■ 武漢市教科院附屬晴川實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤竹青 高世紅 黃 進(jìn) 何 苗

一、引言

教育評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒決定著教育的發(fā)展方向，靠單純以考試成績排名而評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的優(yōu)劣，讓教育逐漸功利化，在一定程度上忽視了立德樹人的基本原則。結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)與時(shí)俱進(jìn)，符合教育本質(zhì)，勢(shì)在必行。

五育融合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能加強(qiáng)評(píng)價(jià)廣度，是學(xué)生全面發(fā)展的方向標(biāo)。學(xué)生對(duì)于語數(shù)外知識(shí)的理解不再成為重點(diǎn)考察目標(biāo)，而是更多通過學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。多元的評(píng)價(jià)要素讓學(xué)生能夠避免因在某一方面的欠缺而失去自信心與學(xué)習(xí)力。他們?cè)谶@樣的教育環(huán)境下從單向性的評(píng)價(jià)中走出來，更能找準(zhǔn)屬于自己的獨(dú)特目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及全面發(fā)展。

五育融合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化家校共育，是科學(xué)育人觀的助推器。學(xué)生需要具備健全人生、適應(yīng)社會(huì)、成功生活的素養(yǎng)，教育不再局限于學(xué)校，家庭教育也不可忽視。五育融合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅能夠給予家長參與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建家校共育聯(lián)動(dòng)，還能夠革新家長的教育觀，讓家長了解科學(xué)的育人方式，共同促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長。

五育融合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注教育前沿，是師生共成長的加速器。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)利用信息技術(shù)進(jìn)行過程性、綜合性、科學(xué)性評(píng)價(jià)探索，與國家教育方針政策保持高度一度，同時(shí)，新的評(píng)價(jià)方式能夠讓教師積極更新長期固化陳舊的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，在新時(shí)代的綜合評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展訴求，不斷實(shí)踐、研究、反思，加快自我成長的步伐。

本文主要結(jié)合我校DREAM（夢(mèng)想）校本課程群，在“五育融合”的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前存在的評(píng)價(jià)問題，對(duì)新時(shí)代的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究嘗試，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成“五育融合”的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)中的主要問題

通過調(diào)查、訪談關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的需求及問題，我們發(fā)現(xiàn)：

（一）師生以及家長認(rèn)為學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要

老師和家長們注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，對(duì)待綜合性評(píng)價(jià)都比較認(rèn)同。家長們比較愿意看到自己學(xué)生能在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的各方面得到鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，特別注重學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度學(xué)生們樂于及時(shí)得到教師、家長和同伴的表現(xiàn)反饋。

（二）課程與評(píng)價(jià)不相匹配的問題

評(píng)價(jià)終端需要考慮到相關(guān)全面因素，但目前的評(píng)價(jià)無法覆蓋學(xué)生在學(xué)校所有課程活動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)，主要存在于“語數(shù)外”三門學(xué)科，不能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)段間綜合評(píng)價(jià)不能有效銜接的問題

現(xiàn)有的每學(xué)段間的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)僅代表該學(xué)段學(xué)習(xí)的結(jié)束，每學(xué)段間的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，不能有效貫穿于學(xué)生的整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生活過程，每學(xué)段間存在斷層現(xiàn)象，評(píng)價(jià)不具備系統(tǒng)性、整體性、聯(lián)接性。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用

秉持“習(xí)以成人，賦能未來”的辦學(xué)理念，以“習(xí)育”文化貫穿學(xué)校的教育實(shí)踐，以建設(shè)智慧型、現(xiàn)代化、高品質(zhì)學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，我校的五育融合特色校本課程涵蓋發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、人際與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美、品德與理想五個(gè)領(lǐng)域，形成DREAM課程群體系。五育融合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的建立為學(xué)生在校本課程群中得到全面、個(gè)性化的培養(yǎng)指引航向，是落實(shí)全面發(fā)展育人質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了探索：

