莊靜

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力提出了更高、更新的要求，并在教育建議中指出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣”“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容”“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力”。3～6歲是促進幼兒閱讀能力形成和穩(wěn)步提升的關鍵階段，教師和家長要抓住這一重要時期有針對性地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和行為，而親子閱讀正是順利實現(xiàn)這一目標的有效路徑。通過對我園幼兒的親子閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我園家長對繪本閱讀的了解大多浮于表面，親子閱讀缺乏計劃性，家長缺乏策略指導意識，等等。那么，幼兒教師要如何幫助家長搭建親子閱讀平臺呢？筆者立足于自身實踐，創(chuàng)新應用策略，提出基于微信平臺開展親子閱讀指導的有效策略，希望能夠為更多幼兒、家長及教師提供有效借鑒和參考。

一、微信平臺的概念界定

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人們的生活正逐漸走向數(shù)字化時代。在眾多的手機應用程序中，微信平臺憑借其用戶多、功能全、適用廣等優(yōu)勢越來越受到人們的歡迎。微信平臺是微信推出的面向廣大用戶的公眾媒體平臺，有微信公眾號、微信群、微信小程序等。微信平臺具有小眾傳播、信息推送迅速、更新及時、互動性強、方便有效等特點，可以更好地為人們提供服務。微信平臺的運作有很多方式，可以是第三方開發(fā)者模式，也可以是簡單的編輯模式;微信公眾賬號的應用分布也比較廣泛，政府、企事業(yè)單位、學校等都可以建立獨立的微信公眾賬號，宣傳一些官方信息、文化和活動。

教師在平時和家長的溝通中經(jīng)常會談到與親子閱讀有關的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)許多家長都非常關注孩子的健康成長，注重帶領幼兒進行親子閱讀。但是，在開展親子閱讀的過程中，家長普遍存在一些問題：不知道給孩子買什么類型的繪本，不知道哪些書適合自家孩子閱讀，不知道如何開展親子閱讀，不懂得如何讓親子閱讀變得更加有效，等等。為了加強對親子閱讀活動的指導，我園充分利用微信平臺開展了“微信共享書香”系列活動，指導家長積極進行親子閱讀工作。

二、基于微信平臺的親子閱讀指導策略

（一）創(chuàng)建微信群，搭建親子閱讀指導平臺

首先，建立班級親子閱讀微信群，吸引更多的家長參與到活動中來。教師在微信群中向家長普及先進的教育理念，讓家長對親子閱讀的價值形成正確認識。同時，教師定期在微信群中推送有關早期閱讀的論文和資料，讓家長明確“為什么讓孩子從幼兒時期接觸閱讀”“如何有效進行親子閱讀”，讓家長做好科學開展親子閱讀的思想準備。其次，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和學習方式，搜集適合不同年齡段幼兒閱讀的書目，列一個清晰的書籍推薦清單，讓家長了解不同階段的孩子應該讀哪些繪本，有針對性地購買繪本。同時，教師還可以向家長推薦一些有關繪本閱讀的微信公眾號，鼓勵家長關注和學習，在家中營造溫馨的親子閱讀氛圍，以此喚醒幼兒內(nèi)在的繪本閱讀興趣，讓幼兒樂于參與繪本閱讀。此外，教師可以鼓勵家長和孩子一起錄制親子閱讀小視頻，再上傳到班級微信群進行分享，或是上傳家庭中的讀書角、親子共讀微鏡頭、閱讀明星小直播等，便于教師及時對親子閱讀活動進行指導和評價。

（二）借助微信打卡，搭建親子閱讀交流平臺

借助微信打卡小程序，助力親子閱讀，構建班級閱讀共同體。在前一階段親子閱讀活動的推廣下，教師開啟了“與書相伴 為愛閱讀”21天親子共讀打卡活動，呼吁家長放下手機，全身心地陪伴孩子。家長們熱情高漲，每天都會主動在班級群里打卡，積極分享親子閱讀的美好時刻。班級閱讀打卡營中每天的打卡記錄、階段的閱讀數(shù)據(jù)軌跡記錄、班級閱讀積分動態(tài)、閱讀展示與“書香家庭”推介活動等，記錄下了每一個家庭的親子閱讀美好時光。通過21天打卡活動，讓親子閱讀常態(tài)化，一本書，一家人，三個星期，培養(yǎng)孩子一生的好習慣。

（三）利用微信公眾號，搭建親子閱讀展示平臺

我園在微信公眾號上開設了一個“親子閱讀”欄目，為家長和幼兒搭建了一個親子閱讀展示的平臺。教師積極向家長征集親子閱讀的音視頻文件，上傳到微信公眾號上，向全園教師及家長進行展示和分享。此外，我園還在微信公眾號上開設了一個“咕咚有聲——故事屋”欄目，及時推送由教師、家長和幼兒講述的故事音頻及文字，引導家長每周帶領幼兒聆聽故事，提高幼兒的傾聽理念能力，拓展親子閱讀的空間。我園還會通過微信直播“親子音樂故事會”“親子玩創(chuàng)戲劇節(jié)”等活動，家長可以掃碼觀看，線上線下共分享，一起共度溫馨美好的親子“悅讀”時光。

