馮長(zhǎng)松

摘要：近幾年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了各行各業(yè)的熱門(mén)詞匯，國(guó)家層面也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大力推廣。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也扮演著重要角色，尤其是在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源及其開(kāi)放性、共享性與智能性等具體優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)。該文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變等方面，探討職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）02-0140-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)全面普及的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮了巨大的影響力，尤其是在教育信息化和教育現(xiàn)代化方面起到了重要的助推作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大程度地推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)的普及和發(fā)展，近些年來(lái)，全國(guó)各地的職業(yè)院校大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于數(shù)字化資源及硬件設(shè)備上學(xué)習(xí)的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教育教學(xué)手段的出現(xiàn)和推廣，將各種教學(xué)資源引進(jìn)職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，不僅完善和豐富了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式和教學(xué)手段，還提升了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)院校教育的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展

早在幾年前，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)的舉行讓世界各地的人們對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)影響下全球教育方式的改變高度關(guān)注。較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的是兩位國(guó)外學(xué)者羅納德·雷西尼奧與懷德·旺，國(guó)內(nèi)較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的是于揚(yáng)，他在當(dāng)時(shí)認(rèn)為，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，按照互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展局勢(shì)，勢(shì)必會(huì)造成互聯(lián)網(wǎng)自身與其他產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)合發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在此之后，騰訊公司的首席執(zhí)行官馬化騰提出要大力扶持教育行業(yè)的發(fā)展，持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為重要推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)在技術(shù)層面的創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與職業(yè)院校教育的深度融合，促進(jìn)了職業(yè)院校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)者對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用持不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。例如，張小寒認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)及應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)是不可能完全解構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再發(fā)達(dá)，該讓老師出場(chǎng)的時(shí)候還得老師出場(chǎng)。但不可否定的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)的職業(yè)教育提供了許多新興的服務(wù)和改變。學(xué)者譚冬平等認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的融合，是職業(yè)院校教育現(xiàn)代化的一次轉(zhuǎn)型升級(jí)，有利于提升我國(guó)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)大肆蔓延的時(shí)代，現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑與價(jià)值取向也已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，職業(yè)院校的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)思路等都要及時(shí)更新變換，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程更是如此。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一門(mén)技術(shù)性強(qiáng)、更新速度快的熱門(mén)產(chǎn)業(yè)，從事該行業(yè)的人員必須保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺(jué)站在時(shí)代的前列引領(lǐng)潮流，否則將會(huì)跟不上該行業(yè)的發(fā)展進(jìn)度，從而被行業(yè)淘汰。因此，職業(yè)院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也要隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的變化而及時(shí)革新教育理念，加強(qiáng)高科技知識(shí)創(chuàng)新型人才的培育，重視學(xué)生的適應(yīng)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程上以項(xiàng)目融合科技的發(fā)展內(nèi)容。在教學(xué)方面突出以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在最大程度上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新水平，激發(fā)其想象力和創(chuàng)新思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與職業(yè)教育的融合，打破了傳統(tǒng)供需雙方分隔的局面，改變以往的教學(xué)形式，有利于提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)和便利的服務(wù)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式

2.1 以資源為主題的教學(xué)模式

以資源為主題的教學(xué)模式，指的是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行具體理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要圍繞一個(gè)確定的主題，在最大限度范圍內(nèi)挖掘和利用各方資源，且必須要遵守一定的科學(xué)研究步驟及規(guī)范來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)一步探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。該種教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特征：首先是廣泛利用各方資源。在數(shù)字化教學(xué)資源與多媒體技術(shù)融合發(fā)展前提條件下，促使現(xiàn)代職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源越來(lái)越數(shù)字化和多樣化。其次是該種教學(xué)模式的主題性特征較強(qiáng)。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要提前將這些資源進(jìn)行加工處理，把這些資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能有效運(yùn)用這些知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題。在數(shù)字化資源主題教學(xué)的具體過(guò)程中，這些資源主要是通過(guò)教學(xué)主題的牽引力和規(guī)范匯集到一起的，經(jīng)過(guò)一系列的磨合后最終得以服務(wù)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主題。再就是該教學(xué)模式具有跨學(xué)科的特性。這種特性可以將不同學(xué)科之間的相關(guān)內(nèi)容利用起來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比研究。最后一個(gè)特性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。該特性主要是通過(guò)確定主題的引導(dǎo)方式，讓職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在處理與學(xué)生自身密切相關(guān)的系列問(wèn)題時(shí)，更容易使其全身心地沉浸到計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，在解決問(wèn)題的同時(shí)找到自身的價(jià)值。

資源主題的開(kāi)發(fā)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在計(jì)算機(jī)課程探究的過(guò)程中，資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，例如，擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教師可以設(shè)置以“計(jì)算機(jī)病毒與生物病毒的傷害力相比”為主題，以此來(lái)開(kāi)展“計(jì)算機(jī)病毒”的教學(xué)。教師可以利用多媒體平臺(tái)播放與生物病毒有關(guān)的視頻資料和計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生間接了解兩種病毒的特性。再讓學(xué)生借助各種資源去收集計(jì)算機(jī)病毒的資料和信息，讓職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握獲得各種信息資源的渠道，同時(shí)也使他們初步了解計(jì)算機(jī)病毒的概念及特性，從而學(xué)會(huì)信息分析和數(shù)據(jù)處理，了解該病毒的危害和防治的方法。

