【摘 要】處于“拔節(jié)孕穗期”的高中生，情緒逐步穩(wěn)定但心理尚未成熟，思維最為活躍但價(jià)值觀塑造尚未成型。在建班育人過(guò)程中，班主任可以以“溫暖德育，溫潤(rùn)育人”為理念，通過(guò)暖心賦能、暖行蓄勢(shì)、暖性覺(jué)察三步走，以浸潤(rùn)心靈、身體力行、知行并進(jìn)，培育“心懷家國(guó)”的知行青年。

【關(guān)鍵詞】溫暖德育；建班育人；班主任；班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）95-0027-08

【作者簡(jiǎn)介】張興立，江蘇省昆山市柏廬高級(jí)中學(xué)（江蘇昆山，215300）教師，一級(jí)教師。

溫暖之氣，養(yǎng)生百木。溫暖德育，是以人為本，關(guān)注受教育者的客觀存在和發(fā)展需求，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)體特質(zhì)，開(kāi)展有溫度的德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有溫度的德育環(huán)境，提供有溫度的德育體驗(yàn)，讓學(xué)生在被愛(ài)與尊重中自由成長(zhǎng)。溫潤(rùn)育人，是通過(guò)各種基于學(xué)生真實(shí)生活的德育活動(dòng)，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式喚醒學(xué)生的內(nèi)在生長(zhǎng)力，培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、心懷家國(guó)、知行并進(jìn)、躬行實(shí)踐的知行青年。

高中生心智逐漸健全但知識(shí)體系搭建尚未完成，情緒逐步穩(wěn)定但心理尚未成熟，思維最為活躍但價(jià)值觀塑造尚未成型。此時(shí)的他們，渴求尊重卻又極度敏感，渴求獨(dú)立卻又缺乏自律，渴求成長(zhǎng)卻又亟須引導(dǎo)。因此，高中班主任既要關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，又要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，還要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)參與，培育他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。我通過(guò)暖心賦能、暖行蓄勢(shì)、暖性覺(jué)察三步走，以浸潤(rùn)心靈、身體力行、知行并進(jìn)，培育“心懷家國(guó)”的知行青年。

一、暖心賦能，浸潤(rùn)心靈促轉(zhuǎn)變

從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生正從半幼稚、半成熟的少年期向成熟的青年期過(guò)渡，具有不平衡性、動(dòng)蕩性和封閉性等特點(diǎn)。因此，我們需要滿(mǎn)足他們的情感需求，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，高中階段的學(xué)生自主性較強(qiáng)，渴望脫離家長(zhǎng)、學(xué)校的保護(hù)和管理。因此，我們要大膽授權(quán)賦能，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)他們自我管理、主動(dòng)成長(zhǎng)。

1.著力班集體建設(shè)，喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

在當(dāng)下以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的學(xué)校教育中，班集體建設(shè)的重要性是毋庸置疑的。進(jìn)入高中，面對(duì)新的環(huán)境，學(xué)生會(huì)有較大的學(xué)業(yè)壓力、心理壓力和人際交往壓力。一個(gè)和諧、友愛(ài)的班集體可以給學(xué)生搭建成長(zhǎng)的腳手架，給予他們歸屬感和認(rèn)同感。班主任要通過(guò)班集體溫暖每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，滿(mǎn)足其歸屬與愛(ài)的需求，喚醒其內(nèi)在生長(zhǎng)動(dòng)力，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生傳遞溫暖，將溫暖回饋于班集體。

因此，我始終將班級(jí)品牌建設(shè)放在首位，將班集體這一看不見(jiàn)、摸不著的名詞具象化，讓學(xué)生的心靈寄托由虛轉(zhuǎn)實(shí)，引導(dǎo)班集體形成向上的班風(fēng)、向善的班級(jí)文化、向好的輿論氛圍。以我目前所在的“凌云16班”為例，從班名的確定到班徽的設(shè)計(jì)，再到班歌的選擇、班級(jí)公約的制定，學(xué)生在一系列充滿(mǎn)儀式感的活動(dòng)中形成班級(jí)認(rèn)同感，“產(chǎn)生被他人接受、被他人認(rèn)為有價(jià)值及與他人成為一個(gè)整體的一種情感”。他們以“凌云”為名，既表明了自己的凌云壯志，也寓意著“一朵云推動(dòng)另一朵云”的集體關(guān)懷。他們將“與子同袍，攜手奮進(jìn)。懷凌云之志，做曠世之才”寫(xiě)在班級(jí)公約的第一條，用制度建設(shè)傳遞班級(jí)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們著手進(jìn)行班級(jí)布置，從墻面到黑板報(bào)，從圖書(shū)角到衛(wèi)生角，無(wú)一不體現(xiàn)著班級(jí)自有的特色。

