王國清

自2020年至今，地球村的人們認識了一個新名詞：新型冠狀病毒。強大的中國再一次為世界豎起了樣板，英雄的白衣天使筑起的防護長城，成為最美的風景。為保證疫情期間的教學效果，筆者所在學校二年級開課前進行了多種嘗試。天使在前線，教師是后盾，教育好學生，科學抗疫情。家校攜手，積極主動，全體教師精誠合作，群策群力，共同做好“停課不停教”，學生“停課不停學”。

一、做好課前準備，教師也是“逆行者”

作為教師，在這個特殊時期用自己的方式為抗疫之戰(zhàn)貢獻力量，積極研究釘釘、微信視頻、希沃云白板等軟件，利用電子教材、網(wǎng)絡云平臺等嘗試線上教學。邀請家長入群，聯(lián)系家長使用軟件，有的教師不僅要自學，還要培訓家長和學生。大部分家長和學生會操作了，還要考慮個別沒有硬件條件的學生，線上教學一個也不能少。一個史無前例的教學環(huán)境，在教師和全部家長、學生的共同努力下創(chuàng)建成功，大功告成?；叵胝n前的準備，滿眼全是感動，筆者的直播工具手機、平板、臺式電腦等一應俱全，其他備用的也都整裝待發(fā)。再看家長和學生的，有拿盆架當支架的，有電腦和手機并用的，有借鄰居家網(wǎng)絡的……各種直播萬花筒。但是我們毫不退縮，我們都是逆行者。

（一）統(tǒng)一思想，形成合力

教師統(tǒng)一認識怎樣上好課，網(wǎng)上學習、同伴互助、教學反思，提升專業(yè)能力；家長統(tǒng)一認識線上教學，需要家長大力配合；學生統(tǒng)一認識線上上課和學校上課態(tài)度一個樣，快樂學習，健康成長。教師、家長存在線上技術問題，會在群里提問，熟悉操作的教師、家長會立刻截圖，語音幫助，大家一起想辦法，人人都成為了學習的主人。

（二）網(wǎng)絡教研打破壁壘，眾人拾柴火焰高

以前筆者備新課時，一般都是和本校的教師進行新課交流，基本沒有機會和其他學校的教師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在學校領導的組織下，打破了學校的壁壘，筆者能向山大集團的優(yōu)秀教師交流和學習，開闊了思路，能更好地做好備課和教學工作，服務于學生，可謂眾人拾柴火焰高！

（三）整合優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，提高內(nèi)容質(zhì)量

線上有很多優(yōu)秀的課程資源，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實現(xiàn)，但是現(xiàn)在筆者可以利用網(wǎng)絡上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導學生學習，有利于提高學生的學習質(zhì)量。

（四）潛心備課，充分準備

聚焦課堂，注重實效。根據(jù)二年級學情特點、數(shù)學學科特點，四位教師通過教研、集體備課，針對教學目標、教學進度等方面一起制定輔導計劃。教師備課更充分，可以更投入地上課。線上課堂班級聯(lián)播上微型課，有豐富的線上資源。比正常課時間短、教學容量小的課，教師可以模擬日常的教學情境，利用圖片、視頻、動畫等方式，與學生網(wǎng)上互動，如連麥、輸入答案、回復數(shù)字表達情感、游戲、當堂檢測、課堂點名等。對學生來說，這是新奇而獨特的，更具有趣味性和誘惑力，能激發(fā)學生的興趣與求知欲。學校還利用每天晚上的時間組織二年級任課教師集體備課，多在網(wǎng)上借鑒和學習別人的優(yōu)秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業(yè)能力。

（五）面對現(xiàn)實，分析線上課堂的利弊

當然，筆者始終認為線上教學不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學，它還是有局限性的：直播課上教師看不到每名學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，筆者也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位學生，不能實現(xiàn)小組交流。這樣的方式讓師生之間和生生之間的互動和交流很有限，教師無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)，調(diào)整授課步調(diào)。

二、平臺融合

一切從學生的需要出發(fā)，從家長的角度考慮，就要選擇合適的線上教學平臺。筆者所在學校教學上主要依托《同上一堂課》的名師資源和本校教師直播細化課堂內(nèi)容，師生互動依托于視頻連麥和視頻會議兩種方式；作業(yè)批改以家校本和微信群為主，發(fā)揮釘釘?shù)绕脚_的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡真正發(fā)揮作用。

三、以學生為中心，任務驅(qū)動促學習

在課前，教師通過執(zhí)教云課前布置任務上傳資料，提前把預習單和微課視頻等資源發(fā)放到平臺上，讓學生預習有目的、有方向。課上，教師將所需要的視頻、課件、文檔資料等上傳至微信、QQ群文件中，便于學生課前的自習，可有針對性地開展課前任務的安排，提出問題，課上師生積極討論。

四、小組合作

建立線上學習合作小組，四人一小組，小組長結合課上內(nèi)容組織討論交流，分別建獨立的小群，每天作業(yè)發(fā)到小組群里，小組內(nèi)組員輪流檢查組內(nèi)作業(yè)，然后反饋到班級群里，匯報情況，教師在線上課堂上答疑解惑。建立完善的激勵評價機制，評選日冠軍、周冠軍小組，可以有效地激發(fā)學生學習的積極性。

五、答疑解惑

教育是面向全體學生的，教師要盡量讓所有學生都有發(fā)言的機會。教師利用微信群和家校本進行答疑解惑，利用QQ師生群新開發(fā)的直播間功能進行實時講解。教師將PPT和其他學習資源以共享屏幕、演示課件、視頻播放等方式呈現(xiàn)給大家，全班同步學習，在講解的過程中教師可以利用連麥進行點名和學生提問等，同時所有人都可以在評論區(qū)看到學生的疑問及教師對問題的解答。

六、布置線上作業(yè)、課后差異化輔導

課后，教師通過微信群、QQ師生群里的作業(yè)功能布置作業(yè)，實時觀察學生完成作業(yè)的情況并進行查閱和評價。學生對于課上的疑問可隨時在QQ群進行；同時也可以私信教師，進行差異化輔導。

七、階段性檢測

學生通過考試可以增強學習信心，樂于參與線上學習。教師將線上階段檢測題送到學生手中，讓學生在家中也能體會到教師的關愛，提高學生學習的熱情。

教育面對的是全體學生，關注每一位學生的成長是教師一直努力的方向。站在講臺，就是你我的生命綻放。讓我們心懷遠方，砥礪前行，共克時艱，共同度過這段特殊的日子。

（作者單位：利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學）