李燕燕 李若婷 王思媛 昝 飛

蔡景燦校長

福建省泉州市特殊教育學(xué)校（原泉州市聾啞學(xué)校）創(chuàng)辦于1894年，幾度更名，數(shù)易其址，已走過近一百三十年的風(fēng)雨歷程。新中國成立后，在黨和政府的關(guān)心支持下，經(jīng)過幾代特教人的努力，學(xué)校從單一的聽障教育發(fā)展為包含聽障、視障學(xué)前至高中教育（含職業(yè)中專），孤獨(dú)癥學(xué)前教育及校外教育，實現(xiàn)殘健一體化辦學(xué)格局的綜合性特殊教育學(xué)校。2010年，在該校從教23年的蔡景燦接受組織任命，擔(dān)任學(xué)校校長。他以“辦人民滿意的特殊教育”為宗旨，秉持“融·和教育”的發(fā)展理念，10多年來帶領(lǐng)全校教師致力于打造一條以“學(xué)生的社會化發(fā)展”為本的高質(zhì)量發(fā)展之路，在泉州特校新中國70年育殘成才歷史上書寫了濃墨重彩的奮進(jìn)之筆。他是特殊學(xué)生融入社會的奠基人。蔡景燦校長先后被授予“全國特殊教育園丁獎”“福建省優(yōu)秀教師”“泉州市先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號，是泉州市名校長、福建省名校長培養(yǎng)對象。

問：20世紀(jì)80年代末，您從師范學(xué)校畢業(yè)，當(dāng)時學(xué)的是普通師范教育，去特殊教育學(xué)校是您的個人選擇嗎？

蔡景燦校長：從事特殊教育工作是一種機(jī)緣。1987年我中師畢業(yè)分配時，恰好泉州特校前來招聘，我就報名去這所學(xué)校任教了。20世紀(jì)80年代，福建省只有7所公辦特殊教育學(xué)校，均由當(dāng)?shù)孛裾块T管理，社會對特殊教育知之甚少。當(dāng)時有不少同學(xué)對我的選擇表示不理解，畢業(yè)后常常來看我，家人也很為我擔(dān)心。而我之所以有意愿去泉州特校，有一個原因是我的堂哥就是這所學(xué)校的畢業(yè)生。我小時候常和他一起玩，因而對聾人比較了解。

當(dāng)我真的踏入這所學(xué)校，感到陌生而又新奇。泉州特校當(dāng)時只有100多名學(xué)生，8個班級，20多位老師。學(xué)校雖小，卻很溫馨和諧。老師們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，學(xué)生們只比我小幾歲?？粗@群可愛的孩子，我沒有理由不幫助他們，也沒有感到不適應(yīng)。記得我入職后第一學(xué)年的最后一天，畢業(yè)生都圍到老師身旁，噙著熱淚與老師依依惜別。當(dāng)時的我望著這些朝夕相處的孩子，想象著他們走入社會后遇到的巨大挑戰(zhàn)，更加堅定了我要做好特教工作的決心。因而，兩年后我雖然有機(jī)會調(diào)走，但還是毅然留下來堅守選擇的這份工作。

問：一般認(rèn)為，特殊教育學(xué)校的教育是隔離式教育，泉州市特殊教育學(xué)校辦學(xué)理念是“融·和教育”，作為校長，您是如何感悟并帶領(lǐng)學(xué)校踐行的？

蔡景燦校長：泉州特校早已不是傳統(tǒng)的隔離式教育，“融·和教育”是學(xué)校20多年來堅持踐行的以學(xué)生社會化為本的辦學(xué)理念。“融”代表交融、融合、融洽，“和”代表寬和、和睦、和諧。在泉州特校，“融·和”不僅是一種教育理念，也是踐行的教育實踐，是我們追求的教育境界。在“融·和教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校始終彰顯著仁愛包容、積極向上的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)出了張蓉萍等多名福建省乃至全國“最美學(xué)生”。泉州特校也被譽(yù)為“海西自強(qiáng)者的搖籃”。

