■ 西山煤電(集團(tuán))有限責(zé)任公司高級技工學(xué)校 王慧琴

一、技校德育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)注重智育而忽視德育

技校開展教學(xué)的側(cè)重點往往在于專業(yè)課,而忽略了基礎(chǔ)課的比重,因此出現(xiàn)了重視智育而忽視德育的問題。技校辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,這決定了其教學(xué)的主要模式,即注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,而且側(cè)重于進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),一定程度上忽視了開展思政教育課程,這使得老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)付了事,學(xué)生參與思政教育課程的積極性較低,影響了技校德育課教學(xué)成效。

(二)教師素質(zhì)有待提高

導(dǎo)致德育課教學(xué)枯燥乏味的原因之一在于技校德育課教師整體素質(zhì)無法保證,存在參差不齊的情況,主要表現(xiàn)為部分從事教學(xué)的教師并未系統(tǒng)接受過思想政治教育理論學(xué)習(xí),甚至有一些是兼職教師,這使得教師在專業(yè)素養(yǎng)或時間精力方面都無法得到保障。此外,部分教師不注重教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化,不了解現(xiàn)代教育技術(shù),更不用說將其運用于教學(xué)中,而且由于實際條件的限制,教師缺少參加提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會,這也影響了教師教學(xué)方式改進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程。

(三)德育課教學(xué)方式單一

德育課教學(xué)方式單一,也是影響技校德育課教學(xué)成效的因素之一,主要表現(xiàn)在技校德育課程缺乏實踐環(huán)節(jié),教師只注重理論教學(xué),而且存在德育教學(xué)與德育活動嚴(yán)重脫節(jié)的問題。部分教師在開展德育教學(xué)的過程中沒有充分認(rèn)識到其作用,而只是進(jìn)行單一的理論教學(xué),這使得技校德育教學(xué)效果較差。缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解只能停留在認(rèn)識層面,而缺乏感性的認(rèn)識和領(lǐng)悟。即使部分學(xué)校認(rèn)識到了拓寬德育教學(xué)方式的重要性,但是在開展教學(xué)的過程中很難充分發(fā)揮其作用,即使部分學(xué)校會組織開展社會實踐活動,但是由于活動組織方和教學(xué)部門之間缺乏溝通和交流,教師無法及時了解到活動開展的具體情況并給予指導(dǎo)。

(四)學(xué)生參與德育教學(xué)積極性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性較低,因此學(xué)習(xí)動力不足,這是影響德育課教學(xué)效果的又一因素。技校學(xué)生存在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況。而且受到不良因素的影響,技校學(xué)生的價值觀有著較大的變化,即注重追求物質(zhì)利益,希望在技校中學(xué)到一技之長從而找到一份滿意的工作,而對于德育教學(xué)則采取無所謂的態(tài)度。

二、技校開展德育教學(xué)工作的重要性

德育課是一門對技校學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課,是技工學(xué)校對學(xué)生開展德育教育的主渠道,其內(nèi)容涵蓋了思想政治、法制道德、職業(yè)理想、心理健康等方面的教育。它可以完善學(xué)生的人格修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的能力,引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向,使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格。

量化功能分析從認(rèn)知語言學(xué)角度出發(fā)對四個量化的互動功能進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，包括指示語、字面意義、連詞、對等。語料文本選用中國銀行與東亞銀行2009-2012年使用的中英文年度報告，通過總字?jǐn)?shù)5萬個英語單詞和4.5萬個中文的報告比較和對比廣西和香港的金融翻譯。

三、技校提升德育課教學(xué)效果的策略

(一)幫助學(xué)生樹立自信心

除了安特萊夫的《默》對魯迅的《藥》的創(chuàng)作有明顯的影響之外，安特萊夫的另一篇小說《齒痛》也對《藥》的主題產(chǎn)生了很大的影響。《齒痛》描寫的是耶穌在各各他被釘上十字架的那一天，各各他附近有個商人患著齒痛。他也和《藥》里的華老栓一樣，只關(guān)注自己的齒痛，而對耶穌的死毫不理解，并表現(xiàn)出極度的冷漠。

