林繼發(fā)

【摘 ?要】本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)秉承的三個(gè)基本原則出發(fā)，通過(guò)教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式和學(xué)生的資源整合等“教”與“學(xué)”兩個(gè)維度闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;策略

2014年，“核心素養(yǎng)”概念被提出，為學(xué)校教育教學(xué)的育人導(dǎo)向、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)和課程發(fā)生帶來(lái)了很大的變化。那么，如何在核心素養(yǎng)背景下積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新呢？本文從教學(xué)創(chuàng)新原則和教學(xué)創(chuàng)新具體策略?xún)煞矫嫣岢鰝€(gè)人看法，以供參考。

一、核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的

基本原則

（一）堅(jiān)持“以生為本”原則

教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的“以生為本教學(xué)原則”，通過(guò)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主、合作、探究，牢記課標(biāo)要求：“重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心”。

（二）堅(jiān)持發(fā)展性原則

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。思維的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維包括但不局限于發(fā)散性、靈活性、獨(dú)特性、批判性這幾個(gè)主要特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽地用懷疑的、批判的、發(fā)展的眼光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破、有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（三）堅(jiān)持適合性原則

進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)不要“好高騖遠(yuǎn)”，注意使每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題都適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和未來(lái)的提升需要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)首先確定每節(jié)課的重點(diǎn)，再找出每節(jié)課的難點(diǎn)，最后采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題既是學(xué)生進(jìn)行新學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，也是一個(gè)很好的能引起思考的問(wèn)題情境，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣才能做到有的放矢，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)在的魅力，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取大量的真正能理解的知識(shí)。教學(xué)創(chuàng)新要堅(jiān)持適合性原則，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教師的教學(xué)理念創(chuàng)新

1.教師要積極開(kāi)拓創(chuàng)新視野， 激發(fā)自己的創(chuàng)新

熱情，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提 。

2.教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新理論，用創(chuàng)新理論武裝頭腦，才可能進(jìn)一步具備創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)新思維的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要有意識(shí)地訓(xùn)練。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論和適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練是成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

3.再次，教師要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，提高創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)背景下，“以生為本”已成為教育教學(xué)的核心理念，教師應(yīng)當(dāng)充分把握課程特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維，使學(xué)生能夠全面分析不同知識(shí)之間的規(guī)律，進(jìn)而哺育創(chuàng)新課堂。

總之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師本身要自我覺(jué)察、自我警醒，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的本體和實(shí)體知識(shí)，努力提高教師自身的素質(zhì)才能挑起“教學(xué)創(chuàng)新”的大梁。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1.落實(shí)核心素養(yǎng)的主渠道是課堂，基本載體是課程內(nèi)容。課堂內(nèi)容的創(chuàng)新主要指教材創(chuàng)新，是指教師根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)內(nèi)容形式和教學(xué)內(nèi)容比較固定的初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)重組、合并、放大、縮小、添加或刪除，以期更加符合初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。教材創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要組成部分，在課堂上教師要“用教材教”，而不要照本宣科地“教教材”。

2.利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的分析、解決以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，之后得體、巧妙的點(diǎn)評(píng)、解答，要形成前后照應(yīng)，要具有開(kāi)導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、發(fā)散的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要鼓勵(lì)、要肯定、要支持。

3.加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)交流。有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當(dāng)、最精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，師生之間良好的互動(dòng)與交流可以為學(xué)生提供廣闊的展示空間，使教學(xué)過(guò)程處于良性的動(dòng)態(tài)變化之中，教師可以更深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的同時(shí)，還可以從互動(dòng)與交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，為今后教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化提供更有力的參考依據(jù)。

4.注重與其他學(xué)科的交互融合，在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入其他學(xué)科知識(shí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，也能在引入其他學(xué)科知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的操作素養(yǎng)。

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.精心設(shè)置情境模式導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。進(jìn)行教學(xué)情境導(dǎo)入時(shí)要做到靈活多變，引“生”入勝。要凸顯魅力讓學(xué)生喜歡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)故事、游戲、師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。提出多樣性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)整合，通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)鞏固舊知、吸收新知，逐漸構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型。

