肖亮 耿雯雯

【摘 要】“健康生長(zhǎng)”是所有人的生長(zhǎng)，是指“不同的人都能得到恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)”。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校秉持“健康生長(zhǎng)”的育人理念，聚焦學(xué)生的品格提升，從愛(ài)出發(fā)，構(gòu)建全員、全科育人的場(chǎng)境，喚醒學(xué)生內(nèi)心“自愛(ài)”“他愛(ài)”“大愛(ài)”的種子；以活動(dòng)為載體，搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)“誠(chéng)樸”“理解”“擔(dān)當(dāng)”的責(zé)任轉(zhuǎn)化，以“愛(ài)”潤(rùn)“責(zé)”，最終指向生命的“健康生長(zhǎng)”。

【關(guān)鍵詞】健康生長(zhǎng)；品格提升；主題活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）71-0060-03

【作者簡(jiǎn)介】1.肖亮，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校（江蘇宿遷，223800）教師，高級(jí)教師；2.耿雯雯，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校（江蘇宿遷，223800）教師，一級(jí)教師。

教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“人”的教育，是引導(dǎo)人自我完善的過(guò)程。著名教育家杜威提出：“教育即生長(zhǎng)。”南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校秉承“健康生長(zhǎng)”的育人理念，立足于江蘇省中小學(xué)生品格提升工程，聚焦品格，用愛(ài)為學(xué)生提供生長(zhǎng)的沃土和動(dòng)力。

一、以“愛(ài)”為核，凝聚育人團(tuán)隊(duì)

學(xué)校從“愛(ài)”出發(fā)，搭建橋梁，打造班主任、任課教師以及家長(zhǎng)全員參與的育人場(chǎng)境，凝聚力量，加強(qiáng)育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.成立班主任工作室，打造育人先鋒團(tuán)隊(duì)

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，也是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者。學(xué)校成立了“彩虹橋”班主任工作室，著力打造一支“心有溫度，行有智慧”的德育先鋒團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展德育課題研究，定期組織開(kāi)展班主任讀書(shū)沙龍等活動(dòng)提升班主任團(tuán)隊(duì)的育人理論水平；通過(guò)定期舉辦品格提升論壇、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)分享班主任育人智慧；通過(guò)舉辦班會(huì)評(píng)比、班主任基本功大賽等活動(dòng)提高班主任的育人實(shí)踐能力。

2.營(yíng)造全科德育氛圍，鞏固育人主力團(tuán)隊(duì)

杜威指出，道德目的應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中居于主導(dǎo)地位——不論是什么問(wèn)題的教學(xué)。落實(shí)立德樹(shù)人的主陣地在課堂，德育工作不僅是德育教師的工作，更是每一位教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“育人本位”的轉(zhuǎn)變，教師也要以學(xué)科知識(shí)為載體，以育人為目標(biāo)，努力從學(xué)科教學(xué)中挖掘、提煉德育要素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透。學(xué)校在道德與法治、歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科設(shè)置了課前三分鐘環(huán)節(jié)，通過(guò)“時(shí)政播報(bào)”“歷史臉譜”“即興演講”“Daily Report”等活動(dòng)，連接學(xué)科與生活，從不同視角提升學(xué)生的品格。

3.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，穩(wěn)定育人保障團(tuán)隊(duì)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是保障，社會(huì)教育是延伸。缺少其中任何一個(gè)方面，都會(huì)造成教育的缺失，學(xué)校要“看見(jiàn)”教育的伙伴，與家長(zhǎng)、社會(huì)凝聚成共情共力的教育共同體，實(shí)現(xiàn)線上、線下的互通，共同助力孩子“健康生長(zhǎng)”。