2.創(chuàng)新心育模式，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知

德韋克教授指出：“教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要把工作重心放在平時(shí)、放在全體、放在預(yù)防，講求實(shí)效、講求方法、講求科學(xué)。扎實(shí)開(kāi)展心育活動(dòng)，創(chuàng)新心育模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生體會(huì)生而為人所應(yīng)有的尊嚴(yán)感，面對(duì)生命時(shí)所需要的敬畏感，以及個(gè)人成長(zhǎng)的幸福感。

借助學(xué)?！芭奈荨钡牧α浚议_(kāi)展了常態(tài)化、課程化、系列化的心育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)”。兩周一次的心理課上，我和心理老師開(kāi)展了“房·樹(shù)·人”測(cè)試、OH卡牌、時(shí)間管理大師、學(xué)會(huì)悅納自我等一系列課程，為學(xué)生的健康心理助力；每月一次德育大課間的心理團(tuán)輔，我和學(xué)生一起蜈蚣翻身、腳踩風(fēng)火輪、抓龍尾、跳兔子舞；每年一次的心理健康月，我和學(xué)生一起抓拍暖心笑臉、講述暖心故事、征集暖心箴言、參加學(xué)校心理劇的拍攝。我們舉辦“一舉奪‘葵”心理團(tuán)輔活動(dòng)，在藍(lán)天白云下，在學(xué)校操場(chǎng)上，盡情奔跑，釋放壓力；我們參與鼓圈團(tuán)輔，揮動(dòng)雙手，敲打鼓點(diǎn)，探尋內(nèi)心深處的靜謐。

后疫情時(shí)代，由于學(xué)生自我管理的能力還不足，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的規(guī)劃和管理。我始終嘗試用積極的態(tài)度和贊賞的眼光對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的幸福感，緩解學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生在返校復(fù)課時(shí)實(shí)現(xiàn)“軟著陸”。

此外，我通過(guò)班級(jí)管理自治的模式，鍛煉學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間和更多的自主選擇權(quán)，有更大的能力和能量面對(duì)成長(zhǎng)路上遇到的各種挫折。

3.規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，觸發(fā)學(xué)生自我啟動(dòng)

高中階段的學(xué)生，如果缺乏對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃，就極易產(chǎn)生“躺平”“擺爛”等想法，形成冷漠、麻木的心態(tài)。因此，我始終堅(jiān)持目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，以觸發(fā)學(xué)生自我啟動(dòng)。幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，就是幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知自我，找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位，探尋發(fā)展的可能性。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和切實(shí)需求，結(jié)合當(dāng)下的國(guó)情和育人目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展。我依托學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)中心，根據(jù)物理、化學(xué)、生物選科的實(shí)際情況，開(kāi)展了具有班級(jí)特色的生涯規(guī)劃教育。首先，借助成長(zhǎng)中心提供的霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，學(xué)生了解了自身未來(lái)發(fā)展的可能性。接著，我和職業(yè)生涯課的老師共同打造雙師課堂，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)人生名片，進(jìn)行模擬職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生做出的整體選擇，我邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)以職場(chǎng)人的身份現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展了“走近食品安全檢測(cè)”“從一塊小小的芯片談起”等職場(chǎng)系列講座，帶領(lǐng)學(xué)生走近職場(chǎng)、了解職場(chǎng)。

與此同時(shí)，我和學(xué)生共同制定了專(zhuān)屬我們班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建班集體發(fā)展的共同愿景，強(qiáng)調(diào)班級(jí)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展同步進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)投身溫暖班集體的打造。作為班級(jí)命運(yùn)的共同體，每一位學(xué)生都要以小組為單位，參與班集體的發(fā)展規(guī)劃。他們明確回答了班級(jí)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題：高二結(jié)束之后，每一個(gè)“凌云”人將以什么樣的狀態(tài)進(jìn)入高三？本學(xué)期，我們共同努力的方向在哪里？作為“凌云16班”的一員，我能為班級(jí)做些什么？當(dāng)個(gè)人的發(fā)展與班級(jí)的發(fā)展、集體的發(fā)展融為一體時(shí)，學(xué)生的精神才能富足、站位才能提高、目光才能遠(yuǎn)大。