特殊教育是一項社會系統(tǒng)工程，應(yīng)樹立大特教觀。近年來，學(xué)校先后創(chuàng)建了全市中小學(xué)生社會實踐基地、青少年學(xué)生校外活動中心和“海絲”文化研學(xué)基地等校外教育平臺，發(fā)揮特殊教育學(xué)校育人資源優(yōu)勢，為普特學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的融合環(huán)境。一是中小學(xué)生社會實踐基地。學(xué)校每期組織近700名普通中小學(xué)生參加為期一周的社會實踐活動，如常用手語和盲文專題教育、導(dǎo)盲技巧體驗等，安排普特學(xué)生共同參與拓展訓(xùn)練，促進(jìn)殘健互動。普通中小學(xué)生每期有5天時間在特校校園里與特殊學(xué)生朝夕相處。學(xué)校鼓勵他們與特殊學(xué)生交朋友，為特殊學(xué)生做一些力所能及的事，如協(xié)助特殊學(xué)生整理教室宿舍、錄制有聲讀物、指導(dǎo)作業(yè)等。二是青少年學(xué)生校外活動中心。中心共開設(shè)了美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等二十幾門興趣課程，每期可容納1000多名學(xué)生。學(xué)校引導(dǎo)特殊學(xué)生根據(jù)自己的愛好，積極與普通學(xué)生一起參加校外活動，讓普特學(xué)生充分展示各自的優(yōu)勢和特長，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。三是泉州“海絲”文化研學(xué)基地。學(xué)校利用九日山、清凈寺、洛陽橋、海交館等一大批體現(xiàn)宋元時期古港雄風(fēng)的泉州世界文化遺產(chǎn)景點(diǎn)，結(jié)合校園周邊的南窯遺址建立陶藝體驗中心，讓普特學(xué)生共同感受泉州傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生社會認(rèn)知和適應(yīng)水平的提升。

基于校外教育平臺的普特融合活動既鍛造了特殊學(xué)生自尊自信的精神品格，提升了特殊學(xué)生的溝通交往能力；又培養(yǎng)了普通學(xué)生寬容友善的道德情懷，增強(qiáng)了普通學(xué)生珍愛生命、樂觀進(jìn)取的良好意識。“融·和教育”辦學(xué)理念的踐行讓學(xué)校實現(xiàn)了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的跨越。

問：泉州特校“盲彈聾舞，盲唱聾伴”，藝術(shù)特色全國聞名，您是如何打造并發(fā)揚(yáng)學(xué)校藝術(shù)特色的？

蔡景燦校長：學(xué)校以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生融入社會奠基”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的潛能優(yōu)勢開展藝術(shù)特色教育，讓每一個學(xué)生都有藝術(shù)特長，形成了“盲彈聾舞，盲唱聾伴”的藝術(shù)特色。學(xué)校為各類特殊學(xué)生提供了充足的藝術(shù)教育資源，組建了南音演唱團(tuán)、小合唱團(tuán)、舞蹈隊、文學(xué)社等藝術(shù)社團(tuán)，鼓勵特殊學(xué)生自主、積極地參加社團(tuán)活動；通過體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)以及盲人節(jié)、聾人節(jié)、助殘日等具有特殊意義的節(jié)日開展藝術(shù)展示活動，為學(xué)生提供展示才藝的平臺和機(jī)會。此外，還創(chuàng)辦了校報《探航》，設(shè)立了“七色光”廣播站及校園電視臺，通過學(xué)校公眾號、校園信息網(wǎng)、宣傳欄等校園宣傳媒介，營造濃厚的藝術(shù)教育氛圍，讓學(xué)生在校園中處處接受藝術(shù)熏陶。

藝術(shù)教育不同于其他教育，是感性與理性、想象與認(rèn)知的高度統(tǒng)一。學(xué)校開展藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)會欣賞，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。在學(xué)生掌握欣賞和創(chuàng)造基本方法的前提下，鼓勵學(xué)生去獨(dú)立體會、獨(dú)立欣賞、獨(dú)立創(chuàng)造。藝術(shù)教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，又要注重學(xué)生的終身發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生藝術(shù)特長得到不斷發(fā)展，為更好地融入社會打下基礎(chǔ)。

