吳晶晶

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 影視傳媒學(xué)院，安徽 合肥 231201）

自動(dòng)演奏鋼琴是傳統(tǒng)鋼琴的一種衍生樂器，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，從結(jié)構(gòu)工藝的設(shè)計(jì)到演奏性能的應(yīng)用，自動(dòng)演奏鋼琴伴隨著鋼琴文化藝術(shù)的繁榮與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。21 世紀(jì)以來，智能自動(dòng)化控制技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了自動(dòng)演奏鋼琴的創(chuàng)新發(fā)展。在這個(gè)背景下，遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)借助一架具有自動(dòng)演奏系統(tǒng)的鋼琴，通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，與另一端的另一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的鋼琴相連，進(jìn)行現(xiàn)場直播上課。在課上，具有自動(dòng)演奏功能的鋼琴不僅可以將教、學(xué)雙方彈奏時(shí)的觸鍵和腳踏的動(dòng)作，精準(zhǔn)無誤地進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程再現(xiàn)，也能通過手機(jī)、平板、電腦實(shí)現(xiàn)師生的自由對話交流。

在線上線下混合教學(xué)模式發(fā)展的當(dāng)下，利用自動(dòng)演奏鋼琴進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)彌補(bǔ)了鋼琴課上聲音傳遞的劣勢，在一定程度上開拓了鋼琴教學(xué)的新局面。

一、自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然

自動(dòng)演奏鋼琴通常是指不改變專業(yè)傳統(tǒng)機(jī)械發(fā)聲原理、不以人的手指作為基建動(dòng)力、安裝有特殊裝置能夠自動(dòng)演奏的鋼琴。根據(jù)它的形制和工作原理以及產(chǎn)生年代的不同，自動(dòng)演奏鋼琴隨著時(shí)代的變遷也經(jīng)歷了卷紙自動(dòng)鋼琴、電子自動(dòng)鋼琴到智能化自動(dòng)鋼琴的變革。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，智能化自動(dòng)鋼琴成為藝術(shù)與科技的高度融合創(chuàng)新，它的特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在自動(dòng)演奏應(yīng)用各種智能教學(xué)軟件方面，還體現(xiàn)在智能電子音源的應(yīng)用以及對傳統(tǒng)鋼琴聲學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)鋼琴的原有藝術(shù)表現(xiàn)力與自動(dòng)演奏的高科技性能充分融合和發(fā)揮，使鋼琴自動(dòng)演奏系統(tǒng)更加智能和準(zhǔn)確。本文中所探討的自動(dòng)演奏鋼琴就是建立在以傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴為基礎(chǔ)的附加設(shè)備型智能化自動(dòng)演奏鋼琴。

自動(dòng)演奏鋼琴，不僅促進(jìn)了樂器產(chǎn)業(yè)與行業(yè)新的機(jī)遇發(fā)展，推動(dòng)了音樂欣賞和娛樂方式的改變，為音樂創(chuàng)作和表演的多元化形式提供了前提，更重要的是建立了音樂教育教學(xué)的創(chuàng)新模式和體系。特別是在常態(tài)化疫情防控下，在線教育成為各類教育不斷發(fā)展的新趨勢。鋼琴課不同于其他知識(shí)類型的課，它是容聽、講、彈為一體的課程，其教學(xué)效果對聲音的質(zhì)量和反饋非常嚴(yán)格，僅通過普通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聯(lián)網(wǎng)形式很難達(dá)到線下上課聲音的標(biāo)準(zhǔn)，聲音傳遞的問題解決不了，就讓老師很難判斷學(xué)生彈的聲音質(zhì)量，從而影響了上課的效果。自動(dòng)演奏鋼琴就是從聲音問題的解決為出發(fā)點(diǎn)，把傳統(tǒng)鋼琴課的“線下”聲音通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和智能科技完成了“線上”展現(xiàn)，在不同空間的教師學(xué)生，在各自自動(dòng)演奏的鋼琴上實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)上課，真實(shí)再現(xiàn)了線下上課的形式，大大提高了教學(xué)效果。