二、暖行蓄勢(shì)，身體力行促發(fā)展

所謂暖行，就是指家校社三方聯(lián)動(dòng)，“精心設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)”，“以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生”，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展蓄勢(shì)，以溫暖傳遞溫暖，讓學(xué)生在溫暖的活動(dòng)中涵養(yǎng)溫暖的品格，繼而將溫暖傳遞給身邊的人。

1.發(fā)揮朋輩互助，開(kāi)啟學(xué)生的向上力

朋輩，即同輩的朋友，志同道合的友人。在高中生的成長(zhǎng)發(fā)展中，同伴的影響有著至關(guān)重要的作用。對(duì)溫暖的追求與傳遞，是人類(lèi)的一種本能，也是藏在每個(gè)學(xué)生心中的一顆種子，而朋輩互助會(huì)默默滋養(yǎng)這顆種子，最終開(kāi)出真善美之花。

每周班會(huì)的前十分鐘，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“我要夸夸你”活動(dòng)，學(xué)生借此機(jī)會(huì)向同伴表達(dá)感激和贊美。兩周一次，班級(jí)通過(guò)小組推選、全班投票的形式，評(píng)選出校級(jí)“柏廬之星”。班委會(huì)為這些同學(xué)撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、電子班牌、學(xué)校大屏幕等形式進(jìn)行宣傳、表彰。當(dāng)往屆畢業(yè)生返?？赐蠋煏r(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)他們走進(jìn)班級(jí)，給學(xué)生做一次“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)”演講。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的民族樓、蘇州大學(xué)的櫻花樹(shù)、南京師范大學(xué)的“情人坡”，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們直播大學(xué)校園的風(fēng)景，介紹校園的生活，激勵(lì)學(xué)生為理想的學(xué)府而奮斗。

我堅(jiān)信，“光照不到的地方，我們就是那束光”，要讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)光，彼此照亮。我努力讓優(yōu)秀與溫暖縈繞在學(xué)生日常生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生的一舉一動(dòng)都受到美好的指引和浸潤(rùn)。

2.積極家校共育，聚焦學(xué)生的感恩力

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的參與是不可或缺的。溫暖、和諧的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。高中階段的學(xué)生需要意識(shí)到自己是家庭成員的一分子，要承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任，從單純的資源接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源共建者，成為家庭氛圍的營(yíng)造者、親密關(guān)系的創(chuàng)造者、與人為善的踐行者。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，高中階段的很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的掌控力逐漸減弱，與孩子的親密關(guān)系也逐漸疏離。家庭教育方法的缺失，加上經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、工作壓力、孩子成績(jī)等因素的影響，家長(zhǎng)們時(shí)常感到焦慮和無(wú)助。因此，我定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)，分享自己的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的父母也是一個(gè)普通人，也需要?jiǎng)e人的關(guān)心和照顧；邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一同參加“見(jiàn)字如面之一封家書(shū)”活動(dòng)，親子共寫(xiě)一封家書(shū)，給予家長(zhǎng)流露感情的機(jī)會(huì)，也給孩子表達(dá)對(duì)父母的感激的機(jī)會(huì)。

每個(gè)家庭的家庭教育理念各不相同，每個(gè)家庭表達(dá)愛(ài)和感恩的方式也不盡相同。我借助家長(zhǎng)學(xué)校，在家庭教育方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)沙龍，分享家庭教育心得。除學(xué)校規(guī)定的家長(zhǎng)會(huì)外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，不定期開(kāi)展小型家長(zhǎng)論壇。在論壇中，我會(huì)對(duì)學(xué)生近期取得的進(jìn)步進(jìn)行表彰，對(duì)家長(zhǎng)們遇到的困惑進(jìn)行解答，對(duì)家庭中面臨的矛盾進(jìn)行調(diào)解，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加溫暖、和諧、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.密切校社協(xié)同，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