一是開(kāi)通了“彩虹橋”家庭教育公益直播，搭建起三方溝通的平臺(tái)。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性、靈活性、受眾面廣等特點(diǎn)，建立與學(xué)生、家長(zhǎng)方便而又快捷的溝通渠道，邀請(qǐng)家庭教育專家、優(yōu)秀教師、家長(zhǎng)及學(xué)生代表齊聚一堂，直抒胸臆。學(xué)校在直播平臺(tái)推送家庭教育現(xiàn)狀分析、優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)分享、孩子成長(zhǎng)中的困惑表達(dá)與應(yīng)對(duì)等相關(guān)內(nèi)容，和家長(zhǎng)共同探討家庭教育難題的解決方法。在《扎心了，爸媽》節(jié)目播出后，我們聽(tīng)到了來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的真實(shí)心聲。原來(lái)，家長(zhǎng)看似不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的傷害，不少家長(zhǎng)表示看完節(jié)目后感到震撼和愧疚，同時(shí)也有迷茫，不知道該如何和孩子溝通。了解到這一點(diǎn)后，我們又邀請(qǐng)了兩位心理教師做了一期名為《非暴力溝通》的節(jié)目，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些日常溝通的技巧。

二是成立了“彩虹橋”公益親子俱樂(lè)部，延伸親子活動(dòng)空間?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，忽略了高質(zhì)量陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的正向激勵(lì)作用。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，協(xié)調(diào)多個(gè)社會(huì)部門與機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)。家長(zhǎng)自愿報(bào)名并充當(dāng)活動(dòng)志愿者，與孩子共同完成活動(dòng)任務(wù)。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以給孩子樹(shù)立良好的榜樣，而且孩子也能看到父母更豐滿的形象，無(wú)形中會(huì)促使孩子和家長(zhǎng)建立起更為親密的關(guān)系。這些活動(dòng)也強(qiáng)化了家校聯(lián)系，為家校共育打下了良好的基礎(chǔ)。

出于對(duì)孩子們共同的“愛(ài)”，班主任、任課教師、家長(zhǎng)通過(guò)各種活動(dòng)緊緊凝聚在一起，全員育人，形成了育人共同體。

二、以“愛(ài)”為軸，巧設(shè)主題活動(dòng)

“愛(ài)”是指向內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，“責(zé)”是指向外顯的行動(dòng)力?！爸?，則行之愈篤”，對(duì)學(xué)生而言，“責(zé)”是“愛(ài)”的行為表現(xiàn)和結(jié)果，品格提升需要實(shí)現(xiàn)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校根據(jù)“愛(ài)”的輻射半徑，確立“自愛(ài)”“他愛(ài)”“大愛(ài)”三大維度的育人目標(biāo)；針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生及其心理特征，開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“誠(chéng)樸”“理解”“擔(dān)當(dāng)”的行動(dòng)轉(zhuǎn)化。

1.“誠(chéng)樸”是對(duì)“自愛(ài)”的內(nèi)心流露

愛(ài)自己、悅納自己是愛(ài)一切的基礎(chǔ)。學(xué)校的七年級(jí)新生國(guó)防教育銜接課程將國(guó)防教育與特色社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)融合，七天的訓(xùn)練既讓學(xué)生有嚴(yán)明軍紀(jì)帶來(lái)的華麗蛻變，也讓其有特長(zhǎng)展示帶來(lái)的精彩綻放。一場(chǎng)面向全體家長(zhǎng)的盛大會(huì)演更是讓學(xué)生感受到了自我的可塑性。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了“發(fā)現(xiàn)·美”系列主題班會(huì)庫(kù)，由各班根據(jù)實(shí)際情況個(gè)性化開(kāi)展思想教育，在班隊(duì)會(huì)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略生命之美、學(xué)習(xí)之美、等待之美、文明之美……學(xué)校還向?qū)W生征集“最美附中人”的特有氣質(zhì)，凝練出了《“姿態(tài)美”養(yǎng)成口訣》，讓學(xué)生在一言一行中詮釋“美”，塑造更美好的自己。