二、獨(dú)立：自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)讓教與學(xué)更獨(dú)立、完善

線上教學(xué)是信息化時(shí)代重要的教學(xué)方式之一，無論是教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)上，一定程度上遵循傳統(tǒng)的線下教學(xué)的理論原則，但“線上教學(xué)”跨越了“時(shí)空”的傳遞信息的方式，也給傳統(tǒng)教學(xué)增加了現(xiàn)代科技的色彩。因此，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都要產(chǎn)生“有效教學(xué)”，即經(jīng)過教學(xué)雙方的“教”與“學(xué)”的過程，產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，讓教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所獲。從教師角度來看，有效教學(xué)就是為了更好地促進(jìn)、督促學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，有效提高教師教學(xué)能力，發(fā)揮教師最大教學(xué)潛能；從學(xué)生角度來看，即如何激發(fā)學(xué)生努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力，主動(dòng)探索。自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密聯(lián)系在一起，對教與學(xué)雙方的能力和水平在一定程度上起到了推動(dòng)作用。

（一）教師“教”的獨(dú)立

自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課是傳統(tǒng)教學(xué)融混合式教學(xué)為一體的新模式，對教師的獨(dú)立教學(xué)提出了更高要求。首先，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教師不僅要教會(huì)學(xué)生彈奏技術(shù)，理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，還要通過合理的課程設(shè)計(jì)和課堂時(shí)間安排，加強(qiáng)師生的交流研究和討論，把翻轉(zhuǎn)課堂的理念運(yùn)用到線上教學(xué)，從而促進(jìn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)課上課下內(nèi)容和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)。

其次，遠(yuǎn)程鋼琴課上，由于師生雙方隔著屏幕上課，因此更要增加教學(xué)中的人文向度和情感交流。音樂是一種人文教育，教師不僅要提升學(xué)生的彈奏水平，更要提高學(xué)生全方面的藝術(shù)修養(yǎng)。遠(yuǎn)程授課并不代表老師只是把重心集中于專業(yè)技能的指導(dǎo)，更可以利用課上交流的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生彈好鋼琴的同時(shí)，關(guān)注與作品相關(guān)的人文藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)的意識(shí)。

再次，遠(yuǎn)程鋼琴課對教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能提出了更高的要求。這些技能包括教師的課程規(guī)劃能力、應(yīng)對線上教學(xué)的適應(yīng)能力、準(zhǔn)確快速操作界面的操作能力、明確到位的示范能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，同時(shí)也考驗(yàn)著教師的耐心和引導(dǎo)能力。

（二）學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立

在自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣貫穿于教學(xué)始終。首先，準(zhǔn)備通過自動(dòng)演奏鋼琴上課的學(xué)生，在回課水平上是有要求的：必須能夠完整熟練地演奏作品。那些需要老師糾正錯(cuò)音、存在嚴(yán)重讀譜問題的學(xué)生并不適合遠(yuǎn)程上課，在一定程度上也提高了學(xué)生上課的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生更充分地練琴準(zhǔn)備上課。

課上，學(xué)生可以在視頻上觀看老師的示范彈奏，通過攝像裝置安裝的不同角度，切換觀看彈奏時(shí)不同角度手的演奏狀態(tài)，踏板的使用方式，近乎于在現(xiàn)場觀看細(xì)節(jié)；同時(shí)學(xué)生還可以在自動(dòng)演奏鋼琴上直接聆聽到聲音，形成對音樂的直觀體驗(yàn)和感受。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨意地和老師進(jìn)行交流溝通，提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，反饋更快捷，便于老師針對問題給予解答和輔導(dǎo)。

在課后練習(xí)中，自動(dòng)演奏鋼琴的復(fù)奏功能可以幫助學(xué)生快速反饋，提高學(xué)習(xí)積極性。復(fù)奏功能不僅還原了課上老師演奏的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生回顧上課過程，同時(shí)還可以在自己練習(xí)后快速聆聽和反饋，幫助學(xué)生更好地正視自己的演奏實(shí)況和效果，更有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，獨(dú)立高效地練琴。

