◇山東省東營(yíng)市墾利區(qū)董集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊雪紅

2020年，教育部在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出要求，要堅(jiān)持在大中小學(xué)各教育階段加強(qiáng)實(shí)施勞動(dòng)教育，其他相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有機(jī)合理地融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。根據(jù)這份文件的精神，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該有機(jī)地融入勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，作文教學(xué)依然是其重頭戲，因此我們要在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中相機(jī)融入勞動(dòng)教育。統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的單元主題是“連續(xù)觀察”，而其作文要素又是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”，作文要素內(nèi)容與構(gòu)成本單元主體的閱讀活動(dòng)要素形成緊密的關(guān)聯(lián)，是典型的讀寫學(xué)習(xí)結(jié)合單元。結(jié)合本單元習(xí)作讀寫活動(dòng)內(nèi)容，可在完成單元作文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成任務(wù)的過(guò)程中適當(dāng)融入一些勞動(dòng)技能教育。

一、依據(jù)勞動(dòng)新課標(biāo)和語(yǔ)文單元素養(yǎng)，確定習(xí)作目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）和本單元的習(xí)作任務(wù)，筆者在作文教學(xué)前組織學(xué)生開展了“我來(lái)學(xué)種植”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，布置學(xué)生在家種大蒜、種豆子或養(yǎng)長(zhǎng)草娃娃，并在種植過(guò)程中進(jìn)行連續(xù)、細(xì)致的觀察。大蒜、豆子或長(zhǎng)草娃娃的生長(zhǎng)周期短，而且在短期內(nèi)有非常明顯的變化，學(xué)生易于操作?；谝陨显O(shè)計(jì)，結(jié)合單元語(yǔ)文素養(yǎng)，我把本次的習(xí)作目標(biāo)確定如下：

1.能每天對(duì)自己正在種植的一種作物進(jìn)行觀察，用觀察日記的形式記錄觀察對(duì)象發(fā)生的微小變化。

2.能寫清楚觀察的過(guò)程，交代清楚觀察的時(shí)間，能寫出觀察過(guò)程中的心情或感受。

二、明確觀察對(duì)象，選擇記錄方法

在學(xué)完《爬山虎的腳》一課后，結(jié)合課后小練筆，老師向?qū)W生提出開展“我來(lái)學(xué)種植”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：在家種大蒜、種豆子或養(yǎng)長(zhǎng)草娃娃，讓學(xué)生從中選擇一種勞動(dòng)任務(wù)作為自己要觀察的對(duì)象進(jìn)行連續(xù)觀察。老師用課件出示“資料袋”中所列舉到的兩種記錄觀察所得的方法——圖文結(jié)合和做表格，讓學(xué)生讀一讀兩種記錄方法，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖文結(jié)合的方法使用圖片和文字的形式直觀地記錄了事物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和變化，觀察表格從多個(gè)角度記錄了事物多個(gè)方面的樣子和變化。

三、依托“資料袋”支架，設(shè)計(jì)觀察表格

通過(guò)對(duì)圖文結(jié)合和觀察表格兩種記錄方法的比較，大部分學(xué)生認(rèn)為觀察表格能夠多維度地對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多方面的觀察記錄。根據(jù)這一課堂生成，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助表格整理葉圣陶爺爺是如何對(duì)爬山虎的葉子和“腳爪”進(jìn)行仔細(xì)觀察的。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成表格整理后，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)觀察記錄表格來(lái)記錄自己觀察到的細(xì)微變化。學(xué)生小組內(nèi)相互交流，然后再向全班學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，最終整理出的觀察表格如下：

種植________觀察記錄表

四、連續(xù)觀察，用心記錄

本次學(xué)生作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)讓每位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行連續(xù)的觀察，用觀察日記的形式去記錄每個(gè)觀察對(duì)象發(fā)展變化的過(guò)程。這一過(guò)程，老師要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生借助設(shè)計(jì)的表格多維度地對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行由表及里、由淺入深的觀察，而且要借助關(guān)鍵詞來(lái)記錄自己的觀察所得，特別是學(xué)生在觀察過(guò)程中所形成的獨(dú)特的感受，老師一定要重視，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特的勞動(dòng)體驗(yàn)和觀察所得會(huì)為接下來(lái)要寫的觀察日記注入生命力。