一段幸福而完整的教育生活，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必然不能缺位。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中走近社會(huì)，了解幸福生活的來(lái)之不易，掌握勞動(dòng)的技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。高中生活較初中相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重、學(xué)習(xí)壓力也更大。在這樣的背景下，我們更不能將德育工作停留在傳統(tǒng)課堂，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生親身參與，沉浸式感悟自身成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

根據(jù)學(xué)校的每月教育主題，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和需求，我們前往烈士陵園，參與了“清明祭哀，奮發(fā)報(bào)國(guó)志”清明主題活動(dòng)，為烈士們獻(xiàn)上花環(huán)，寄托哀思；我們走上街頭，參與了“尋紅色印記，獻(xiàn)禮祖國(guó)”國(guó)慶主題活動(dòng)，尋找街邊國(guó)旗國(guó)徽；我們走近巴城福利院，參與了“重陽(yáng)敬老，人間晚晴”重陽(yáng)主題教育活動(dòng)，為福利院的老人們送去溫暖和歡樂(lè)；我們穿上傳統(tǒng)服飾共游周莊，參與“水鄉(xiāng)之美，江南迷情”傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，研究周莊的歷史文化，體悟傳統(tǒng)民俗，抒發(fā)民族自豪感。

每逢寒暑假，在我和班級(jí)家委會(huì)的共同組織下，學(xué)生們更是開(kāi)啟了充滿(mǎn)特色的實(shí)踐之旅。我們致敬火焰藍(lán)，來(lái)到消防站，增強(qiáng)消防安全意識(shí)，向消防員展示表達(dá)敬意；我們穿上紅馬甲，來(lái)到市中心，宣傳防疫知識(shí)，增強(qiáng)市民的自我保護(hù)意識(shí)；我們走進(jìn)社區(qū)，宣傳垃圾分類(lèi)，為小區(qū)的文明和美好貢獻(xiàn)自己的力量；我們參加“舊衣新旅”活動(dòng)，賦予舊衣物新的生命力，把它們傳遞到需要的人的手中，溫暖他們的整個(gè)冬天。

三、暖性覺(jué)察，知行并進(jìn)促成長(zhǎng)

莊子曰：“性者，生之質(zhì)也。”暖性，即溫暖學(xué)生的人格與品性。自我覺(jué)察，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的了解和認(rèn)知，既包括對(duì)內(nèi)在情感、想法的認(rèn)知，也包括對(duì)自我外在表現(xiàn)、社會(huì)形象的態(tài)度和認(rèn)知。高中階段正是學(xué)生建立自我同一性的關(guān)鍵階段，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展日趨成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成。有效的自我覺(jué)察能夠幫助他們認(rèn)知自我，完善個(gè)人成長(zhǎng)，形成溫潤(rùn)品性；認(rèn)知環(huán)境，學(xué)會(huì)知行并進(jìn)，養(yǎng)成獨(dú)立人格；認(rèn)知時(shí)代，堅(jiān)定愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，心懷家國(guó)天下。

1.引導(dǎo)實(shí)踐參與，促學(xué)生知行合一

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是我們一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們要將成長(zhǎng)的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為寬人自省、克己慎獨(dú)、知行合一的青年，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，掌控自己的幸福生活。

每天的大課間跑操結(jié)束后，我們會(huì)進(jìn)行一個(gè)5-10分鐘的點(diǎn)評(píng)。各組組長(zhǎng)會(huì)對(duì)前一天的班級(jí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，提出優(yōu)化意見(jiàn)。每周一次的班會(huì)上，班委會(huì)成員就相關(guān)負(fù)責(zé)內(nèi)容，總結(jié)一周的情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，總結(jié)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跳出自身角色，從第三方角度反省自身行為。學(xué)期伊始的第一次班會(huì)上，學(xué)生會(huì)給未來(lái)的自己寫(xiě)一封信。學(xué)期結(jié)束，這封信會(huì)回到學(xué)生的手里，他們對(duì)照期初的目標(biāo)，總結(jié)一學(xué)期的得與失。

德育中的自省行為能夠讓學(xué)生開(kāi)啟靈魂的自我對(duì)話(huà)，不斷剖析自我、調(diào)節(jié)自我，對(duì)自己的德行和學(xué)識(shí)進(jìn)行積極有效的批判與重構(gòu)，進(jìn)而形成良好的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。從自我評(píng)價(jià)，到朋輩互評(píng)，再到班級(jí)總評(píng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自我反思，懂得寬容他人，開(kāi)展自我覺(jué)察，體悟自身成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)批判思辨，促學(xué)生明辨是非

