【摘 要】國旗下講話是我國中小學(xué)校非常重要的德育載體。從育人價(jià)值看，國旗下講話儀式感強(qiáng)，參與主體全，教育效果明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下國旗下講話存在目的指向不明、聽眾參與度低、形式枯燥單一等現(xiàn)象。為充分發(fā)揮國旗下講話的德育功能，學(xué)校需要增強(qiáng)使命感、傳遞正能量，在設(shè)計(jì)上追求主題的鮮明、環(huán)節(jié)的系統(tǒng)和師生的參與度。

【關(guān)鍵詞】國旗下講話；育人價(jià)值；儀式教育

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）71-0045-04

【作者簡介】孫勇，南京市天印高級中學(xué)（南京，210000）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。

《中華人民共和國國旗法》第十三條規(guī)定：全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。教育部也明確要求，中小學(xué)校要堅(jiān)持每周一次的升國旗儀式，并發(fā)表緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的國旗下講話。具有莊重的儀式感和教育性的國旗下講話，漸漸成為學(xué)校常態(tài)化的德育課程。因此，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)大力挖掘國旗下講話的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，不斷更新理念和優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮國旗下講話獨(dú)特的教育功能。

一、國旗下講話的價(jià)值意蘊(yùn)

1.國旗下講話具有特定的儀式感

法國教育家涂爾干在《教育思想的演進(jìn)》一書中指出，儀式是人們所開展的社會(huì)生活中具有“神圣”意識的實(shí)踐過程。美國社會(huì)學(xué)家克利福德·格爾茨認(rèn)為，儀式是一種被道德圣化了的行動(dòng)，借助儀式的象征作用，生存世界與想象世界得以融合，變?yōu)橥粋€(gè)世界。可見，國旗下講話不是隨意性的、生活化的集會(huì)，而是在肅穆、莊重的氛圍中傳遞強(qiáng)烈的價(jià)值觀的儀式教育活動(dòng)。

2.國旗下講話蘊(yùn)含特殊的教育性

國旗下講話能夠促進(jìn)學(xué)生思想和行為的轉(zhuǎn)變。通過國旗下講話，發(fā)言者和傾聽者都能獲得一定的成長和提升。國旗下講話多以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指向，既可以提醒學(xué)生注意某些不當(dāng)思想，也可以激勵(lì)表彰各類富含正能量的行為舉止。國旗下講話可以讓學(xué)生知曉自己的成長方向、應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和基本原則等。

3.國旗下講話傳遞學(xué)校育人理念

學(xué)校的育人理念可以在國旗下講話中體現(xiàn)，換言之，學(xué)生可以在國旗下講話中感知到學(xué)校所倡導(dǎo)的教育理念。當(dāng)一所學(xué)校在國旗下講話中一邊大肆宣揚(yáng)“人人成功”的培養(yǎng)目標(biāo)，一邊卻只給少數(shù)優(yōu)等生展示的機(jī)會(huì)時(shí)，其傳達(dá)的理念隨即灰飛煙滅。創(chuàng)新人才需要科學(xué)、民主、多元、開放、互動(dòng)的學(xué)校文化來滋養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織國旗下講話，摒棄那些慣常化的內(nèi)容和形式，拋卻“路徑依賴”。

二、國旗下講話的常見現(xiàn)象

筆者通過現(xiàn)場觀察中小學(xué)國旗下講話，并對多所學(xué)校網(wǎng)站上的講話內(nèi)容進(jìn)行比較和分析后發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)國旗下講話主要存在以下幾種現(xiàn)象。

1.目的指向不明

鑲嵌在每一篇講話稿里的唯一不變的、不斷被重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的主題是“學(xué)生成長”，所以，無論哪次國旗下講話，都應(yīng)該具有清晰、特定的意圖，指向培育學(xué)生的愛國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗和創(chuàng)新精神……然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校國旗下講話的內(nèi)容雜亂、指向不明。

2.師生參與度低

程紅艷指出，道德教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)都不能忽視道德教育活動(dòng)的主體——學(xué)生。國旗下講話的意義在于對聽眾的精神或行為產(chǎn)生積極的影響。然而，絕大多數(shù)國旗下講話的主角只是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生或教師代表，大部分師生基本上都只是觀眾。參與感的喪失使得國旗下講話的教育效果不佳。

3.形式枯燥單一

從調(diào)研情況看，校領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上“讀稿子”是國旗下講話最主要的形式，且大多數(shù)講話稿行文流暢、立意高遠(yuǎn)，但離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生要么不能理解，要么不感興趣。當(dāng)國旗下講話仍然在走“說教”的老路，怎么能夠展示學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理想和激發(fā)師生的開拓精神呢？