2.2 構(gòu)建“拋錨式”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式指的是在現(xiàn)實(shí)的生活背景中，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程教師要合理利用情景化教學(xué)技術(shù)使學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生提升自身解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及知識(shí)遷移的能力?！板^”主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵，首先是指利用科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以借助影碟光盤(pán)、互動(dòng)網(wǎng)站、交互式計(jì)算機(jī)等關(guān)鍵技術(shù)的幫襯，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的某些重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行重復(fù)訪(fǎng)問(wèn)、探究，并且采用多維視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程中構(gòu)建“拋錨式”的教學(xué)模式，有利于為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和情境，使學(xué)生成為計(jì)算機(jī)課堂的討論主體，其次，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都偏于復(fù)雜，構(gòu)建該種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和心得分享，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以及學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)去處理和解決相關(guān)問(wèn)題?！皰佸^式”教學(xué)模式有兩項(xiàng)重要的原則，首先是職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞特定類(lèi)型的問(wèn)題情境或個(gè)案研究進(jìn)行設(shè)計(jì)，其次是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供相應(yīng)的課程探索平臺(tái)，對(duì)于各不相同的教學(xué)內(nèi)容要能夠支持不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“Word圖文混排”的相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃河奔騰不息的風(fēng)貌，再過(guò)渡到黃河唯一穿過(guò)的城市——蘭州被黃河水污染后的情況，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境污染問(wèn)題的重視，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，這就是該問(wèn)題中的“錨”。教師把該問(wèn)題的“錨”拋出去了以后，首先要注意對(duì)Word圖文混排難點(diǎn)的詳細(xì)講解，及時(shí)解答學(xué)生在事物認(rèn)知及技術(shù)掌握方面的疑問(wèn)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。

2.3 問(wèn)題解決型的教學(xué)模式

問(wèn)題解決型的教學(xué)模式指的是將教學(xué)過(guò)程合理設(shè)置在復(fù)雜的情境中，然后把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式來(lái)分析、處理復(fù)雜的問(wèn)題，從而揭示問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該種教學(xué)模式包含了問(wèn)題情境的設(shè)置、問(wèn)題解決的假設(shè)、對(duì)相關(guān)信息資源的篩選與整合以及確定最終解決方案等步驟，在具體的操作過(guò)程中，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)教師課件的提示來(lái)鞏固和實(shí)踐課程內(nèi)容，同時(shí)，教師也要及時(shí)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的扶持與幫助?；趩?wèn)題解決型的教學(xué)模式有幾個(gè)必備的要素，即教師、學(xué)生及問(wèn)題情境。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中要合理地設(shè)置問(wèn)題情境，采用豐富的教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的課程參與度。與此同時(shí)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分利用數(shù)字化、信息化的教學(xué)資源手段，努力提升自身思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基于問(wèn)題解決型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，該種教學(xué)模式中的教師、學(xué)生與教學(xué)媒介的作用都產(chǎn)生了巨大的變化，教師與學(xué)生之間不再僅僅是施和受的關(guān)系，而是偏向于引導(dǎo)與被引導(dǎo)以及平等交流、對(duì)話(huà)、學(xué)習(xí)、合作的關(guān)系。

例如，在教師在講解“機(jī)器人門(mén)衛(wèi)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓通過(guò)課件展示、知識(shí)重難點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人門(mén)衛(wèi)的工作內(nèi)容及程序有一個(gè)大致的了解，弄清楚程序設(shè)計(jì)的VB分支結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)課件的提示來(lái)完成相關(guān)分支結(jié)構(gòu)代碼的編寫(xiě)。在完成代碼的編寫(xiě)過(guò)后，再利用教師提供的自檢程序?qū)ψ陨硭莆盏闹R(shí)進(jìn)行檢測(cè)，最后進(jìn)行問(wèn)題的延伸和拓展，進(jìn)一步探究分支結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了重大變革，在具體的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)越來(lái)越重視與其他學(xué)科的融合發(fā)展，一定程度上豐富了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，極大地?cái)U(kuò)展了本門(mén)學(xué)科發(fā)展的空間。計(jì)算機(jī)技術(shù)處于時(shí)代發(fā)展的前端，具有極高的綜合性，其技術(shù)、理論、軟件的更新?lián)Q代異常迅速。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生都要及時(shí)更新自身的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)掌握，尤其是教師群體，作為知識(shí)與技術(shù)的引領(lǐng)者，必須走得比學(xué)生快，才能更好地幫助學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題?，F(xiàn)代職業(yè)院校的學(xué)生思維都比較活躍，對(duì)于課程內(nèi)容及課程模式的要求都高于過(guò)往的情況，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)掌握和了解當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求，合理制定教學(xué)計(jì)劃，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，以此提升課程教學(xué)效率。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】