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確要求：“中國(guó)學(xué)生要具備科學(xué)精神，主要指在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。”具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，其實(shí)就是要求學(xué)生理性地看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們處于信息洪流當(dāng)中。面對(duì)海量的信息，學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)行覺(jué)察，獨(dú)立思考、甄別判斷、大膽質(zhì)疑，做出正確的選擇。

作為班主任，我嘗試從班級(jí)工作的管理者轉(zhuǎn)換為班級(jí)建設(shè)的參與者。無(wú)論是班級(jí)建設(shè)還是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，在所有班級(jí)決策確定的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的各類(lèi)熱點(diǎn)事件，我也會(huì)抓住教育時(shí)機(jī)，通過(guò)辯論、演講等形式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行剖析，進(jìn)行理性判斷。作為英語(yǔ)教師，我將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。作為新高考新題型，讀后續(xù)寫(xiě)為學(xué)生思辨能力的發(fā)展提供了很多優(yōu)質(zhì)素材——緊急救援、人機(jī)交往、兩難抉擇，挑戰(zhàn)學(xué)生的批判精神和質(zhì)疑態(tài)度。我借助文章中的故事，引導(dǎo)學(xué)生做出價(jià)值判斷和選擇，在寫(xiě)作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

批判性思維不僅僅是一種思維模式，更是一種寶貴的能力和人格的力量。作為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，只有保持開(kāi)放的態(tài)度、積累大量的知識(shí)、憑借深度的思考，才能形成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從多維度分析和思考問(wèn)題，理性、克制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，促學(xué)生心懷家國(guó)

培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)景目標(biāo)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。高中生的理想信念教育關(guān)系到學(xué)生未來(lái)能否成為建設(shè)國(guó)家的有用人才。

高中階段的愛(ài)國(guó)主義教育要內(nèi)化于心、外化于行。我把握入學(xué)之初、開(kāi)學(xué)之初、寒暑假期等教育時(shí)機(jī)，用更豐富的形式、更多元的載體、更新穎的材料開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，滌蕩學(xué)生靈魂，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為赤誠(chéng)忠貞的愛(ài)國(guó)者、民族復(fù)興的奮斗者和社會(huì)主義的建設(shè)者。入學(xué)之初的軍事訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育的重要契機(jī)。除了完成學(xué)校規(guī)定的“必選動(dòng)作”以外，我和學(xué)生還開(kāi)展了具有自己班級(jí)特色的“個(gè)性化動(dòng)作”，如邀請(qǐng)教官進(jìn)班級(jí)講軍營(yíng)故事，交流觀看《長(zhǎng)津湖》的觀后感等。高中階段的很多學(xué)生會(huì)有戎裝報(bào)國(guó)的夢(mèng)想，我和他們一起分析投身軍營(yíng)的可能性和時(shí)機(jī)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)做好發(fā)展規(guī)劃。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)顧炎武文化故居，體會(huì)“天下興亡、匹夫有責(zé)”的使命擔(dān)當(dāng)；走進(jìn)“小小紅船館”，開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)認(rèn)真上好開(kāi)學(xué)第一課，做好理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生切身感受到黨的偉大、祖國(guó)的強(qiáng)大和肩上責(zé)任的重大。

近幾年來(lái)，受疫情影響，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較多，也受到了很多異化思潮的干擾。高中生正值自我意識(shí)的覺(jué)醒和政治意識(shí)的萌生，更需要我們上好思政課，做好思政教育，引導(dǎo)他們心懷家國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不斷奮斗。

以“溫暖德育”為出發(fā)點(diǎn)，以“溫潤(rùn)育人”為工作路徑，以“心懷家國(guó)”為站位，以培育“知行青年”為育人目標(biāo)，我的一切班主任工作都會(huì)落到學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)處，落到學(xué)生生活細(xì)處，落到學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生在集體生活中體悟班級(jí)的溫暖、師長(zhǎng)的溫暖、家庭的溫暖、朋輩的溫暖、成長(zhǎng)的溫暖。最終，使“溫暖”成為班級(jí)教育的情感歸宿，使“溫潤(rùn)”成為班級(jí)學(xué)生的品性特征，使“家國(guó)”融入學(xué)生的血脈，培養(yǎng)德行兼?zhèn)?、知行合一的“知行青年”?/p>

