馮長松

摘要：近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成了各行各業(yè)的熱門詞匯，國家層面也對“互聯(lián)網(wǎng)+”大力推廣。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也扮演著重要角色，尤其是在職業(yè)院校計算機課程的教學(xué)實踐中，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源及其開放性、共享性與智能性等具體優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來。該文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變等方面，探討職業(yè)院校計算機課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)院校;計算機課程;教學(xué)模式

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0140-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國已經(jīng)迎來了互聯(lián)網(wǎng)全面普及的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮了巨大的影響力，尤其是在教育信息化和教育現(xiàn)代化方面起到了重要的助推作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大程度地推動我國教育技術(shù)的普及和發(fā)展，近些年來，全國各地的職業(yè)院校大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機課程教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以滿足計算機專業(yè)的學(xué)生對于數(shù)字化資源及硬件設(shè)備上學(xué)習(xí)的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新型教育教學(xué)手段的出現(xiàn)和推廣，將各種教學(xué)資源引進(jìn)職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，不僅完善和豐富了職業(yè)院校計算機課程的教學(xué)方式和教學(xué)手段，還提升了計算機課堂的教學(xué)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)院校教育的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展

早在幾年前，世界教育創(chuàng)新峰會的舉行讓世界各地的人們對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)影響下全球教育方式的改變高度關(guān)注。較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的是兩位國外學(xué)者羅納德·雷西尼奧與懷德·旺，國內(nèi)較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的是于揚，他在當(dāng)時認(rèn)為，在未來一段時間內(nèi)，按照互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展局勢，勢必會造成互聯(lián)網(wǎng)自身與其他產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)合發(fā)展的態(tài)勢。在此之后，騰訊公司的首席執(zhí)行官馬化騰提出要大力扶持教育行業(yè)的發(fā)展，持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為重要推動，實現(xiàn)教育行業(yè)在技術(shù)層面的創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與職業(yè)院校教育的深度融合，促進(jìn)了職業(yè)院校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)者對于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用持不同的觀點和態(tài)度。例如，張小寒認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)及應(yīng)用對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)是不可能完全解構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再發(fā)達(dá)，該讓老師出場的時候還得老師出場。但不可否定的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為我國的職業(yè)教育提供了許多新興的服務(wù)和改變。學(xué)者譚冬平等認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的融合，是職業(yè)院校教育現(xiàn)代化的一次轉(zhuǎn)型升級，有利于提升我國職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)大肆蔓延的時代，現(xiàn)代職業(yè)教育的實現(xiàn)路徑與價值取向也已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，職業(yè)院校的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)思路等都要及時更新變換，尤其是計算機專業(yè)的相關(guān)課程更是如此。計算機行業(yè)是一門技術(shù)性強、更新速度快的熱門產(chǎn)業(yè)，從事該行業(yè)的人員必須保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺站在時代的前列引領(lǐng)潮流，否則將會跟不上該行業(yè)的發(fā)展進(jìn)度，從而被行業(yè)淘汰。因此，職業(yè)院校對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，也要隨著時代和社會發(fā)展要求的變化而及時革新教育理念，加強高科技知識創(chuàng)新型人才的培育，重視學(xué)生的適應(yīng)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，強調(diào)課程上以項目融合科技的發(fā)展內(nèi)容。在教學(xué)方面突出以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在最大程度上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新水平，激發(fā)其想象力和創(chuàng)新思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與職業(yè)教育的融合，打破了傳統(tǒng)供需雙方分隔的局面，改變以往的教學(xué)形式，有利于提升職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)模式，為計算機專業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)和便利的服務(wù)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校計算機課程的教學(xué)模式

2.1 以資源為主題的教學(xué)模式

以資源為主題的教學(xué)模式，指的是職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行具體理論和實踐學(xué)習(xí)的過程中，要圍繞一個確定的主題，在最大限度范圍內(nèi)挖掘和利用各方資源，且必須要遵守一定的科學(xué)研究步驟及規(guī)范來進(jìn)行科學(xué)探究活動，從而讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)一步探究問題和解決問題的能力，同時提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。該種教學(xué)模式具有以下幾個特征：首先是廣泛利用各方資源。在數(shù)字化教學(xué)資源與多媒體技術(shù)融合發(fā)展前提條件下，促使現(xiàn)代職業(yè)院校計算機課程教學(xué)資源越來越數(shù)字化和多樣化。其次是該種教學(xué)模式的主題性特征較強。職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生需要提前將這些資源進(jìn)行加工處理，把這些資源轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能有效運用這些知識去解決相關(guān)問題。在數(shù)字化資源主題教學(xué)的具體過程中，這些資源主要是通過教學(xué)主題的牽引力和規(guī)范匯集到一起的，經(jīng)過一系列的磨合后最終得以服務(wù)于職業(yè)院校計算機專業(yè)的課程教學(xué)主題。再就是該教學(xué)模式具有跨學(xué)科的特性。這種特性可以將不同學(xué)科之間的相關(guān)內(nèi)容利用起來，再進(jìn)行對比研究。最后一個特性是任務(wù)驅(qū)動性。該特性主要是通過確定主題的引導(dǎo)方式，讓職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在處理與學(xué)生自身密切相關(guān)的系列問題時，更容易使其全身心地沉浸到計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，在解決問題的同時找到自身的價值。

資源主題的開發(fā)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為計算機課程教學(xué)的中心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在計算機課程探究的過程中，資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，例如，擔(dān)任計算機教學(xué)課程的教師可以設(shè)置以“計算機病毒與生物病毒的傷害力相比”為主題，以此來開展“計算機病毒”的教學(xué)。教師可以利用多媒體平臺播放與生物病毒有關(guān)的視頻資料和計算機病毒的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生間接了解兩種病毒的特性。再讓學(xué)生借助各種資源去收集計算機病毒的資料和信息，讓職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生掌握獲得各種信息資源的渠道，同時也使他們初步了解計算機病毒的概念及特性，從而學(xué)會信息分析和數(shù)據(jù)處理，了解該病毒的危害和防治的方法。