2.開(kāi)展小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組合作可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性， 培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。采用小組合作的方法時(shí)要注意：一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì)學(xué)又學(xué)會(huì);另一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放型試題， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。開(kāi)放型試題沒(méi)有唯一的答案， 解題思路和解題條件也較為多元， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 解題存在一定的難度。 教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放型試題時(shí)， 要緊扣教學(xué)內(nèi)容， 遵循從易到難的原則。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生

實(shí)踐素養(yǎng)

1.課堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的課堂不僅是教

室，工廠(chǎng)、車(chē)間、大自然都可以作為課堂。初中數(shù)學(xué)學(xué)科可以在開(kāi)展“課后服務(wù)”時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)，可以把學(xué)生帶到教室外面，結(jié)合具體的大自然、勞動(dòng)情境或者趣味數(shù)學(xué)、典故等探索、研究、創(chuàng)新性地整理出一套符合初中數(shù)學(xué)在課外服務(wù)中的校本課程，以滿(mǎn)足不同層次的初中學(xué)生發(fā)展需求，給每個(gè)學(xué)生提供成功體驗(yàn)。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，培育初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑，數(shù)學(xué)課程亦具有一定的實(shí)踐性。數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置具體的探究實(shí)踐活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的探究意愿， 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作探討，共同解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)綜合能力與實(shí)踐運(yùn)用能力， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)把抽象概念形象化，把立體問(wèn)題平面化（或者平面問(wèn)題立體化），對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)具有十分重要的影響。例如，函數(shù)的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)幾何畫(huà)板可以將整個(gè)抽象的變化過(guò)程形象地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生易于理解和舉一反三;又比如，講解立體圖形的表面展開(kāi)圖時(shí)，利用多媒體把這個(gè)展開(kāi)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解自然就會(huì)更加深刻。

（五）從學(xué)生的角度來(lái)看，教學(xué)創(chuàng)新要注意學(xué)生

資源的開(kāi)發(fā)整合

1.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生的質(zhì)疑不會(huì)憑空產(chǎn)生，都是建立在對(duì)知識(shí)和內(nèi)容都有一定程度的理解和思考基礎(chǔ)之上，受外界環(huán)境刺激后產(chǎn)生的積極反應(yīng)。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)首先必須具備質(zhì)疑問(wèn)難的精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論探究，養(yǎng)成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。

2.啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。數(shù)學(xué)聯(lián)想指的是從一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的法寶之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想能喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該放手讓學(xué)生充分經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、推導(dǎo)過(guò)程，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，還能夠不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中，也在不知不覺(jué)地不斷創(chuàng)新。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，要大膽讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適量開(kāi)發(fā)一些以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，講完華東師大版九上§24.4“解直角三角形”的坡度、坡角概念后，直接布置作業(yè)讓學(xué)生借用教師的工具分成若干小組分別去測(cè)量學(xué)校辦公樓前面臺(tái)階和學(xué)校后面小山的坡度和坡角，前者臺(tái)階小容易測(cè)，后者就考驗(yàn)起學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新能力了。

4.利用思維可視化提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念圖、流程圖、模型圖，以及其他類(lèi)型的圖片、圖標(biāo)、表格等能夠?qū)⑺季S可視化的教學(xué)手段，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)便，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)思維可視化的繪制過(guò)程和教學(xué)過(guò)程能夠逐漸提升學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們的學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新能力得到更好的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育思想的不斷推廣，在不斷提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下初中數(shù)學(xué)科如何進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)，才能適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，始終是廣大初中數(shù)學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵難題。初中數(shù)學(xué)教師只有進(jìn)一步提高自己的教育理論水平，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新思維方法，提高教師實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，并在構(gòu)建完善數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地融入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)工具，因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，才能真正于數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沙麗華，苗懿明，劉志祥.《知識(shí)創(chuàng)新案例分析》教學(xué)理念及其教學(xué)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：37-38.

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（課題項(xiàng)目：安溪縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）研究課題“核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)教學(xué)創(chuàng)新研究”，課題立項(xiàng)編號(hào)：AG1451-020。）