附：“星河滾滾入夢(mèng)來(lái)”主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

習(xí)近平總書(shū)記在黨的第二十次全國(guó)代表大會(huì)上指出：“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！?/p>

高中階段的學(xué)生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，高三年級(jí)的學(xué)生即將迎來(lái)自己人生當(dāng)中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。此時(shí)的他們，可能會(huì)經(jīng)歷挫折、感到迷茫，可能會(huì)產(chǎn)生“擺爛”“躺平”等心態(tài)?；诖?，我設(shè)計(jì)并開(kāi)展了此節(jié)班會(huì)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、追尋夢(mèng)想，鍛煉本領(lǐng)，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：認(rèn)識(shí)夢(mèng)想作用，初步認(rèn)識(shí)自己對(duì)夢(mèng)想的態(tài)度。

情感方面：感悟夢(mèng)想的意義，激發(fā)敢于直面困難的勇氣。

行為方面：堅(jiān)定追尋夢(mèng)想的信心，立志持續(xù)奮斗。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備相關(guān)道具，制作PPT。

學(xué)生方面：了解關(guān)于夢(mèng)想的名人事跡，思考自己的夢(mèng)想。

四、實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)入：播放電影片段剪輯《你的夢(mèng)想》。

（一）須知少時(shí)凌云志，曾許人間第一流

1.釋夢(mèng)之言

教師：根據(jù)屏幕中出現(xiàn)的提示，猜一猜這些夢(mèng)想是屬于哪些人的。

（1）我想辦一所不收費(fèi)的女子高中，把山里的女孩子都找來(lái)讀書(shū)。這是我的夢(mèng)想。

（2）我一直有兩個(gè)夢(mèng)想，一是禾下乘涼夢(mèng)，一是雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)。

（3）老者安之，朋友信之，少者懷之。

（4）愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)。

（5）中華民族的偉大復(fù)興。

學(xué)生自由舉手發(fā)言。

教師：每一代人都有每一代人的夢(mèng)想。夢(mèng)想是助人成功的基石，是催人奮進(jìn)的動(dòng)力，是我們永遠(yuǎn)不能丟失的財(cái)富。

2.憶夢(mèng)之書(shū)

（1）填寫(xiě)《憶夢(mèng)之書(shū)》。

學(xué)生將一張A4紙橫豎各對(duì)折一次，在其中一面的左側(cè)寫(xiě)下曾經(jīng)有過(guò)、現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；在右側(cè)寫(xiě)下曾經(jīng)有過(guò)、但現(xiàn)在已放棄的夢(mèng)想；將紙翻過(guò)來(lái)，在左側(cè)寫(xiě)下正在堅(jiān)持的夢(mèng)想。

（2）教師：那些被你丟失的夢(mèng)想，是什么原因造成的呢？那些你還在堅(jiān)持的夢(mèng)想，是什么在支撐著呢？夢(mèng)想有好壞高低之分嗎？什么樣的夢(mèng)想才能夠催人奮進(jìn)呢？

學(xué)生組內(nèi)討論，自由發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】以電影片段導(dǎo)入班會(huì)主題，渲染課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)代的人的夢(mèng)想，認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想的重要性。以《憶夢(mèng)之書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的夢(mèng)想。

（二）一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤

1.追夢(mèng)之路

教師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上。讓我們來(lái)一場(chǎng)互動(dòng)游戲，感受錢(qián)學(xué)森爺爺?shù)膶?mèng)經(jīng)歷?；?dòng)游戲分為歸國(guó)、攻堅(jiān)、育才三個(gè)板塊，讓我們沉浸式體驗(yàn)主人公的經(jīng)歷，為他做出選擇。

（1）歸國(guó)

1934年，你考取清華大學(xué)第二屆公費(fèi)留學(xué)生并于第二年夏天赴美留學(xué)。由于在空氣動(dòng)力學(xué)和超音速飛行方面的卓越成就，你36歲時(shí)便已成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。你在國(guó)外事業(yè)有成，生活優(yōu)裕。然而，大洋彼岸的祖國(guó)風(fēng)云變幻，時(shí)時(shí)牽動(dòng)著你的赤子之心。這天，你準(zhǔn)備帶著全家乘飛機(jī)回國(guó)。此時(shí)，美國(guó)的官員得知了你要?dú)w國(guó)的消息，對(duì)你百般阻攔。