2.2 構(gòu)建“拋錨式”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式指的是在現(xiàn)實的生活背景中，職業(yè)院校計算機專業(yè)的課程教師要合理利用情景化教學(xué)技術(shù)使學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生提升自身解決復(fù)雜問題的能力以及知識遷移的能力?！板^”主要包括兩個方面的內(nèi)涵，首先是指利用科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)較為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次是職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生可以借助影碟光盤、互動網(wǎng)站、交互式計算機等關(guān)鍵技術(shù)的幫襯，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的某些重點難點部分進(jìn)行重復(fù)訪問、探究，并且采用多維視角對相關(guān)問題進(jìn)行研究和思考。在職業(yè)院校計算機課程中構(gòu)建“拋錨式”的教學(xué)模式，有利于為學(xué)生提供交流的平臺和情境，使學(xué)生成為計算機課堂的討論主體，其次，計算機課程的教學(xué)設(shè)計一般都偏于復(fù)雜，構(gòu)建該種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和心得分享，讓學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以及學(xué)會獨立運用知識去處理和解決相關(guān)問題?！皰佸^式”教學(xué)模式有兩項重要的原則，首先是職業(yè)院校的計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)活動必須要圍繞特定類型的問題情境或個案研究進(jìn)行設(shè)計，其次是職業(yè)院校計算機專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計要為學(xué)生提供相應(yīng)的課程探索平臺，對于各不相同的教學(xué)內(nèi)容要能夠支持不同的學(xué)習(xí)活動。

例如，在“Word圖文混排”的相關(guān)知識講解中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃河奔騰不息的風(fēng)貌，再過渡到黃河唯一穿過的城市——蘭州被黃河水污染后的情況，以此來引發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境污染問題的重視，讓學(xué)生能夠積極主動地對相關(guān)問題進(jìn)行探究，這就是該問題中的“錨”。教師把該問題的“錨”拋出去了以后，首先要注意對Word圖文混排難點的詳細(xì)講解，及時解答學(xué)生在事物認(rèn)知及技術(shù)掌握方面的疑問，有目的、有計劃地開展教學(xué)活動，輔助學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。

2.3 問題解決型的教學(xué)模式

問題解決型的教學(xué)模式指的是將教學(xué)過程合理設(shè)置在復(fù)雜的情境中，然后把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式來分析、處理復(fù)雜的問題，從而揭示問題背后的科學(xué)知識，提升職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生處理和解決實際問題的能力。該種教學(xué)模式包含了問題情境的設(shè)置、問題解決的假設(shè)、對相關(guān)信息資源的篩選與整合以及確定最終解決方案等步驟，在具體的操作過程中，職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生可以通過教師課件的提示來鞏固和實踐課程內(nèi)容，同時，教師也要及時為學(xué)生提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的扶持與幫助?；趩栴}解決型的教學(xué)模式有幾個必備的要素，即教師、學(xué)生及問題情境。職業(yè)院校計算機專業(yè)的教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中要合理地設(shè)置問題情境，采用豐富的教學(xué)方式來鼓勵學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的課程參與度。與此同時，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極主動地思考問題，充分利用數(shù)字化、信息化的教學(xué)資源手段，努力提升自身思考問題和解決問題的能力?；趩栴}解決型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，該種教學(xué)模式中的教師、學(xué)生與教學(xué)媒介的作用都產(chǎn)生了巨大的變化，教師與學(xué)生之間不再僅僅是施和受的關(guān)系，而是偏向于引導(dǎo)與被引導(dǎo)以及平等交流、對話、學(xué)習(xí)、合作的關(guān)系。

例如，在教師在講解“機器人門衛(wèi)”相關(guān)知識的時候，教師可以讓通過課件展示、知識重難點的梳理，讓學(xué)生對機器人門衛(wèi)的工作內(nèi)容及程序有一個大致的了解，弄清楚程序設(shè)計的VB分支結(jié)構(gòu)及其設(shè)計意圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)課件的提示來完成相關(guān)分支結(jié)構(gòu)代碼的編寫。在完成代碼的編寫過后，再利用教師提供的自檢程序?qū)ψ陨硭莆盏闹R進(jìn)行檢測，最后進(jìn)行問題的延伸和拓展，進(jìn)一步探究分支結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計理念與設(shè)計思路。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校計算機課程教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了重大變革，在具體的教學(xué)過程中，計算機課程的教學(xué)越來越重視與其他學(xué)科的融合發(fā)展，一定程度上豐富了計算機課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，極大地擴展了本門學(xué)科發(fā)展的空間。計算機技術(shù)處于時代發(fā)展的前端，具有極高的綜合性，其技術(shù)、理論、軟件的更新?lián)Q代異常迅速。因此，職業(yè)院校計算機專業(yè)的教師和學(xué)生都要及時更新自身的學(xué)科知識和技術(shù)掌握，尤其是教師群體，作為知識與技術(shù)的引領(lǐng)者，必須走得比學(xué)生快，才能更好地幫助學(xué)生解答相關(guān)問題?，F(xiàn)代職業(yè)院校的學(xué)生思維都比較活躍，對于課程內(nèi)容及課程模式的要求都高于過往的情況，因此，計算機專業(yè)必須把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，及時掌握和了解當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)需求，合理制定教學(xué)計劃，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體性地位，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性，以此提升課程教學(xué)效率。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】