三、國旗下講話的理念更新

國旗下講話是學(xué)校德育工作的重要載體和途徑，其設(shè)計(jì)理念和學(xué)校辦學(xué)理念關(guān)系緊密。當(dāng)前學(xué)校德育實(shí)踐中仍存在德育實(shí)效性不高、學(xué)生道德情感體驗(yàn)缺乏和道德行為能力差等問題。因此，我們需要直面學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)困境，擺脫一切外在的德育教化方式，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊密聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際。當(dāng)學(xué)校的育人目標(biāo)和理念有所更新時(shí)，國旗下講話也應(yīng)隨之做出調(diào)整。

1.增強(qiáng)使命感

國旗下講話營造的肅穆莊嚴(yán)的氛圍帶給學(xué)生的是敬重、虔誠的情緒體驗(yàn)，能讓學(xué)生深切感受到儀式的意義重大。盡管國旗下講話是常規(guī)教育活動(dòng)，但絕不等同于平常的集會(huì)。國旗下講話既有對祖國的贊美、問題的關(guān)注、成長的洗禮，也有對學(xué)法的指導(dǎo)、生命的關(guān)愛和成長的引領(lǐng)等。國旗下講話，要讓學(xué)生感受到成長的責(zé)任，要激勵(lì)他們勇于超越自我，迎接更高挑戰(zhàn)。國旗下講話不僅可以通過勵(lì)志語言來表達(dá)，也可以利用多媒體技術(shù)來營造情境、設(shè)計(jì)有象征意義的環(huán)節(jié)、開展立體交互式的輿論引導(dǎo)，甚至借助富有新意的衍生品（如18歲生日禮物、志愿者寄語卡等）……總之，具有神圣感的國旗下講話具有權(quán)威指導(dǎo)性，有助于學(xué)生體悟銘記其所傳遞的理念，增強(qiáng)自身使命感。

2.傳遞正能量

長期以來，教育管理者對學(xué)生參與集體活動(dòng)的要求就是要保持良好的秩序——安靜和順從。從管理視角來講，良好的秩序可以保障活動(dòng)順利開展，但這并不意味著能夠達(dá)成教育目標(biāo)。作為一種重要的教育儀式，大多數(shù)的國旗下講話或點(diǎn)燃學(xué)生的成長激情，或引發(fā)學(xué)生心靈震撼，或幫助學(xué)生釋放情感……有研究表明，強(qiáng)度適中的正向情緒體驗(yàn)會(huì)對人的思維和決策產(chǎn)生影響，能夠改善思維的品質(zhì)。因此，相對于一直保持安靜的會(huì)場，引燃激情更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和行動(dòng)力。

3.提高學(xué)生的參與度

一些學(xué)校為了高效開展國旗下講話，從撰寫發(fā)言稿到安排學(xué)生現(xiàn)場鼓掌，所有環(huán)節(jié)按照預(yù)定方案進(jìn)行，看起來都非常圓滿。其實(shí)，這類程序性操作和以效率為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國旗下講話要為學(xué)生留出參與設(shè)計(jì)和自由表達(dá)的空間。每一次國旗下講話都應(yīng)結(jié)合教育主題為學(xué)生訂制成長規(guī)劃。總之，國旗下講話不應(yīng)是安排好的固化程式，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)態(tài)生成。

此外，國旗下講話是演講者與傾聽者之間的心靈對話，應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與。“關(guān)注每一位聽眾”的國旗下講話要在形式和內(nèi)容上幫助學(xué)生感受自我的存在、自身的價(jià)值和承擔(dān)的使命，激發(fā)他們主動(dòng)成長的動(dòng)力。

四、國旗下講話的設(shè)計(jì)策略

隨著教育改革的不斷發(fā)展和核心素養(yǎng)的落地生根，一些學(xué)校國旗下講話的形式豐富多彩，內(nèi)容上也得到了優(yōu)化。下面，筆者以某初中學(xué)校兩次國旗下講話對比為例（見表1），闡釋新時(shí)代立德樹人導(dǎo)向下國旗下講話的設(shè)計(jì)策略。

1.要有鮮明的主題

國旗下講話的主題鮮明和聚焦能夠體現(xiàn)學(xué)校育人理念的精進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。全校學(xué)生通過國旗下講話，能夠知曉學(xué)校近期的工作方向，樹立目標(biāo)意識，調(diào)整自身言行。

