究生在學(xué)術(shù)交流中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及培育中華民族共同體意識(shí)。

(五)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)推進(jìn)學(xué)位論文選題方法創(chuàng)新，提高研究生論文質(zhì)量

撰寫學(xué)位論文既是對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去學(xué)位論文寫作中，對(duì)開展田野調(diào)查作為選題參考沒(méi)有硬性要求，研究生開展田野調(diào)查隨意性強(qiáng)，學(xué)位論文題目大多按照導(dǎo)師的指導(dǎo)和想法設(shè)計(jì)，這種方式限制研究思維，研究?jī)?nèi)容缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新觀點(diǎn)，論文質(zhì)量參差不齊。近五年，學(xué)院聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)，引導(dǎo)研究生堅(jiān)守學(xué)術(shù)本真，追求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，通過(guò)開展扎實(shí)田野調(diào)查提出論文選題，真正把論文寫在祖國(guó)大地上，產(chǎn)生有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，發(fā)揮學(xué)位論文在培育研究生中華民族共同體意識(shí)的引導(dǎo)作用。因此，要求博士研究生須下沉到鄉(xiāng)村或社區(qū)至少開展一年、碩士研究生至少開展三個(gè)月田野調(diào)查來(lái)確定選題和興趣點(diǎn)。還要求研究生參與學(xué)位點(diǎn)每年統(tǒng)一組織的田野調(diào)查和指導(dǎo)教師開展的實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，在調(diào)查中尋找研究題目，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，撰寫有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，提高學(xué)位論文質(zhì)量。近五年，民族學(xué)點(diǎn)組織碩博生及校內(nèi)外專家，共40多個(gè)調(diào)研小組、300余名師生分赴四川涼山、甘孜、阿壩、樂(lè)山、宜賓、瀘州及云南大理、紅河、貴州畢節(jié)、黔東南等地開展民族歷史文化考察，深入挖掘各民族團(tuán)結(jié)奮斗、交往交流交融的實(shí)證材料，并將收集大量有關(guān)民族團(tuán)結(jié)口述史、紅色文化、鄉(xiāng)土文獻(xiàn)等調(diào)查資料用于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文選題，發(fā)揮學(xué)位論文對(duì)研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的導(dǎo)向作用，為近年來(lái)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高打下了基礎(chǔ)。

二、民族學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育現(xiàn)實(shí)困境和提升路徑

(一)師資建設(shè)不足，還需選優(yōu)配強(qiáng)，夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的師資基礎(chǔ)

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。近年來(lái)在學(xué)校支持下，學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從校外引進(jìn)2名正教授、1名副教授，海內(nèi)外引進(jìn)博士(后)7人，赴海外知名高校訪學(xué)交流4人，不斷改善師資結(jié)構(gòu)。但中國(guó)少數(shù)民族史、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)等二級(jí)學(xué)科大部分導(dǎo)師臨近退休或已退休，師資數(shù)量不足、青黃不接，嚴(yán)重?cái)鄬印熧Y隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿足中華民族共同體意識(shí)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)新之道，唯在得人。因此，還應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)民族學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)有效融入專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一是注重外引，引進(jìn)專業(yè)緊缺人才?！绊樐局?，以致其性”。根據(jù)少數(shù)民族史、少數(shù)民族藝術(shù)等學(xué)科發(fā)展需要，海納百川，廣納良才，加大校外優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)后勁；二是注重內(nèi)培，培養(yǎng)一批博士生導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)改革職稱評(píng)審機(jī)制及降低民族學(xué)博導(dǎo)遴選條件等方式，優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)一定數(shù)量的博導(dǎo)，破解少數(shù)民族史、少數(shù)民族藝術(shù)等博導(dǎo)結(jié)構(gòu)性緊缺問(wèn)題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供支撐。三是定期對(duì)教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透，提高教師素質(zhì)能力和教育水平，提升研究生綜合創(chuàng)新能力。只有建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，政治素質(zhì)優(yōu)、富有創(chuàng)新活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，凝心聚力，才能為鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入專業(yè)教育提供師資保障，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)綜合教學(xué)模式運(yùn)用較少，還需改進(jìn)優(yōu)化，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)課堂教育的吸引力