（一）多方共同探討學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法與工具

全校骨干教師與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐杏?，學(xué)校探討基于自主研發(fā)的“五育融合”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的“五育融合”評(píng)價(jià)工具。針對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生以及家長的調(diào)查需求，我們開展以下實(shí)踐：

1、確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度、方式、工具

評(píng)價(jià)維度：圍繞國家課程校本化確定綜合評(píng)價(jià)要素，涵蓋發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、人際與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美品德與理想五個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)（見表1）。

表1 “五育融合”綜合評(píng)價(jià)維度

評(píng)價(jià)方式：即時(shí)性與過程性評(píng)價(jià)，利用信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)行徽章掃碼

評(píng)價(jià)工具：五育融合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)

2、研究“五育融合”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法

（1）評(píng)價(jià)基本原則

評(píng)價(jià)基本原則包括以下五大基本原則:科學(xué)性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、鼓勵(lì)性原則、主體性原則。

科學(xué)性原則?？茖W(xué)評(píng)價(jià)是一切評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)需要遵循科學(xué)的育人規(guī)律，結(jié)合科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，借助科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，切記以偏概全。需要科學(xué)看待學(xué)生差異，挖掘評(píng)價(jià)的涵蓋面。

過程性原則。評(píng)價(jià)不再是以學(xué)生的一紙期末成績單為主要參考，學(xué)生日常課堂發(fā)言、活動(dòng)參與、科學(xué)觀察、作業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新制作等學(xué)習(xí)過程都是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。

發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)新實(shí)踐等都是評(píng)價(jià)要素之一。

鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)的目的是多元化的，其中之一是成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)需要較大限度地促進(jìn)學(xué)生向上積極性，突顯優(yōu)秀與榜樣的力量，讓更多學(xué)生向更優(yōu)秀身邊人學(xué)習(xí)。

主體性原則。評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)需要考慮學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)人，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)與家長評(píng)價(jià)，及時(shí)修正評(píng)價(jià)元素與調(diào)整評(píng)價(jià)手段，構(gòu)成充分尊重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

圍繞學(xué)?！癉REAM課程”確定綜合評(píng)價(jià)要素，涵蓋發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、人際與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美、品德與理想五個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。發(fā)明與創(chuàng)造注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。人際與交流評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生開放、多元文化積累的考察。運(yùn)動(dòng)與健康主要促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康的意識(shí)提升。藝術(shù)與審美關(guān)注學(xué)生音樂美術(shù)舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)。品德與理想關(guān)注學(xué)生愛國赤子之心，堅(jiān)定的理想信念，高尚道德情操等。

（3）評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式主要為過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種方式。其中過程性評(píng)價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)與每月參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)包括過程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

其中過程性評(píng)價(jià)如下：每月一節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)?！懊吭乱还?jié)”活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。參與即有“五育卡”發(fā)放，獲獎(jiǎng)得三張五育卡。

課程評(píng)價(jià)：每周不同課程中教師對(duì)學(xué)生“五育”課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等方面的具體表現(xiàn)給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

（4）評(píng)價(jià)形式

即時(shí)日常評(píng)價(jià)。各學(xué)科教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持采取科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，了解分析學(xué)生興趣與特長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)日常評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

建立學(xué)生成長記錄電子檔案。成長記錄電子檔案中注重能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的資料記錄，包括學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的活躍度、作品的完成度等。

評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要以促進(jìn)學(xué)生向更好更全面的方面發(fā)展為目的，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生的客觀公正的指導(dǎo)性，促進(jìn)其在長處更長，補(bǔ)足短板。

（5）評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

建立評(píng)價(jià)組織。成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)組員為教師、學(xué)生與家長共同組成。

堅(jiān)持公示制度。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公開公正，并進(jìn)行及時(shí)公示，讓學(xué)生家長有知曉權(quán)，能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情況。

建立申訴和舉報(bào)制度。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W校評(píng)價(jià)工作小組舉報(bào)和投訴，學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。

（二）通過“五育融合”綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的實(shí)踐，進(jìn)一步修改和完善評(píng)價(jià)方法