(二)注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式考核方式單一,即只注重考察學(xué)生對理論知識的掌握程度,而忽略了學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中收獲的情感體驗,能力提升,因此需要教師積極創(chuàng)新考核體系,以此來促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展,在完善考核體系的過程中要明確不僅考核學(xué)生對知識的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感態(tài)度、價值觀等更高層面的內(nèi)容。因此需要教師對考核體系不斷地豐富完善,逐步使其多樣化。該考核體系主要包含以下幾方面:首先需要注重平時實踐考核,建立學(xué)生德育考核量化標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容主要涉及到學(xué)生個人的儀容儀表、禮儀規(guī)范、是否積極參與教學(xué)活動以及言行舉止等,這些考核內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活相掛鉤,從而達(dá)到了規(guī)范學(xué)生日常行為的目的。此外還要注重實現(xiàn)考核內(nèi)容多樣化,例如在課前可以設(shè)計創(chuàng)意性的任務(wù),并將其作為考核的重要內(nèi)容,例如可以在課堂中為學(xué)生留出一部分時間供學(xué)生進(jìn)行角色扮演,小組討論等,并將學(xué)生的具體表現(xiàn)作為考核的依據(jù)。最后還要注重實現(xiàn)考核主體多元化,打破教師在考核中占絕對優(yōu)勢的情況,充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用,將學(xué)生自評和同學(xué)互評相結(jié)合,以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思的同時還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點,取長補短。提高自身的同時,又能促進(jìn)共同發(fā)展進(jìn)步。

在唐朝以前的東南海上通道——海上絲綢之路，就已經(jīng)存在并有一定的發(fā)展。自中唐以來，由于中國經(jīng)濟(jì)重心向南方轉(zhuǎn)移，加上造船技術(shù)水平的提高和新航線的不斷開辟，這條海上絲綢之路開始繁榮起來，并逐漸替代了陸上絲綢之路的地位，成為中國開展對外商貿(mào)交往和人員往來的最重要通道。根據(jù)史料記載和考古發(fā)現(xiàn)，從宋朝開始，一直到清代，都有中國錢幣通過這條通道持續(xù)流向東亞的日本和朝鮮，東南亞的越南、柬埔寨、泰國、新加坡、印度尼西亞、文萊等地。

進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會存在一定程度的自卑感,這會影響其參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情,而且進(jìn)入學(xué)校由于缺乏及時指引,學(xué)生往往會出現(xiàn)對前途感到迷茫的情況,這時候就需要德育課教學(xué)發(fā)揮自身的功能和作用,最關(guān)鍵的在于通過開展思政教育樹立起學(xué)生的自信心。例如在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生展示與奮斗相關(guān)的圖片和音視頻資料等,通過這些內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的感悟,讓學(xué)生明白哪怕是之前失敗了也不應(yīng)該一蹶不振,一個階段的失敗不能說明什么,學(xué)生也不應(yīng)該因此消沉,而是應(yīng)該建立自信,繼續(xù)發(fā)奮圖強。此外,在開展教學(xué)的過程中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃,以此來發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向作用。

(三)充分運用多媒體教學(xué)手段

為了提升德育課的教學(xué)效果,把相關(guān)內(nèi)容直觀形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并主動參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的功能和作用,綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料豐富教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識,激發(fā)并提高學(xué)生的興趣。再結(jié)合教師深入淺出的講解,學(xué)生在不知不覺中獲取知識。從而實現(xiàn)將抽象的理論知識具體、直觀、形象地被學(xué)生領(lǐng)會消化的目的。例如在講解道德法律與人生的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于犯罪的紀(jì)錄片,在觀看的時候注重引導(dǎo)學(xué)生觀察犯罪分子落網(wǎng)之后的悔恨以及違反法律的代價,從而起到警示學(xué)生的目的。而在講解關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的過程中,可以充分運用多媒體的優(yōu)勢展示成功人士的案例,讓學(xué)生在思想上引起共鳴,讓他們圍繞“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“環(huán)境支持或允許我干什么”“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么”“我需要采取什么保證措施”等問題認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成職業(yè)規(guī)劃表。通過正確認(rèn)識自己,進(jìn)行正確合理的職業(yè)規(guī)劃。