問：近年來，您加大力度推動特殊教育向兩頭延伸，請問泉州特校在學(xué)前教育與職業(yè)教育發(fā)展方面取得了哪些經(jīng)驗？

蔡景燦校長：學(xué)前教育和職業(yè)教育對促進(jìn)特殊學(xué)生更好地融入社會具有特別的意義。近幾年，學(xué)校大力推動特殊教育向兩頭延伸，一是開辦融合教育模式的培蕾實驗幼兒園，二是根據(jù)新時代的發(fā)展特點(diǎn)探索特殊學(xué)生的職業(yè)教育課程與教學(xué)改革。

在學(xué)前教育方面，學(xué)校于2018年啟動附屬幼兒園建設(shè)，2020年開始招生。幼兒園以“普特共融，攜手成長”為辦園理念，依據(jù)普通幼兒園標(biāo)準(zhǔn)和特殊幼兒的需求高質(zhì)量規(guī)劃建設(shè)。園內(nèi)設(shè)有普通部和特殊部，按比例招收普特幼兒。目前已招收4個班，共68名普通幼兒，36名視障、聽障及自閉癥幼兒。幼兒園采取“漸進(jìn)式”融合模式，對有特殊教育需要的兒童，經(jīng)由普特教師共同觀察、分析、評估后，為其制訂融合教育計劃，根據(jù)兒童的具體情況采取全日制、半日制或參加部分活動項目的融合方式。同時，針對聽障、視障和自閉癥幼兒的需求，分別開設(shè)個別化補(bǔ)償訓(xùn)練課程，使他們能盡快進(jìn)入普通學(xué)前教育班級學(xué)習(xí)。

在職業(yè)教育方面，一是建設(shè)適應(yīng)社會需求的專業(yè)，為中職學(xué)生開設(shè)符合市場需求的專業(yè)課程。根據(jù)泉州市的就業(yè)市場情況，學(xué)校先后開設(shè)了中餐烹飪、西點(diǎn)烘焙、中醫(yī)按摩等生活服務(wù)性專業(yè)，水印木刻、影雕等技能性專業(yè)，以及工藝油畫、書畫篆刻等裝飾性專業(yè)。單一的職業(yè)技能無法滿足不斷發(fā)展變化的社會需求。因此，學(xué)校要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定一個專業(yè)作為主修專業(yè)，同時選擇3—5門課程作為輔修專業(yè)課程，形成“1+N”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的社會意識、職業(yè)道德和勞動習(xí)慣的同時，促進(jìn)學(xué)生一專多能，不斷提高其職業(yè)適應(yīng)能力。二是形成了理論學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，為每位學(xué)生提供個性化的職業(yè)教育。在理論學(xué)習(xí)階段，與大中專職業(yè)院校建立聯(lián)動機(jī)制，聘請優(yōu)秀教師任教相關(guān)專業(yè)課程；向社會聘請大師、工匠、非遺傳承人等專業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。最終形成了一批重點(diǎn)課程、品牌課程。在實訓(xùn)階段，學(xué)校在校內(nèi)開設(shè)了非營利模式的實訓(xùn)商店，借鑒企業(yè)管理規(guī)程，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作模式。學(xué)校還積極探索“線下發(fā)展本土產(chǎn)品，線上電商推廣銷售”的模式，通過淘寶、微信、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺展示、銷售學(xué)生的作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線上營銷技能。同時，推動靜土文創(chuàng)院及校外合作企業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)，與殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，進(jìn)一步拓寬校外實訓(xùn)渠道。在就業(yè)階段，學(xué)校積極整合各類社會資源，搭建各類就業(yè)平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識技能與職前實習(xí)、職后培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)的無縫銜接。

“只有愛得深，才能識得透”，這是蔡景燦校長長期扎根基礎(chǔ)特殊教育的肺腑之言、經(jīng)驗之談。