案例中，2020年9月1日學(xué)校的國旗下講話以抗美援朝勝利紀(jì)念日為背景設(shè)計(jì)主題，但由于紀(jì)念日是在10月25日，此時(shí)這個(gè)事件與學(xué)校整體德育工作規(guī)劃的關(guān)聯(lián)度不大。而2021年9月1日的國旗下講話以“崇德·雅行”為主題，在總結(jié)前期育人工作的基礎(chǔ)上，為新入學(xué)的七年級學(xué)生指明了三年的成長方向，這與學(xué)生的日常行為有著密切的聯(lián)系，教育效果不言而喻，教育主題具有明確的指導(dǎo)性。

2.要有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)

國旗下講話的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞主題來設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體悟主題傳達(dá)的精神實(shí)質(zhì)和實(shí)施的行為要求。不同環(huán)節(jié)可能具有不同的表現(xiàn)方式，但都必須指向預(yù)設(shè)的主題，具有一定的邏輯性。

案例中，2020年國旗下講話的內(nèi)容很豐富，但是多個(gè)環(huán)節(jié)與愛國的主題相距甚遠(yuǎn)，如“公益圖書館進(jìn)校園”“學(xué)校社團(tuán)成果展示”等環(huán)節(jié)就偏離了主題。2021年國旗下講話的環(huán)節(jié)有很強(qiáng)的邏輯性，能夠幫助學(xué)生深入理解“崇德·雅行”的內(nèi)涵。校長通過迎新致辭向七年級學(xué)生介紹學(xué)校長期秉持的“師生之禮”，“迎新贈(zèng)禮”讓全體學(xué)生重溫和感受學(xué)校傳承的關(guān)愛互助文化，自創(chuàng)德育游戲的發(fā)布指引學(xué)生了解學(xué)校倡導(dǎo)的雅行內(nèi)容，最后以“校園復(fù)興行動(dòng)”落實(shí)“崇德·雅行”的具體要求?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題，層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出簡約高效的系統(tǒng)性特征。

3.要有師生的參與

國旗下講話是學(xué)校、師生乃至家長參與的活動(dòng)，他們都是國旗下講話的主體。我們需要充分發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性，提高他們的參與度。多元主體的參與能夠增強(qiáng)國旗下講話的教育效果，也能體現(xiàn)學(xué)校教育中追求協(xié)同創(chuàng)新的思想。

案例中，2020年國旗下講話雖然有六個(gè)方面的主體，但師生的參與度低。而在2021年的國旗下講話中，師生的主體地位得到了加強(qiáng)?！坝沦?zèng)禮”以九年級學(xué)生和七年級新生為主，由高年級學(xué)生分組登臺(tái)解讀創(chuàng)意性禮物的寓意；游戲創(chuàng)意者介紹和展示八年級德育游戲發(fā)布的基本原則，并現(xiàn)場隨機(jī)邀請七年級新生參與體驗(yàn)；由部分家長與全體學(xué)生共同參加的“校園復(fù)興行動(dòng)”更是將理念育人和行動(dòng)育人落到了實(shí)處。2021年的活動(dòng)安排不僅關(guān)注了不同年級學(xué)生的發(fā)展需求，還兼顧了大部分師生的實(shí)質(zhì)性參與。

每一個(gè)時(shí)代都有其時(shí)代特色，但從一定程度上說，在精神領(lǐng)域，人類社會(huì)的價(jià)值傾向整體上是穩(wěn)定的。2021年的國旗下講話內(nèi)容豐富、形式多樣，有講演、對話、演示、游戲和實(shí)踐等。為七年級新生贈(zèng)送禮品的演示體現(xiàn)了九年級學(xué)生的創(chuàng)意，他們用肢體表演、歌唱等不同形式介紹了禮品的意義。“拯救枯樹、清理死角”的分班任務(wù)則向全校師生提出了美化校園的號召，教育他們主動(dòng)呵護(hù)美麗的校園環(huán)境。這樣的國旗下講話沒有設(shè)計(jì)固化的結(jié)尾，而是留下更多的創(chuàng)意空間給學(xué)生來延續(xù)……

作為德育活動(dòng)的重要一課，國旗下講話以其明確的主題、系統(tǒng)的環(huán)節(jié)、多元的主體、創(chuàng)意的活動(dòng)發(fā)揮人才培養(yǎng)的積極作用?？偟膩碚f，以學(xué)生成長需要為中心的國旗下講話，既需要教育界學(xué)者理論方面的研究，也需要一線工作者的實(shí)踐探索，還需要教育管理者的大力支持和關(guān)注。只有高度重視和認(rèn)真規(guī)劃國旗下講話活動(dòng)，立足中小學(xué)生的成長特點(diǎn)，凸顯教育的層次性，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值目標(biāo)，達(dá)到育人效果。

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