2.“理解”是對(duì)“他愛(ài)”的深刻詮釋

責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。理解是一種高貴的語(yǔ)言，是一種換位思考，是一種雙向的表達(dá)。為了浸潤(rùn)學(xué)生的“同理心”，我校開(kāi)設(shè)了“老班，我們愛(ài)您！”班主任節(jié)，用一周的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)班主任的日常。每年班主任節(jié)，學(xué)生都會(huì)自主設(shè)計(jì)logo和告白卡片，精心策劃一節(jié)獻(xiàn)給班主任的班會(huì)，和班主任雙向告白；拍攝溫情短片《一天》，真實(shí)再現(xiàn)班主任一天中那些沒(méi)被“看見(jiàn)”的付出；學(xué)生還會(huì)自主分擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)體驗(yàn)班主任的繁忙……活動(dòng)結(jié)束后，師生都收獲了滿滿的真情和感動(dòng)：學(xué)生理解班主任的不易了，班主任感嘆所有的付出都值得了。

類似的活動(dòng)在我校常態(tài)化開(kāi)展：定期召集學(xué)生去食堂幫廚一天，與交通部門聯(lián)手培養(yǎng)“小交警”參與學(xué)校門口的交通指揮……通過(guò)這些情感表達(dá)的載體，學(xué)生逐漸知道并懂得換位思考，熱愛(ài)并尊重他人，常懷一顆感恩之心。

3.“擔(dān)當(dāng)”是對(duì)“大愛(ài)”的行動(dòng)表達(dá)

胸有“大愛(ài)”的孩子是有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌?，他能直面自己的?zé)任，明白“我”不僅是“我”，還是國(guó)家的建設(shè)者，這就要求他具有堅(jiān)定的性格，有理想信念，有家國(guó)情懷，有遠(yuǎn)大追求，敢于擔(dān)責(zé)，勇于踐行。

我校舉辦的“14歲，我已長(zhǎng)大”青春儀式暨21公里步行者活動(dòng)，是每一個(gè)合格附中學(xué)子必須完成的挑戰(zhàn)。14歲，在心理學(xué)上被稱為“青春斷乳期”。在這個(gè)特殊時(shí)期，孩子在生理和心理上開(kāi)始發(fā)生變化，他們會(huì)有些叛逆，要求獨(dú)立卻又缺乏自控。同時(shí)，他們還需要被肯定，需要團(tuán)隊(duì)的接納。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)確定每年的活動(dòng)主題，并圍繞主題開(kāi)展青春儀式系列活動(dòng)。每年四月的最后一天，學(xué)校會(huì)舉辦莊嚴(yán)的青春儀式，儀式上學(xué)生自編自演的短劇《青年時(shí)代》讓他們穿越時(shí)間的隧道，走近不同時(shí)期的“新青年”；新團(tuán)員的莊嚴(yán)宣誓讓學(xué)生在迷茫的青春期確定個(gè)人身份和集體認(rèn)同感，給生命劃分重要的節(jié)點(diǎn)；儀式后的遠(yuǎn)足活動(dòng)讓學(xué)生在磨煉中體驗(yàn)成長(zhǎng)的陣痛，期間的志愿和祭掃活動(dòng)讓學(xué)生感受肩頭的重任，引領(lǐng)學(xué)生有大愛(ài)、有擔(dān)當(dāng)。

歌德說(shuō)過(guò)，責(zé)任就是對(duì)自己要去做的事情有一種愛(ài)。在生命生長(zhǎng)的過(guò)程中，愛(ài)與責(zé)任密不可分，責(zé)任從愛(ài)中衍生，責(zé)任在愛(ài)中顯得更加厚重。學(xué)校師生在品格提升工程的共同參與、建設(shè)過(guò)程中，將“愛(ài)”內(nèi)化于心，將“責(zé)”外化于行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“健康生長(zhǎng)”，使生命的姿態(tài)更加優(yōu)美、舒展。

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