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本遵循和價(jià)值追求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)和突破口。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育離不開課堂教學(xué)主陣地作用，在課堂教學(xué)中，民族學(xué)教師把鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容嵌入課程內(nèi)容，嘗試運(yùn)用讀書會(huì)、席明納教學(xué)模式等，不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但仍存在部分老師課堂教學(xué)方法較單一，綜合運(yùn)用教學(xué)手段不足，師生缺乏有效互動(dòng)，這種模式化教學(xué)容易固化研究生的思維，難以增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)融入課堂教學(xué)的吸引力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在深化研究生創(chuàng)新教育的大背景下，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和提高研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出直接服務(wù)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高效研究生人才。[17]在教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和鑄牢中華民族共同體意識(shí)課堂教育的傳導(dǎo)者。因此，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)方法改革機(jī)制，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，逐步推行啟發(fā)式、探究式、辯論式、研討式、講座式、案例式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式等新型教學(xué)模式，或采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分期授課形式，增強(qiáng)師生多元互動(dòng)，使教學(xué)靈動(dòng)鮮活，可感可親，潛移默化將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程，避免鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)“真空地帶”現(xiàn)象，充分發(fā)揮課堂教學(xué)鑄牢民族學(xué)研究生中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道作用，提高授課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)最新理論進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力。

(三)精品課程不足，還需建優(yōu)建強(qiáng)，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程教育的影響力

目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面向本科生，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待進(jìn)一步建設(shè)，特別是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待進(jìn)一步完善。[18]在學(xué)校民族學(xué)研究生課程建設(shè)中，由于缺乏課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，難培育課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)較少，網(wǎng)絡(luò)精品課程缺乏，難以滿足民族學(xué)研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。

學(xué)校課程是學(xué)生中華民族共同體意識(shí)中認(rèn)知發(fā)展與行為生成的重要因素。[19]民族學(xué)研究生課程是培養(yǎng)研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的核心載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障。因此，應(yīng)探索建立課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)一線教師以中華民族共同體教育為指引，深入挖掘鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育資源，將其有機(jī)融入課程建設(shè)全過(guò)程，建設(shè)多門研究生喜愛(ài)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入課程的育人實(shí)效。同時(shí)，組建專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)一批線上“中華民族共同體意識(shí)課程+民族學(xué)課程”網(wǎng)絡(luò)共享精品微課、慕課，有利于研究生充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，提升中華民族共同體意識(shí)融入課程教育的影響力和輻射面，形成協(xié)同育人效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。

(四)學(xué)術(shù)發(fā)表競(jìng)爭(zhēng)激烈，還需歷練提高，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力

對(duì)于研究生而言，從事學(xué)術(shù)研究，需要有學(xué)術(shù)陣地。目前全國(guó)民族學(xué)類核心期刊為15種左右，不僅數(shù)量較少，且大部分為雙月刊，刊發(fā)量有限。全國(guó)各高校師生、研究機(jī)構(gòu)人員等爭(zhēng)相刊發(fā)，大牌學(xué)者云集，“僧多粥少”，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)激烈。學(xué)校把發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)條件或課題結(jié)題要求等規(guī)定下，學(xué)術(shù)論文發(fā)表難度加大，無(wú)形中增加了研究生學(xué)習(xí)壓力。期刊論文寫作與發(fā)表是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，是他們從事科研活動(dòng)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。[20]不進(jìn)行真槍實(shí)彈的訓(xùn)練就不可能訓(xùn)練出真正合格的士兵，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，科研論文寫作與發(fā)表就是這樣真槍實(shí)彈的訓(xùn)練和模擬戰(zhàn)斗的軍演。[20]