三、共享：自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)資源的共享

在信息化時(shí)代，教育教學(xué)資源的研發(fā)和創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對于音樂類教育資源也不例外。要實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)資源的共建共享，必須經(jīng)歷教育資源的積累、研發(fā)、創(chuàng)新再到共享的動(dòng)態(tài)過程。自動(dòng)演奏鋼琴給這個(gè)過程帶來了更多機(jī)遇。

首先，自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。自動(dòng)演奏鋼琴除了提供自動(dòng)演奏功能之外，不同平臺(tái)開發(fā)的相應(yīng)智能化的學(xué)習(xí)教育軟件給學(xué)習(xí)者提供了大量的樂譜和音響資源。例如，傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)依賴于紙質(zhì)樂譜，上課時(shí)，教師在譜面上標(biāo)記提示學(xué)生練琴時(shí)的注意事項(xiàng)，而線上的樂譜資源，可以隨時(shí)提供給教師和學(xué)生電子版樂譜，無論是課上課下，線上線下，還是教學(xué)示范與平時(shí)練琴，平臺(tái)中可供選擇的經(jīng)過版權(quán)授予的電子樂譜都大大提高了練琴的效果。對于聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，也可以利用自動(dòng)演奏鋼琴中的自動(dòng)伴奏系統(tǒng)音響資源，不需要真人伴奏就可以實(shí)現(xiàn)與鋼琴和樂的效果，完善了聲樂學(xué)習(xí)。

其次，自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)為教學(xué)過程和練琴效果提供了大數(shù)據(jù)依據(jù)和積累。參與自動(dòng)鋼琴演奏系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者們，不僅可以在平臺(tái)中找到自己需要的樂譜和音響資源，同時(shí)自己學(xué)習(xí)和練琴的過程也可以通過平臺(tái)軟件記錄下來上傳到平臺(tái)。這個(gè)記錄的過程，就是大數(shù)據(jù)積累的過程。這個(gè)過程不僅能幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)測到自己的學(xué)習(xí)效果和數(shù)據(jù)報(bào)告，還能通過平臺(tái)大數(shù)據(jù)了解到自己練琴的水平處在怎樣的位置。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者隨時(shí)可以參考平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行自我監(jiān)測、練習(xí)和調(diào)整。這不僅增強(qiáng)了練習(xí)的反饋，有效地促進(jìn)了練琴效果，也給資源的建設(shè)和研發(fā)提供了依據(jù)和參考。

再次，自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)彌補(bǔ)了音樂師資匱乏的情況，實(shí)現(xiàn)了師資共享。自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連線，跨越空間，特別是對于師資比較貧乏的地區(qū)，提供了很好的師資資源。這些可以讓更多學(xué)生享受到精品課、大師課等優(yōu)質(zhì)教師的優(yōu)質(zhì)課程，在一定程度上彌補(bǔ)了師資缺乏的情況。

四、合作：自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)激發(fā)了更多可能的應(yīng)用場景，增強(qiáng)教學(xué)的合作模式

首先，自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課促進(jìn)了多教學(xué)場景的發(fā)展，激發(fā)了更多的應(yīng)用場景。

自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課，不僅適用于一對一的鋼琴演奏獨(dú)奏課，更適用于一對多的集體課。通過增加多個(gè)網(wǎng)絡(luò)端的多架聯(lián)網(wǎng)鋼琴，可以達(dá)到演奏、觀摩、教學(xué)為一體的教學(xué)場景，增加教學(xué)的氛圍感。

從自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課的教學(xué)內(nèi)容來看，除了鋼琴演奏課之外，應(yīng)用場景還可以擴(kuò)展到聲樂課、鋼琴伴奏課、室內(nèi)樂課、指揮課、合唱課、音樂欣賞課以及大師課的講座。通過自動(dòng)演奏鋼琴的遠(yuǎn)程教學(xué)，不僅可以完善課程設(shè)置，科學(xué)定位課程目標(biāo)，更促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，深化教學(xué)改革，加快了藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，遠(yuǎn)程鋼琴課促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)的形成，推動(dòng)發(fā)展高質(zhì)量的音樂課堂。

