王利霞，韓磊（.石家莊學(xué)院體育學(xué)院 河北石家莊 050000；.石家莊學(xué)院理學(xué)院 河北石家莊 050000）

書 名：“三全育人”理念下高校課程思政改革實踐

作 者：姜雅凈，程麗萍

出版單位：立信會計出版社

出版時間：2021年01月

定 價：68.00元

ISBN：9787542966971

隨著社會不斷發(fā)展，多元文化交流背景下大學(xué)生思想認(rèn)知趨于復(fù)雜化，為此，以“三全育人”為指導(dǎo)的教育教學(xué)改革對高校思想政治教育提出了新的要求，在豐富高校思想政治教育理論體系的同時，創(chuàng)新高校思想政治教育機制，并通過實踐引導(dǎo)大學(xué)生健康思想意識形態(tài)的構(gòu)建，能夠從多個方面促進(jìn)學(xué)生形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀體系?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》（立信會計出版社）收錄了近40篇課程思政和“三全育人”教學(xué)改革論文，總結(jié)了三十多位一線教學(xué)骨干在教學(xué)過程中的所思所想，其中不僅對“三全育人”理念進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述，同時突出了基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的思想政治教育機制問題，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識創(chuàng)新的重要性，并將實踐作為思想政治教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，為“三全育人”背景下高校思想政治教育理論與實踐探索提供了參考。

“三全育人”背景下大學(xué)生的全面發(fā)展成為高校思想政治教育的重點，通過思想政治教育改革，以應(yīng)對多元文化交流過程中文化糟粕對其人生觀、世界觀和價值觀帶來的負(fù)面影響，并基于“三全育人”的具體要求，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育理論的相關(guān)優(yōu)勢，融入以實踐為核心的教學(xué)理念，具體可通過以下幾個方面展開。

第一，形成高度統(tǒng)一的思想認(rèn)知。作為大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，以及大學(xué)生價值觀體系形成的核心支撐，高校方面應(yīng)當(dāng)圍繞思想政治教育明確其教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要全校師生在思想政治教育方面形成高度統(tǒng)一的思想認(rèn)知，這也是“三全育人”背景下高校思想政治教育改革的必然要求?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《對“三全育人”的幾點認(rèn)識》一文系統(tǒng)性的介紹了“三全育人”的具體內(nèi)容，并指出現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機制中思想政治教育理論與實踐的缺失，強調(diào)思想政治教育和“三全育人”之間的關(guān)系，對“三全育人”背景下高校師生統(tǒng)一思想認(rèn)知的形成起到了積極作用。例如，高校通過開展關(guān)于“三全育人”的知識講座等形式，使廣大師生意識到“全程育人”、“全面育人”和“全方位育人”的具體內(nèi)涵，以及了解思想政治教育在“三全育人”中的作用，結(jié)合新時期社會發(fā)展對人才綜合思政素養(yǎng)的具體要求，由此在高校師生中形成對思想政治“教與學(xué)”的統(tǒng)一認(rèn)知。

第二，創(chuàng)新相關(guān)基礎(chǔ)理論體系。傳統(tǒng)思想政治教育工作多以教學(xué)大綱為依據(jù)，由于思想政治教學(xué)大綱中相關(guān)基礎(chǔ)理論知識體系構(gòu)成缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治教育理論與社會思想意識形態(tài)構(gòu)建的實際需求之間存在明顯的不相適應(yīng)性問題，這在一定程度上影響了高校思想政治教育工作的開展，通過豐富以“三全育人”為核心的高校思想政治教育理論體系，能夠賦予高校思想政治教育時代性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)社會發(fā)展對高校思想政治教育在人才培養(yǎng)方面的要求?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《應(yīng)用型本科院校踐行“三全育人”的教學(xué)改革研究》一文指出高校思想政治教育理論體系難以支撐“三全育人”工作的開展，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)生綜合思想政治素養(yǎng)的具體要求，從實踐角度出發(fā)，指出“三全育人”背景下高校思想政治教育理論改革的必要性，為豐富高校思想政治教育理論提供了參考。例如，高校思想政治教育理論應(yīng)圍繞社會主流意識形態(tài)展開，并深入剖析“三全育人”對大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的具體要求，通過思想政治素養(yǎng)與思想政治教育理論之間的“映射”，從而進(jìn)一步完善相關(guān)基礎(chǔ)理論知識體系，為思想政治教育提供參考。

第三，創(chuàng)新以實踐為核心的教育模式。在過去較長的一段時間里，高校在相關(guān)教學(xué)工作中強調(diào)課堂的載體作用，以教學(xué)大綱的相關(guān)要求為依據(jù)，圍繞思想政治基礎(chǔ)理論知識展開，卻忽略了實踐對思想政治教育的影響。因此，高校大學(xué)生雖具備相對完善的思想政治基礎(chǔ)理論知識體系，但無法將其應(yīng)用于個人社會實踐之中，因此需要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀體系?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《“三全育人”視域下應(yīng)用型財經(jīng)院校思政教育的實踐探索》一文在介紹應(yīng)用型財經(jīng)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，對“三全育人”背景下應(yīng)用型財經(jīng)院校思想政治單一教育模式存在的問題進(jìn)行分析，并指出“理論+實踐”教育模式在提升高校思想政治教育質(zhì)量的作用，為高校思想政治實踐教育模式的推廣應(yīng)用提供了參考。例如，高校方面將思想政治教育從課堂轉(zhuǎn)移至社會，通過廣泛的社會實踐，使其能夠在實踐中對思想政治教育的重要性形成新的認(rèn)識，并從社會發(fā)展的實際需要層面出發(fā)，不斷完善個人思想政治理論體系，引導(dǎo)個人健康思想意識形態(tài)的構(gòu)建。