“聚沙成塔，集腋成裘?！泵褡鍖W(xué)研究生學(xué)術(shù)論文撰寫和發(fā)表是提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和途徑。因此，應(yīng)結(jié)合民族學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)需求，依托學(xué)校省部級(jí)重點(diǎn)研究平臺(tái)，建設(shè)高水平學(xué)術(shù)研究陣地，為研究生創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)他們與時(shí)代同頻共振，學(xué)思并重，知行合一，按照增進(jìn)共同性的方向，研究闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐探索等，產(chǎn)出一批具有價(jià)值意義的研究成果，為深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供學(xué)理支撐和實(shí)踐參考，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力，使研究生獲得精神砥礪、價(jià)值塑造和智慧滋養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

(五)合作實(shí)踐基地缺乏穩(wěn)定保障機(jī)制，還需協(xié)同構(gòu)建，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力

民族學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性學(xué)科，民族學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐基地的訓(xùn)練。為增強(qiáng)民族學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)院近年來(lái)已建立四川省甘洛縣委宣傳部、冕寧縣文化館、昭覺(jué)縣文化局、甘孜州民族博物館、馬爾康市文化局、理縣文化局、金川縣文化局、寶興縣磽磧藏族鄉(xiāng)、敘永縣枧槽苗族鄉(xiāng)、平武縣民宗局等一批教學(xué)科研實(shí)踐基地。學(xué)院還打造了“重走藏羌彝走廊”“紅色田野課堂”“青藏高原綠色發(fā)展”等實(shí)踐教學(xué)科研訓(xùn)練品牌。但由于缺乏制度化保障機(jī)制，實(shí)踐活動(dòng)不夠深入，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障，研究生創(chuàng)新實(shí)踐成效不突出。

社會(huì)實(shí)踐是人才應(yīng)用階段的重要過(guò)程，是研究生面向社會(huì)的先期準(zhǔn)備。[21]民族學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是提升研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)構(gòu)建合作共贏常態(tài)化長(zhǎng)效機(jī)制，積極推進(jìn)與社會(huì)組織、企業(yè)及單位等深度合作，共建一批相對(duì)穩(wěn)定的中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地，使研究生在深入實(shí)踐中增進(jìn)與各族群眾交流融合，團(tuán)結(jié)合作，和諧相處，牢固樹立“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”思想，推動(dòng)研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐教育取得成效，磨煉提升創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)才干，厚植家國(guó)情懷，更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與時(shí)代使命。

三、結(jié)語(yǔ)

育人為本、創(chuàng)新是魂。近幾年來(lái)，西南民族大學(xué)圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線和戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，聚焦立德樹人根本任務(wù)，著力探索具有自身特色和時(shí)代特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有效融入培養(yǎng)方案、思想政治教育、教研相長(zhǎng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文撰寫等民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新推進(jìn)民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)同鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育緊密結(jié)合，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)相輔相成、相得益彰，不斷提升民族學(xué)研究生創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)服務(wù)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。但西南民族大學(xué)民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育與國(guó)內(nèi)兄弟院校民族學(xué)相比還存在諸多不足甚至很大差距，任重而道遠(yuǎn)，仍需提升優(yōu)化。在新時(shí)代背景下，西南民族大學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、精品課程建設(shè)、學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)、合作實(shí)踐基地機(jī)制構(gòu)建等方面補(bǔ)齊短板，穩(wěn)步推進(jìn)民族學(xué)研究生創(chuàng)新教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)大量適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出學(xué)科貢獻(xiàn)。

注釋：

①筆者2022年6月統(tǒng)計(jì)民族學(xué)研究生培養(yǎng)情況得出。

②筆者2022年7月統(tǒng)計(jì)民族學(xué)教師科研情況得出。

③筆者2022年7月統(tǒng)計(jì)民族學(xué)研究生科研情況得出。

④筆者2022年7月統(tǒng)計(jì)民族學(xué)研究生學(xué)術(shù)會(huì)議情況得出。