姜嚴(yán) 羅明軍

摘 要：隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒布，標(biāo)志著我國高考改革邁入新階段，考試科目、考試方式和錄取方式等發(fā)生了重大變化。本文以2021年實(shí)行新高考省份的地理試卷為研究文本，從“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”五個維度出發(fā)，探討新高考模式下的地理復(fù)習(xí)備考策略，以期為一線教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考模式;地理復(fù)習(xí);備考策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）03-0038-04

2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布，標(biāo)志著我國高考改革邁入新階段。截至2021年，共有三批次14個省市已實(shí)施新高考改革。新高考在考試科目、考試方式和錄取方式均與以往有顯著差異，如何改變傳統(tǒng)備考方式，采取恰當(dāng)、有效的備考策略成為師生關(guān)注的要點(diǎn)。本文以2021年新高考省份地理試卷為研究文本，探討新高考模式下的地理復(fù)習(xí)備考策略。

一、博學(xué)以建構(gòu)地理認(rèn)知

博學(xué)之，即廣泛獵取?！吨袊呖荚u價體系》強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”“綜合性”等，即基礎(chǔ)扎實(shí)、融會貫通[1]。具體而言，一輪復(fù)習(xí)關(guān)注“基礎(chǔ)扎實(shí)”，立足課本，夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識（基本概念、原理、規(guī)律）、基本技能和基本思維方法，領(lǐng)悟地理基本原理和規(guī)律的適用條件與規(guī)范表述;二輪復(fù)習(xí)關(guān)注“融會貫通”，對主干知識構(gòu)建橫向、縱向聯(lián)系，形成具有邏輯關(guān)系的知識體系，并綜合運(yùn)用各章節(jié)知識解決地理問題。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完善的知識體系

2021年新高考省份地理試卷普遍難度不大，基礎(chǔ)試題比例較高，著重考查學(xué)生在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中所必備的知識、能力和素養(yǎng)，契合《中國高考評價體系》對試題“基礎(chǔ)性”的要求。因此，復(fù)習(xí)備考時要注意以下幾點(diǎn)：①立足課程標(biāo)準(zhǔn)，篩選明確各個章節(jié)的必備基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)突破、夯實(shí)練習(xí)，其他知識“地毯式推進(jìn)”，做到完全覆蓋、各有偏重[2];②重視基本知識、基本技能、基礎(chǔ)能力、基本思維方法等訓(xùn)練，通過課前小測、每日一題等形式，滾動夯實(shí);③單元或章節(jié)末尾，設(shè)置問題清單，督促學(xué)生對照復(fù)習(xí)、思考和整合。

例如，復(fù)習(xí)選修2“海洋地理”之后，可引入問題清單（表1），引導(dǎo)學(xué)生自主回歸課本，對照復(fù)習(xí)與檢測，在梳理過程中夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識，完善知識框架。

2.重視必備知識的綜合運(yùn)用，構(gòu)建知識、單元、模塊之間的關(guān)聯(lián)與邏輯

新高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通，故而新高考模式下的復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①要以大概念為核心（“定點(diǎn)”），厘清概念之間的邏輯關(guān)系（“拉線”），進(jìn)而構(gòu)建核心知識網(wǎng)絡(luò)（“結(jié)網(wǎng)”），通過“定點(diǎn)—拉線—結(jié)網(wǎng)”，打通知識之間、單元之間和模塊之間的通道，獲得對必備知識的整體性、結(jié)構(gòu)性認(rèn)識;②在試題材料選擇與設(shè)問方式設(shè)計上，跨單元、跨模塊甚至跨學(xué)科融合，圍繞情境，打破原有課本結(jié)構(gòu)束縛，嘗試對知識的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合的全方位考查。

例如，在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》“西亞與北非”時，厘清頭緒，抓住聯(lián)系，即可構(gòu)建出兩條知識鏈條：①緯度位置 → 副熱帶高氣壓 → 氣候特點(diǎn)（高溫干旱）→ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn) → 進(jìn)口物資;②石油 → 石油生產(chǎn)石油運(yùn)輸線路 → 與石油有關(guān)的工業(yè)部門 → 國際人口遷移。在復(fù)習(xí)區(qū)域地理“美國”時，亦可構(gòu)建知識鏈條：東西高、中間低的地形 → 氣候分布 → 農(nóng)業(yè)布局、人口移動。

二、審問以增強(qiáng)地理能力

審問之，即詳盡地詢問?！瓣P(guān)鍵能力”的增強(qiáng)，需要學(xué)生從多個視角觀察，提出有價值的疑問，并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，辯證批判地思考，發(fā)散、逆向地解決問題。