遠(yuǎn)程課的成功不僅建立在主講教師的教授能力上，還有助教老師的協(xié)作配合。在上課時(shí)，有時(shí)需要顯示樂譜，有時(shí)需要調(diào)換觀看角度和顯示模式，主講教師在和學(xué)生交流的時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)信號，實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)情況以及故障排除都需要助教老師全力及時(shí)的配合，才能保證課程的質(zhì)量。如果遠(yuǎn)程課是面向公眾的在線直播課，則更需要助教老師及時(shí)處理觀眾留言，引導(dǎo)觀眾注意力，從而為直播課程的順利展開做輔助工作。因此，助理老師不僅要熟練掌握遠(yuǎn)程課堂模式操作，更是對專業(yè)課堂內(nèi)容了如指掌。助教老師的加入，促進(jìn)了遠(yuǎn)程課程團(tuán)隊(duì)的形成。

再次，自動(dòng)演奏鋼琴的遠(yuǎn)程教學(xué)，增加觀摩的機(jī)會(huì)的同時(shí)，完善演奏者的現(xiàn)場演奏效果。

對于專業(yè)學(xué)習(xí)者，經(jīng)常要參加大師課和觀摩別人演奏。在自動(dòng)演奏鋼琴的輔助下，可以跨越時(shí)空參加任何一場直播的大師課，甚至可以通過聯(lián)網(wǎng)的鋼琴，觀看一場跨地域的音樂會(huì)，不僅節(jié)省時(shí)間空間，更增加了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

對于經(jīng)常上臺(tái)演出和參加比賽的演奏者，可以通過自動(dòng)演奏鋼琴的復(fù)奏功能仔細(xì)在臺(tái)下聆聽和分析自己的演奏從而做出有針對性的調(diào)整，做聽眾和演奏者之間角色的切換，從而確保目標(biāo)聽眾能夠得到相對真實(shí)準(zhǔn)確的音響效果信息，對于演奏者提高演奏能力和音樂會(huì)的效果有著非常積極的影響和輔助作用。

五、結(jié)語

自動(dòng)演奏鋼琴中的自動(dòng)演奏系統(tǒng)為傳統(tǒng)鋼琴增加了嶄新的功能，在促進(jìn)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科技教育飛速發(fā)展的同時(shí)，也彰顯著時(shí)代的進(jìn)步。自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程課，正成為線上音樂教育的一部分，考驗(yàn)著教師的教學(xué)基本功，彌補(bǔ)了聲音失真造成的缺憾，提供了更為寬泛的師資、信息、數(shù)據(jù)的共享，增加了音樂教學(xué)的應(yīng)用場景，及時(shí)快捷地反饋演奏效果，給課堂增加了更多科技化元素。但是，目前從自動(dòng)演奏鋼琴的造價(jià)來看，更多用在專業(yè)音樂院?；蚬妶龊希⒉皇敲恳粋€(gè)家庭都可以負(fù)擔(dān)的。因此，它的普及和發(fā)展還需要一個(gè)漫長的過程。

自動(dòng)演奏鋼琴的遠(yuǎn)程課，并非完全替代線下教學(xué)，可以作為線下課的補(bǔ)充和輔助，從而達(dá)成線上線下、課上課下的混合教學(xué)模式。藝術(shù)類課程尤其需要通過教師的口傳心授在情景化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是演奏技能，還有傳遞信息的方式、彈奏的細(xì)節(jié)、感受到的情緒，甚至是師生交流時(shí)的身體、語言、神態(tài)，這些都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。自動(dòng)演奏鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)啟發(fā)了教師如何在傳授技能的情況下，更大限度地在教學(xué)中完善人文素養(yǎng)，增強(qiáng)師生情感和交流，同時(shí)擁抱新科技，利用智能化手段提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大影響力，更好地發(fā)展和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式。