學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)，自由發(fā)言。

互動(dòng)總結(jié)：崇高的夢(mèng)想，是要立足國(guó)家，讓自己成為一個(gè)信念堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。

（2）攻堅(jiān)

回到祖國(guó)的你胸懷壯志，可這時(shí)的中國(guó)百?gòu)U待興，沒(méi)有人才，沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有技術(shù)支持……面對(duì)重重困難，你陷入了沉思。

學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)，自由發(fā)言。

互動(dòng)總結(jié)：崇高的夢(mèng)想，也要立足自身，讓自己成為一個(gè)本領(lǐng)過(guò)硬的勞動(dòng)者。

（3）育才

你一邊投身科研，一邊投身教學(xué)。此時(shí)，一個(gè)叫王永志的年輕人找到了你，對(duì)你原本的導(dǎo)彈設(shè)計(jì)計(jì)劃提出了質(zhì)疑。

學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)，自由發(fā)言。

互動(dòng)總結(jié)：崇高的夢(mèng)想，還要立足他人，讓自己成為一個(gè)傳遞溫暖的踐行者。

2.筑夢(mèng)之盒

教師：在追尋夢(mèng)想的道路上，我們總是會(huì)遇到各種誘惑，經(jīng)歷各種挫折。面對(duì)這些誘惑和挫折，我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)小組都拿到了一個(gè)盲盒，里面藏著身處高三的我們遇到的各種問(wèn)題。那么，就讓我們?nèi)翰呷毫Γ纯从袥](méi)有什么解決辦法吧。

（1）“佛系”：期中考試結(jié)束后，小張同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己努力了這么久，成績(jī)依舊平平，沒(méi)有太大的起色。他安慰自己，可能自己天賦如此，就不要想著逆天改命了。

（2）“擺爛”：小李同學(xué)每天沉迷抖音短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，每次上課都昏昏沉沉的，無(wú)法集中注意力。

（3）“躺平”：疫情期間，小王同學(xué)在家沒(méi)有好好上網(wǎng)課?，F(xiàn)在，高三的他已經(jīng)完全跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏了。他想要努力，卻覺(jué)得難度很大；想要躺平，卻又心有不甘。

學(xué)生小組討論，思考解決方案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)崇高夢(mèng)想的途徑和立足點(diǎn)，進(jìn)而激勵(lì)自身堅(jiān)定理想信念?！爸?mèng)之盒”環(huán)節(jié)中，課堂回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)的情景問(wèn)題。

（三）大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里

1.逐夢(mèng)之道

教師：在追尋夢(mèng)想的旅途中，你會(huì)遇到哪些困難，你會(huì)怎么解決呢？請(qǐng)送給你自己一句話(huà)，讓它激勵(lì)未來(lái)的你，在追尋夢(mèng)想的道路上披荊斬棘！

學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表上臺(tái)分享。

2.圓夢(mèng)之誓

教師：有人說(shuō)，夢(mèng)想的意義就是在于有一切動(dòng)力去做一件事情，心里有個(gè)支柱去支撐完成一件事情；有人說(shuō)，夢(mèng)想的意義是享受向前奔跑時(shí)不斷變好的自己；還有人說(shuō)，夢(mèng)想是從不言棄的精神支柱，是堅(jiān)持心中永不服輸?shù)男拍睢Ｇ啻耗晟俚奈覀?，要相信?mèng)想的力量，努力追尋心中的那一道光。下面，讓我們一起宣誓！

學(xué)生集體宣誓。

教師小結(jié)：正如習(xí)近平總書(shū)記所言，“新征程是充滿(mǎn)光榮和夢(mèng)想的遠(yuǎn)征。藍(lán)圖已經(jīng)繪就，號(hào)角已經(jīng)吹響?！弊屛覀冺频Z奮發(fā)，勇毅前行，努力創(chuàng)造更加美好、燦爛的明天！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回歸自身，反思自身的夢(mèng)想，將認(rèn)知、情感落實(shí)到具體行動(dòng)中。在最后的宣誓環(huán)節(jié)中，將活動(dòng)引向深入，激勵(lì)學(xué)生涵養(yǎng)奮斗精神，立志接續(xù)奮斗。