1.重視圖表信息的獲取與解讀，培養(yǎng)綜合思維能力

地圖、各類變形圖、統(tǒng)計表等是地理信息的重要載體，借助這些工具，對地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、排列關(guān)系、依存關(guān)系、制約關(guān)系等進(jìn)行觀察和歸納概括、綜合分析，進(jìn)而獲取有效信息。教師在復(fù)習(xí)備考中，要有針對性地精選圖表，循循善誘，引發(fā)疑問，在師生反復(fù)問答研討中，窮盡圖表顯性與隱形信息、淺層與深層信息，達(dá)到訓(xùn)練圖、表、文轉(zhuǎn)換能力的目的。

例如，江蘇卷第15～16題，利用“黃河中游區(qū)域圖”“L月、M月斷面示意圖”，獲取季節(jié)信息，判斷與月份的對應(yīng)關(guān)系;廣東卷第17（1）題，利用“羅斯海所在區(qū)域地理環(huán)境圖”，從陸地形狀、維度位置、地形等多個維度獲取信息，進(jìn)而推斷羅斯環(huán)流形成機(jī)制;河北卷第5～6題，利用“中歐航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)核心組織結(jié)構(gòu)圖”，分析歸納中國港口的時空演化規(guī)律。

2.重視地理過程分析，強(qiáng)化學(xué)科關(guān)鍵能力（演繹推理能力、歸納概括能力）

新高考模式下，“自然地理的地理過程分析”逐漸成為考查熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)當(dāng)注意下三點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素，并運(yùn)用地理環(huán)境的整體性原理，分析預(yù)測未來可能的演化路徑;②引導(dǎo)學(xué)生詳盡記錄有限時間段內(nèi)地理事物變化規(guī)律，進(jìn)而推演該時段之前和之后的變化狀況;③引導(dǎo)學(xué)生清晰、精準(zhǔn)地描述和闡釋地理過程，錘煉邏輯思維與語言表達(dá)能力。

例如，湖南卷第19（1）題“分析官洲河段由單型河道演變?yōu)殡p分叉型河道的過程”，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“流速變化”這個關(guān)鍵變量進(jìn)行分析;河北卷第18（2）題“說明該區(qū)破民安林地土壤干燥化過程”，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“土壤水的去路”進(jìn)行邏輯推演;廣東卷第17（2）題“分析從羅斯冰架分離入海后的冰筏漂移的動力機(jī)制”，則在分析過程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納概括圖中有效信息（如海陸熱力差異、下沉氣流、陸坡流等），梳理邏輯鏈條，精準(zhǔn)表述，形成答案。

三、慎思以深化地理思維

慎思之，即謹(jǐn)慎地思考。“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”是指學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)、空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式與能力，是地理學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)。

1.重視綜合思維，強(qiáng)化全面、系統(tǒng)、動態(tài)分析地理環(huán)境的意識

地理環(huán)境是一個復(fù)雜綜合體，不同時空條件、眾多地理要素，綜合決定其發(fā)展和演變。新高考注重考查學(xué)生從整體角度出發(fā)，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析地理環(huán)境以及人地關(guān)系的能力，這就要求教師在復(fù)習(xí)備考中注意以下兩點(diǎn)：①強(qiáng)化立體思維，精選情境素材，對相關(guān)地理事物、地理過程多角度設(shè)計問題，提升學(xué)生綜合思維能力;②研究地理過程與地理分布之間的耦合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把地理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)一于時間和空間中。

2021年地理新高考試卷中，多省均在“環(huán)境保護(hù)”選修題中考查了地理環(huán)境的整體性原理。例如，廣東卷第20題“分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響”、河北卷第20題“歸納1993—2020年青藏高原研究的兩大主題，并分別指出其環(huán)境意義”等。由前些年偏愛“自然地理環(huán)境差異性”“自然帶分布規(guī)律”，轉(zhuǎn)向“地理環(huán)境的整體性原理及其應(yīng)用”，考查重點(diǎn)的調(diào)整需要引起地理工作者高度重視。

2.重視區(qū)域認(rèn)知，內(nèi)化“尺度”“格局”“區(qū)域”等概念

地理環(huán)境具有復(fù)雜性，需要劃分為不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)知。因此，高三專題復(fù)習(xí)課常以“核心主題+區(qū)域分析”形式呈現(xiàn)[3]，需要教師提前想清楚以下幾個問題：本節(jié)課的主題是什么？區(qū)域怎么定？如何確定尺度大?。ㄈ虺叨?、大尺度、中尺度、小尺度、微尺度）？如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避用大尺度知識分析小尺度問題的錯誤？[4]

例如，河北卷第16（2）題“簡析冰期氣候下古人類選擇該遺址地區(qū)生存的原因”，對尺度思想在解答地理試題中的運(yùn)用進(jìn)行分析（表2）。分析古人類選擇遺址的原因，需要兼顧大尺度的普遍性與小尺度的特殊性，將地理事物放在恰當(dāng)?shù)臅r間與空間尺度坐標(biāo)系中進(jìn)行分析，進(jìn)而梳理邏輯，形成答案。

