張利元

在語文學習中，小組合作學習是一種高效的學習方法，一方面有利于加強學生之間的合作、交流，激發(fā)學生學習的主動性，提高學習效率；另一方面能促進學生之間相互學習，集思廣益，營造良好的學習氛圍。

一、小組合作學習的建立

小組合作學習是班級內(nèi)學生通過互相討論學習，靈活運用個人學習、小組學習和全班學習等形式使之有利結(jié)合、相互滲透的一種學習方法。學生對同一個問題的思考是不同的，如果將每個人的方法和意見總結(jié)在一起，可以拓寬和加深對知識點的認識，提高學習效率。自從學校實施“‘兩段漸進’與‘先學后導，自主互助’”教學模式以來，筆者越來越體會到小組合作學習的重要性。

建立合作小組之后，首先要合理地對組內(nèi)的人員進行分工，讓合作更加高效。教師要認真考察學生的個性差異、水平特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異、學業(yè)水平乃至社會、家庭背景等因素做詳細了解，實行異質(zhì)分組，合理搭配各小組的優(yōu)等生、中等生、后進生，達到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的效果，有利于公平競爭和對各小組評價的合理性。

組內(nèi)異質(zhì)的目的是利用學生學習程度的差異形成結(jié)對幫扶，即優(yōu)秀學生幫扶后進生學習。在開展小組討論的時候，小組長要做好分工，先自主學習，然后在小組內(nèi)展開討論并得出結(jié)論。討論的過程也是思想碰撞的過程，這樣一來，小組內(nèi)逐步形成互幫互助、共同提高的氛圍，學生也在不知不覺中得到了成長。

對各個小組教師要制定合理的評價機制。筆者根據(jù)小學生的年齡、心理及個性特點，因班制宜、因人制宜，采用靈活多樣的評價方法。評價可以是自評、組內(nèi)互評、小組互評、教師評價等，教師要時刻注意客觀公正對學生的激勵作用。

二、小組合作學習的意義

（一）集思廣益，活躍課堂氣氛

有人認為，小組合作學習的課堂是為思維敏捷、成績優(yōu)秀、勇敢大膽的學生提供了施展才華的舞臺，時間長了，成績差、反應慢的學生就形成了惰性思維，反而不利于學習。其實不然，小組合作學習有利于學生之間思維火花的碰撞，學生會帶來很多難以想象的靈感和想法。

例如，筆者在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，小組交流“圓明園的毀滅為什么要用大量篇幅寫圓明園昔日的輝煌？”大部分學生能抓住文中的重點詞句進行交流，但有一部分學生對問題的理解不準確，這時組長便及時進行了指導，學生用自己的語言溝通起來更容易快速地分析出問題并將其解決，激發(fā)了學生思維火花的碰撞，實現(xiàn)了教學難點的突破，同時后進生也能完成學習目標，達到預期的教學效果。

（二）培養(yǎng)學生的表達能力

個體的思維能力是有限的，而小組集體的思想意識是無限的，會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。小組合作學習給學生提供了融洽、自由的交流環(huán)境，為他們的暢所欲言提供了機會?！拔也煌饽愕挠^點，我認為……”“你的想法也有道理，可我覺得應該這樣理解……”這樣的辯論聲不絕于耳，連平常比較內(nèi)向的學生也敢于表達自己的想法，作為教師真心喜歡這樣的思維碰撞。

例如，筆者任教的班里有一位叫小雪，她是一個有點害羞的小女孩。筆者與她講話時她扭扭捏捏不敢對答，甚至不敢抬眼。通過小組交流學習，在小組成員的鼓勵下，她漸漸地改變了，能完整地表達自己的想法，也開朗自信了許多，學習成績也提高了，這是小組合作學習長期訓練的結(jié)果。

（三）提高學生的批判意識

小組合作學習可以提高學生用批判的眼光看待問題的意識，還可以實現(xiàn)有效的自檢與他檢。自檢是學生自我檢查學習效果，他檢是教師和他生對學生學習效果進行檢查。小組活動中，大家各自發(fā)表觀點，聽取別人的想法，通過對照鑒別，檢驗自己和他人學習的正誤。

例如，筆者在教學《麻雀》一課的時候，提出問題“龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰(zhàn)而退，這是為什么？”通過小組討論，學生有了下面的對話。

生1：“這么龐大的獵狗，怎么會懼怕一只小小的麻雀，我認為不可能?！?/p>

生2：“怎么不可能，老麻雀為了保護小麻雀奮不顧身，嚇走了獵狗。我就有這樣的經(jīng)歷。有一次，我與兩個小青年爭吵，他們要打我，可媽媽知道了，不顧自己的瘦弱，站在我前面，替我擋拳頭。不知為什么，他們卻停下來，灰溜溜地走了，現(xiàn)在想來，一定是媽媽對我的愛嚇走了他們?！?/p>

接下來，學生又針對這一事件展開分組討論，最后總結(jié)出正義的力量是無窮的，一定會戰(zhàn)勝邪惡。

作為一名年輕教師，筆者對小組合作學習的探究還很淺顯，但是卻已經(jīng)嘗到了課堂上小組合作帶給每位學生的可喜變化。小組合作學習打破了傳統(tǒng)的教學模式，既充分發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性，又提高了課堂效率，真正把課堂還給學生，讓學生成為了課堂的主人。

（作者單位：莘縣實驗小學）