(四)創(chuàng)新考核體系

此外,教師在開展教學(xué)的過程中還要注重積極創(chuàng)新教學(xué)方式,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的課堂應(yīng)該是這樣的模式:首先需要從“情”入手調(diào)動學(xué)生的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,此外還要注重提高課堂教學(xué)的趣味性,以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師單純講授理論知識的模式,已經(jīng)無法很好適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求。需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新,例如可以在教學(xué)中融入互動、小組競賽等環(huán)節(jié),以此來調(diào)動學(xué)生的主動性。此外還要注重適當(dāng)融入思考和感悟環(huán)節(jié),例如涉及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的時候,教師可以通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,例如教師提問學(xué)生:職業(yè)理想是什么,如何一步步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。教師提出問題之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,暢談自己的認(rèn)識和觀點。而在講到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國內(nèi)容的時候可以通過相關(guān)內(nèi)容的展示讓學(xué)生深刻體會感受到祖國從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。在進(jìn)行上述教學(xué)活動的過程中教師要注重充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,保證學(xué)生能積極主動參與到教學(xué)活動中。

根據(jù)旅游統(tǒng)計公報顯示，2013-2016年中國國內(nèi)旅游人次和國內(nèi)居民出境人次均保持增長，其中中國國內(nèi)旅游人次增長率穩(wěn)定在10%以上，并有持續(xù)增長趨勢。2016年中國國內(nèi)旅游人次和國內(nèi)居民出境人次分別達(dá)到44.4億人次和1.2億人次，隨著用戶旅游經(jīng)驗的積累，對于個性化和深度旅游需求不斷增加，為在線自助游奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

四、技校開展德育課教學(xué)關(guān)鍵點

技校開展德育課教學(xué)的幾個關(guān)鍵點:做好課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作,堅持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及加強課后鞏固提高。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲得知識的開始,是教學(xué)工作中的一個關(guān)鍵點,也是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)與重要組成部分。課前預(yù)習(xí)效率的高低,直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。提高課堂效率的重要一環(huán)就是課前預(yù)習(xí)必須做到位。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,要布置具體且可操作的預(yù)習(xí)作業(yè),以此引導(dǎo)其把握教材的重點和難點,為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向,為提高課堂效率開好頭。

堅持以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。首先要建立民主和諧的師生關(guān)系,真正實現(xiàn)教學(xué)相長,也就是教師與學(xué)生之間不僅僅是知識的交流,更有情感與精神的交流。其次要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力,這是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的核心。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和接受能力,通過各種方法和手段的應(yīng)用,促使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,激發(fā)出其源源不斷的內(nèi)驅(qū)動力。再次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,傳授有效的知識。哪些知識培養(yǎng)學(xué)生的什么能力,教師要做到心中有數(shù)。同時,該講則講,基礎(chǔ)知識要講透;該練則練,基本能力要多練;該點則點,重點難點要點明。

加強課后鞏固提高。作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式和手段,但是部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,因此教師需要進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新,從根本上消除學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。堅持教學(xué)反思主要針對教師自身,教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的重要手段,教師在教學(xué)的過程中需要做到積極接收來自學(xué)生的反饋,在此基礎(chǔ)上審視自身的教學(xué),從而明確教學(xué)過程中存在的問題,在此基礎(chǔ)上不斷完善提高自己,以此來提高教學(xué)的效果。