第四，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育實踐主體。受傳統(tǒng)教育生態(tài)理論的影響，高校思想政治教育的生態(tài)主體多為教師，在思想政治教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，以致于影響了學(xué)生的積極性和主動性，同時也限制了教師與學(xué)生之間的信息交流，由于無法準(zhǔn)確掌握思想政治教育的實際情況，以至于相關(guān)教育工作的開展效率較低，且思想政治教育質(zhì)量得不到保證?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《如何在支持學(xué)生團隊發(fā)展中貫穿“三全育人”——從學(xué)生角度看大學(xué)生團隊的優(yōu)化與建設(shè)》一文則以學(xué)生的視角對“三全育人”理論指導(dǎo)下的思想政治教育創(chuàng)新提供了新的思路，這與現(xiàn)代教育生態(tài)理論的相關(guān)內(nèi)容高度一致，并突出學(xué)生在教育實踐中的主體地位，也明確了教師的責(zé)任分工。由此可以看出，以學(xué)生為主體的思想政治教育實踐過程，并非弱化了教師的主體地位，而是完成了教師在思想政治教育中關(guān)注內(nèi)容由點至面的轉(zhuǎn)變。例如，根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，教師通過科學(xué)分組，由各小組領(lǐng)取對應(yīng)選題，并自主完成選題相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計等工作，最后各小組進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在此過程中，教師需要對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育機制能夠使其在課堂教學(xué)中更加積極、主動，使教師與學(xué)生之間的交流更加密切，思想政治教育質(zhì)量得到顯著提升。

第五，強化高校思想政治教育師資隊伍建設(shè)?！叭恕北尘跋赂咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實踐應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)思維，現(xiàn)有師資隊伍多依賴于高校思想政治教師，高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會人才的重要任務(wù)，師資力量的單一性無法滿足新時期社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，基于“三全育人”理念的影響，高校思想政治教育應(yīng)進(jìn)一步豐富師資力量構(gòu)成，充分發(fā)揮高校思想政治教師理論知識與社會師資力量實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，強化“理論+實踐”的思想政治教育模式，促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的全面提升?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員的角色定位及職業(yè)提升策略》一文詳細(xì)論述了現(xiàn)階段高校思想政治教育師資力量構(gòu)成單一等問題，并突出輔導(dǎo)員這一角色在高校思想政治教育中的特殊性，通過專業(yè)化的職業(yè)提升，使輔導(dǎo)員成為高校思想政治教育師資隊伍的重要組成部分，并積極參與到高校思想政治教育中，利用其角色的特殊性，實現(xiàn)思想政治教育的全方位滲透。然而，除輔導(dǎo)員以外高校思想政治教育師資隊伍建設(shè)還需要企業(yè)層面的參與，企業(yè)根據(jù)其崗位差異對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出相應(yīng)要求，進(jìn)而創(chuàng)新高校思想政治教育理論體系，通過社會實踐過程，促進(jìn)大學(xué)生綜合思想政治素養(yǎng)的全面提升，以形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想認(rèn)知，滿足企業(yè)不同崗位的實際需求。然而，這里需要注意的是，非教師專業(yè)人員在參與高校思想政治教育工作之前，應(yīng)接受基礎(chǔ)教育理論學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)技巧，以提高高校思想政治教育質(zhì)量。

第六，優(yōu)化高校思想政治教育考核評價機制?？己嗽u價機制是指導(dǎo)教學(xué)工作開展的重要依據(jù)，高校思想政治教育考核評價多圍繞相關(guān)基礎(chǔ)理論知識展開，由于忽略了實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育考核評價機制存在明顯缺失，“三全育人”背景下高校思想政治教育理論與實踐探索強調(diào)“理論+實踐”模式的推廣應(yīng)用，在現(xiàn)有考核評價機制的基礎(chǔ)上，圍繞高校思想政治教育實踐完善考核評價機制，突出高校思想政治教育理論對大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)意義，以落實“三全育人”理論對大學(xué)生綜合思想政治素養(yǎng)提升的相關(guān)要求，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展?！丁叭恕崩砟钕赂咝Ｕn程思政改革實踐》中《學(xué)生視角下關(guān)于金融專業(yè)課程思政實施的反思與建議——基于“瑞幸咖啡”數(shù)據(jù)造假事件分析》一文通過案例分析的形式，對高校思政教育融入專業(yè)課程的具體機制進(jìn)行了介紹，這也對傳統(tǒng)考核評價機制的創(chuàng)新提供了新的思路，與“三全育人”背景下高校思想政治教育理論與實踐創(chuàng)新的要求相吻合。例如，高校在強調(diào)以基礎(chǔ)理論知識為主要內(nèi)容的考核評價機制的同時，將社會實踐納入思想政治教育考核評價體系之中，通過合理分配權(quán)重占比，使高校思想政治教育考核評價機制更加科學(xué)，并能夠為高校思想政治教育工作的開展指明方向。