1.經(jīng)過前期調(diào)研研討以及評(píng)價(jià)方法維度等方面協(xié)調(diào)準(zhǔn)備，我校確定學(xué)生“五育融合”綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)方法從以下路徑進(jìn)行實(shí)施：

2.經(jīng)過路徑分析，我們分別結(jié)合五育評(píng)價(jià)維度生成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)以及制作具有我校特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卡，學(xué)生和家長與學(xué)校一起參與各維度的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，呈現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)和成長的規(guī)律?！拔逵诤稀痹u(píng)價(jià)考察學(xué)生成長發(fā)展的全過程，檢驗(yàn)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵。

為踐行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，在落實(shí)評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行了有效探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面的發(fā)展均衡，我們分別于2019-2021年做了以下一些嘗試探究：

（三）通過開展家校溝通家長會(huì)，使得家長與學(xué)校共同參與教育評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生“五育融合”綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)有效落地

家長參與學(xué)生所得徽章掃碼積分之后，對(duì)能夠經(jīng)常即時(shí)得到學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋表示非常滿意，節(jié)省家校溝通成本的同時(shí)，家長和老師能夠保持良好的家校配合，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)累積的過程。一學(xué)期比較長，如果期間不能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決到期末考試肯定是不會(huì)有很好的表現(xiàn)。家長重視孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上通過定期開展家校溝通會(huì)，家長們樂于參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與學(xué)校共同參與教育評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生“五育融合”綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)得到有效落地。

四、應(yīng)用成效

（一）多樣化課程與多維度評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量全面發(fā)展

學(xué)校對(duì)國家課程、地方課程與特色校本課程進(jìn)行分析結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)踐，依據(jù)德智體美勞“五育”培養(yǎng)人才目標(biāo)進(jìn)行校本化解讀，形成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多樣化課程即：發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、人際與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美、品德與理想。具體評(píng)價(jià)維度如下：

多維度全方位評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生評(píng)價(jià)不再集中于智育中的“語數(shù)外”三門學(xué)科中，學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在德智體美勞方面得到激勵(lì)和發(fā)展，學(xué)生樂于在各個(gè)方面積極學(xué)習(xí)，達(dá)到多元智能鍛煉乃至全面發(fā)展。

（二）即時(shí)性與過程性的家校共評(píng)雙倍提升學(xué)生發(fā)展動(dòng)力

學(xué)生的教育從來都不是學(xué)校一方面的責(zé)任，來自家庭的教育也尤為重要。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的即時(shí)性與過程性評(píng)價(jià)方式可即時(shí)通過家長手機(jī)掃碼記錄在評(píng)價(jià)系統(tǒng)成長電子檔案中，學(xué)生們得到來自教師和家長雙重關(guān)注，所受的鼓舞雙倍呈現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前進(jìn)過程更加集聚信心。這種評(píng)價(jià)方式既能體現(xiàn)家校共同成為學(xué)生成長評(píng)價(jià)的參與者與見證者，又能增強(qiáng)學(xué)生、家長與學(xué)校教師的空間互動(dòng)頻率，逐步加深教育的寬度。

（三）自主版權(quán)的信息化評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)智能化與現(xiàn)代化

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又重要的工程。我校與武漢教育云平臺(tái)深度合作，量身定制學(xué)生綜合評(píng)價(jià)專業(yè)“云工具”——“五育融合”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)已申請(qǐng)成為國家軟件專利，實(shí)現(xiàn)了以積分獎(jiǎng)勵(lì)的形式實(shí)時(shí)、適時(shí)、隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等信息。師生、家長均可以通過該平臺(tái)的界面進(jìn)入系統(tǒng)，了解某一個(gè)學(xué)生或者某一個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和成長狀況，獲得相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)服務(wù)。在這種智慧型評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下，學(xué)校辦學(xué)理念得到進(jìn)一步升級(jí)，通過徽章的積累，評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)建立、注重體育鍛煉、藝術(shù)特長培育思想的萌芽與發(fā)展，讓學(xué)校打造一所智慧型、高水平校園指日可待。