（四）微信群多元評價，激勵家長開展親子閱讀

在指導親子閱讀的同時，教師還可以利用微信群進行多元評價，以提高親子閱讀的整體質量，激勵家長積極開展親子閱讀。例如，當家長把親子閱讀的照片、視頻及心得體會分享到微信群中時，教師及時針對幼兒的閱讀成果進行點評，給予正面、積極的評價，表揚做得好的家庭。此外，教師還可以開展評選活動，如評選“閱讀小明星”“閱讀小達人”等，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的積極性，提高親子閱讀的質量，幫助幼兒從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。

（五）朋友圈推廣展示，激勵親子閱讀

教師可以利用微信朋友圈的推廣和展示功能，引導家長把親子閱讀的圖片、讀書筆記或批注的照片、讀后感等發(fā)到朋友圈，讓親朋好友都來點贊，以提高幼兒參與閱讀繪本的興趣，激勵親子閱讀。此外，教師還可以把家長發(fā)送的親子閱讀的照片發(fā)到自己的朋友圈，讓更多的家長看到，從而給家長起到一定的鼓勵作用，促使家長積極開展親子閱讀。同時，幼兒在老師的朋友圈中看到了自己閱讀圖書的照片，會備受鼓舞，從而獲得一定的成就感和成功體驗，產(chǎn)生強烈的繪本閱讀興趣，并在家長的帶領下更加積極地進行親子閱讀。

三、基于微信平臺開展親子閱讀的積極作用

（一）提高家長對親子閱讀的重視度

我園通過開展“微信共享書香”系列活動，提高了家長和幼兒對親子閱讀的重視度，調(diào)動了他們參與親子閱讀的熱情，讓家長認識到繪本閱讀對發(fā)展幼兒各方面能力都有著重要作用，逐步增強了家長的指導意識和指導策略，親子閱讀的質量顯著提升。如今，我園有越來越多的家長加入到了班級“爸爸媽媽說故事”微信小直播團隊，許多家庭都被評為“書香家庭”。每一位家長都積極利用微信平臺與其他家長或教師分享自己的親子閱讀經(jīng)驗，談一談自己在親子閱讀中存在的問題，這樣既增進了家長之間的互動，又有利于促進優(yōu)秀經(jīng)驗共享，讓更多的家長重視親子閱讀，積極開展親子閱讀。

（二）提高幼兒接觸閱讀作品的數(shù)量和質量

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受多方面因素影響，許多幼兒在家里很少接觸到適合自己的圖書，這在一定程度上阻礙了幼兒閱讀能力的形成和提升。對此，教師可以通過“微信共享書香”系列活動，結合幼兒的年齡特點和學習方式，及時向家長推送一些優(yōu)秀的、適宜幼兒閱讀的繪本故事，并鼓勵家長利用節(jié)假日時間帶孩子去圖書館或書店閱讀，或是在網(wǎng)上購買，然后帶著孩子一直閱讀，以提高幼兒接觸閱讀作品的數(shù)量。閱讀完繪本后，家長還可以鼓勵幼兒分享自己的心得體會，以此來提高幼兒進行繪本閱讀的質量。

（三）提高教師的親子閱讀指導水平

為了更好地推進“微信共享書香”系列親子閱讀活動，我園教師多次參加了“語言領域”“親子閱讀”“圖畫書閱讀指導策略”等專業(yè)研習，對幼兒閱讀、親子閱讀的理念有所提升。此外，教師在組織開展親子閱讀活動的過程中積累了許多相關經(jīng)驗，再結合這些經(jīng)驗開展園內(nèi)繪本閱讀活動，為幼兒提供了更多參與繪本閱讀的空間和機會，使得教師對幼兒閱讀的指導水平穩(wěn)步提升，專業(yè)能力得以發(fā)展。

綜上所述，基于微信平臺的親子閱讀活動對促進家長和幼兒之間的親子互動及情感交流有著不容小覷的作用，可以帶來更多愉快的親子時光。我園結合不同年齡段幼兒的年齡特點和學習方式開展了形式多樣的親子閱讀活動，借助微信公眾平臺開設了“微信共享書香”系列活動，包括“親子閱讀打卡活動”“親子音樂故事會”“親子玩創(chuàng)戲劇節(jié)”“書香如蜜圖書漂流”等，進一步調(diào)動了家長和幼兒參與繪本閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒的繪本閱讀能力，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀興趣和習慣。

參考文獻

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