■文/馬金蓮

在幼兒園，教師是幼兒接受事物、認識世界的窗戶，建立良好的師幼關系，不僅能夠讓幼兒融入幼兒園，找到屬于自己的朋友，而且能夠讓幼兒樂于吐露心聲，讓教師有更多的方式去教育幼兒，以更好地陪伴幼兒成長。幼兒園的活動以游戲為主，游戲可以讓幼兒積極地參與進來，符合幼兒成長特點的游戲很容易把幼兒帶入其中，從而使師幼關系更加融洽。

一、在幼兒游戲中建立良好師幼關系的重要性

（一）促進教學活動順利開展

良好的師幼關系是促進幼兒園教學順利開展的基礎。幼兒剛剛入園時，往往會對幼兒園產生抵觸情緒，有些幼兒還會哭鬧。建立良好的師幼關系，不僅可以幫助幼兒消除對幼兒園的陌生感，還能夠讓幼兒快速融入幼兒園這個集體，為幼兒入園后的生活和學習奠定良好的基礎。幼兒的教學活動都是以游戲的形式開展的，良好的師幼關系能夠讓幼兒在活動中更加積極主動地配合教師，使幼兒對教師建立信任感。

（二）幫助幼兒建立自信心

良好的師幼關系能夠激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。同時，在游戲活動中，即便幼兒在游戲中出現一些失誤或者沒有完成任務，也會因教師善意的微笑和鼓勵的眼神而放松心情，進而為后面的游戲環(huán)節(jié)做好準備。這有助于保護幼兒的自尊心，幫助幼兒建立自信心。

二、在幼兒游戲中建立良好師幼關系的方法

在幼兒游戲中建立良好師幼關系，教師不僅要設計合理的游戲，還要管理好幼兒，讓每一名幼兒都有發(fā)展的空間。教師可以從以下四方面做起，在游戲活動中構建良好的師幼關系。

（一）尊重幼兒，建立平等的師幼關系

在幼兒園教學活動中，師幼關系直接影響著整個教學活動的質量。盡管幼兒年紀尚小，認知水平有待提高，教師也應該把幼兒作為一個獨立的個體，應該尊重幼兒，與他們建立平等的關系。游戲是幼兒園最基本的活動，是幼兒鍛煉和掌握各項技能的有力工具。其中，角色扮演是幼兒最喜歡的一種游戲，在幼兒園教育中具有不可忽略的作用。在角色游戲中，教師要給幼兒自主選擇的權利，讓幼兒自主選擇游戲內容，自主分配游戲角色。

幼兒園游戲教學活動的主體是幼兒，教師要在充分尊重幼兒人格的基礎上合理設計游戲內容。教師要從幼兒的實際需求和喜好出發(fā)，組織幼兒進行討論，引導幼兒表達自己喜歡的游戲類型，然后根據幼兒的想法，合理設計游戲活動。這樣幼兒能夠感受到游戲活動不是教師單方面設計的，而是參考了自己的想法設計的，這有助于建立教師和幼兒之間的平等關系。同時，這些游戲活動符合幼兒的喜好，有助于提高幼兒對游戲的參與熱情。比如，教師可以根據幼兒角色扮演的要求，設計“勞動最光榮”的游戲，讓幼兒在游戲中可以根據自己的意愿扮演相關角色，并表演該角色的勞動方式。在游戲過程中，教師要給幼兒提供活動道具，如小鏟子、澆水器、清潔用品等，為幼兒創(chuàng)造角色扮演的情境。這樣的游戲形式深受幼兒喜愛，幼兒能夠在游戲中明白勞動工人的辛苦，認識到勞動帶給自己的喜悅，同時建立良好的師幼關系。

（二）合理設計游戲，讓幼兒樂意參與

在幼兒游戲中要建立良好的師幼關系，就需要教師合理設計游戲，變教師主導為幼兒主導，讓幼兒樂意參與游戲。教師可以從以下兩方面著手，合理設計游戲。

一方面，要對游戲空間進行適當的規(guī)劃。在游戲場地的設計上，教師要充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒和教師一起創(chuàng)設游戲環(huán)境。在游戲場所的布置上，要做到合理布局。比如，教師可以引導幼兒使用書柜、玩具柜、操作臺，形成開放或半開放的活動空間，創(chuàng)造出與周邊環(huán)境相適應的游戲環(huán)境。這種相對獨立、安靜的環(huán)境，有利于師幼間的互動，為建立良好的師幼關系創(chuàng)造了有利的條件。

另一方面，要提供豐富的游戲材料。材料作為環(huán)境中的重要組成部分，是幼兒開展活動的物質基礎，是師生之間進行交流的一種“橋梁”。教師要正確地選用游戲材料，以適應不同幼兒在游戲中的不同需求。教師在制作和投放游戲材料時，要提前與幼兒商量、討論，充分聽取幼兒的意見。同時，教師所投放的材料要具有豐富性、新穎性、動態(tài)性、可變性等特點。

（三）耐心施教，營造良好游戲氛圍

寬松、開放的活動環(huán)境是幼兒獲得知識、經驗和能力的先決條件。在幼兒園，幼兒如果不敢活動、不敢說話、不愿意與教師交往，教育效果肯定會大打折扣，這就需要教師為幼兒營造良好的游戲氛圍。在游戲活動中，教師要對幼兒有耐心。對于貪玩的幼兒，教師要逐步引導，讓他們集中注意力；對于性格內向的幼兒，教師要善于引導，讓他們樹立自信，找到朋友，獲得快樂的游戲體驗。教師為幼兒營造輕松愉快的游戲氛圍，有助于使幼兒融入集體，保障游戲活動的順利開展。

另外，教師可以利用不同的游戲材料給幼兒提供多個游戲空間，如娃娃之家、手工空間、探索空間、表演空間、閱讀空間等。幼兒可以依照自己的興趣自主地選擇游戲空間，能夠增強幼兒的積極性和主動性，有助于促進幼兒個性化發(fā)展。同時，在集體游戲中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，以提高幼兒的參與熱情，培養(yǎng)幼兒的自信心，建立良好的師幼關系。比如，在“娃娃之家”游戲中，教師可以邀請幼兒擔任小助手，引導小助手示范如何給娃娃穿衣服、系鞋帶，從而引導幼兒認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在游戲結束時，教師要點評每名幼兒為娃娃穿搭的效果，以培養(yǎng)幼兒的動手能力和審美能力。

（四）合理評價，正確看待幼兒表現

在游戲結束時，教師要及時對幼兒的游戲表現進行評價。在評價時，教師要多使用鼓勵式的語言，幫助幼兒建立自信。如果幼兒在游戲的過程中犯錯或出現失誤，教師也盡量不要當眾批評，以免幼兒自尊心受挫。即使批評幼兒，教師也要注意自己的用詞，讓幼兒感受到教師的批評是想幫助自己改正錯誤，是愛自己的表現。對于在游戲中表現良好的幼兒，教師要及時表揚，以促使班級幼兒共同進步。比如，一名幼兒在“勞動最光榮”的游戲中將自己的“勞動果實”分享給了他人，教師應對這種分享行為表示肯定，同時，也讓其他幼兒通過教師的評價認識到分享的重要性，從而建立良好的師幼關系。

總之，在幼兒游戲中建立良好的師幼關系十分重要，對保障幼兒園教學活動的有序開展、促進幼兒的個性化發(fā)展、保護幼兒自尊心和自信心有著積極的作用。要想建立良好的師幼關系，教師除了要科學施教，還需要用耐心和愛心呵護幼兒成長。