四、明辨以厘清地理概念

明辨之，即清晰地判斷。地理概念是支撐地理知識體系的基本要素，夯實(shí)學(xué)科必備知識的首要目標(biāo)是要厘清基本概念，明確概念的內(nèi)涵、外延、適用范圍及適用條件。

1.重視辨析易錯、易混淆概念

地理學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣，易混淆概念多，尤其以“地質(zhì)與地貌”模塊為最甚，如“風(fēng)化”與“風(fēng)力侵蝕”“地質(zhì)作用”與“地殼運(yùn)動”“地質(zhì)構(gòu)造”與“構(gòu)造地貌”“U形谷”與“V形谷”“斷裂”與“斷層”等。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)“地毯式推進(jìn)”，對易錯、易混淆概念要逐個甄別分析，輔以課前提問、試題檢測等，通過多種方式讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握，降低失分率。

2.重視區(qū)分情境，培養(yǎng)具體問題具體分析的學(xué)科思維

人文地理要特別重視農(nóng)業(yè)、交通的復(fù)習(xí)。關(guān)注農(nóng)業(yè)的一般區(qū)位特點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注農(nóng)業(yè)的特殊區(qū)位要求，如耐寒的、耐旱的、喜高溫的、喜低溫的、向陽的、喜陰涼的、耐堿性土壤的、耐酸性土壤的、對特殊元素要求高的、靜風(fēng)要求的、共生要求的等，盡量拓寬命題視角，訓(xùn)練學(xué)生對共性和特性的區(qū)分。對交通的復(fù)習(xí)也要堅持共性與特殊區(qū)位并進(jìn)的原則。

五、篤行以引領(lǐng)地理實(shí)踐

篤行之，即切實(shí)地力行?！暗乩韺?shí)踐力”的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識、地理工具等，通過考察、實(shí)驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，進(jìn)而分析、探索并解決社會生活實(shí)踐中的具體問題。重視實(shí)踐、學(xué)以致用，是新高考改革的高層次目標(biāo)和落腳點(diǎn)。

1.重視情境創(chuàng)設(shè)，考查真情境下解決真問題的能力

2021年新高考試題命制，高度關(guān)注從學(xué)術(shù)期刊、社會熱點(diǎn)中選取素材，從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中尋找素材，從關(guān)乎國計民生的重大新聞事件中挖掘素材，從學(xué)生身邊實(shí)例中生成素材。例如，廣東卷共有16道試題取材源自《地理學(xué)報》《人文地理》《中國國家地理》等學(xué)科主流刊物;河北卷第19題題干“是誰鞠一捧圣水澆灌出綠洲，是誰將一面銅鏡遺落在戈壁大漠，讓一池碧水盛滿了藍(lán)天白云”取材于蘇德辰《阿拉善大漠天池科考記》;河北卷第7～8題題干“秋分時節(jié)，小明在書房欣賞公園美景”取材于學(xué)生日常生活實(shí)際等。

因此，教師在復(fù)習(xí)備考過程中，試題情境應(yīng)注意以下三點(diǎn)。①要基于真實(shí)素材：情境必須基于真實(shí)可信的材料與數(shù)據(jù)，貼近學(xué)生知識水平和生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠理解情境。②要尋找學(xué)科知識與情境素材的切合點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性：深度挖掘素材，生成由表及里、層次清晰、地理特色鮮明的試題，切不可生搬硬套。③情境敘述要注重“鮮活”，淡化“專業(yè)”：用通俗易懂的語言，將學(xué)術(shù)性情境轉(zhuǎn)化為暗含學(xué)科邏輯的生活化情境。

2.重視創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式與設(shè)問方式，提升行動意識與行動能力

新高考模式下，地理試卷在嘗試和探索對“考察”“實(shí)驗”“調(diào)查”等地理研究方法的考查，進(jìn)而引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重對學(xué)生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，山東卷第19（1）題，設(shè)問“從圖中找出人工島周邊建沙壩的合理位置，并在相應(yīng)虛線框內(nèi)填涂陰影”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用區(qū)域地圖，從圖文中獲取地理信息，進(jìn)而解決實(shí)際問題;河北卷第19題，設(shè)問“圍繞天池成因設(shè)計研學(xué)旅游活動內(nèi)容”，考查學(xué)生具體活動策劃與實(shí)施的行動能力。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，應(yīng)有意識地訓(xùn)練此類試題，在日常模擬考試試卷命制過程中，通過原創(chuàng)或改編，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式與設(shè)問方式，并嘗試命制開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，綜合理解、解釋和解決此類實(shí)踐性地理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 龔湘玲.走出以解題方法教學(xué)為目標(biāo)的地理高考備考誤區(qū)[J].地理教學(xué)，2020（14）：57-60.

[4] 劉筱清.尺度思想在解答高考地理試題中的運(yùn)用[J].地理教育，2017（9）：34-36.

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