老師用課件出示一名學(xué)生的觀察記錄表，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后修改完善自己的記錄表，形成連續(xù)觀察、細(xì)致記錄的觀察記錄表。

五、學(xué)寫觀察日記，展現(xiàn)連續(xù)細(xì)致觀察

有了觀察記錄表，怎么把表格內(nèi)容轉(zhuǎn)化為觀察日記呢？老師出示《蟋蟀的住宅》課后的閱讀鏈接：兩篇觀察日記《燕子窩》。讓學(xué)生讀一讀這兩篇觀察日記，說(shuō)一說(shuō)觀察日記與觀察記錄相比有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察日記是以日記的形式來(lái)記錄變化，在正文部分先寫了觀察日期；兩篇觀察日記是有聯(lián)系的，是對(duì)燕子窩的連續(xù)觀察。

老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上再做引導(dǎo)：本次觀察我們可以在逐天記錄的同時(shí)形成觀察日記；也可以選擇有突出變化的那幾天記日記。為了讓別人能夠看清楚觀察的過(guò)程，在觀察日記中很有必要交代一下觀察的時(shí)間，比如：不幾天、原先、現(xiàn)在等。觀察日記中還可以隨時(shí)寫寫自己當(dāng)時(shí)的各種心情變化和想法。此時(shí)，老師相機(jī)出示習(xí)作第二部分的要求。

六、利用評(píng)價(jià)支架快樂(lè)習(xí)作，寫清變化

有了前面的表達(dá)基礎(chǔ)，接下來(lái)就要讓學(xué)生創(chuàng)作了。為了讓學(xué)生的習(xí)作體現(xiàn)連續(xù)觀察、寫清變化過(guò)程、表達(dá)具體、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興致，老師出示“寫作魔盒”幫助學(xué)生再次明確習(xí)作要求：

1.能以日記的形式清楚描述觀察對(duì)象的變化過(guò)程，能抓住一兩個(gè)特征，從不同角度進(jìn)行描寫。

2.能以日記的形式清楚描述觀察對(duì)象的變化過(guò)程，能抓住一兩個(gè)特征，從不同角度進(jìn)行描寫，有觀察時(shí)的想法或心情。

3.能以日記的形式清楚描述觀察對(duì)象的變化過(guò)程，能抓住一兩個(gè)特征，從不同角度進(jìn)行描寫，有觀察時(shí)的想法或心情，附上了照片或圖片。

學(xué)生在輕松的音樂(lè)中，基于自己的觀察記錄表開始了快樂(lè)寫作之旅。如果有的學(xué)生已經(jīng)在觀察記錄的同時(shí)形成了觀察日記，可以讓這些學(xué)生對(duì)自己的觀察日記進(jìn)行整理。

七、范文引導(dǎo)，提高習(xí)作水平

學(xué)生完成后，老師讓學(xué)生對(duì)照“寫作魔盒”先自批自改。大多數(shù)學(xué)生的作文雖然能寫出觀察對(duì)象的變化過(guò)程，但是描寫不夠清楚、準(zhǔn)確，角度單一，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師出示范文：

10月14日

在上一周里，長(zhǎng)草娃娃竟然一直沒有動(dòng)靜，這可把我急壞了，甚至懷疑自己買了一個(gè)假冒產(chǎn)品。今天早上，我走進(jìn)教室的第一件事依舊是去看長(zhǎng)草娃娃，我驚喜地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)草娃娃的小腦袋上長(zhǎng)出了頭發(fā)——嫩紅色的小芽，這些小芽大約有5毫米長(zhǎng)，尖尖的，就像荊棘的刺，摸起來(lái)卻一點(diǎn)兒也不扎人，像一個(gè)頑皮的孩子在撓我的手心呢！

10月15日

今天，長(zhǎng)草娃娃的頭發(fā)又長(zhǎng)長(zhǎng)了，有的大概有2厘米長(zhǎng)了，并且顏色由原來(lái)的紅色變成了淡淡的嫩綠色，下面比上面粗一些。我把鼻子湊上去聞了聞，一股青草香撲鼻而來(lái)，非常好聞，好像長(zhǎng)草娃娃偷偷地給自己噴了香水似的。它那一頭整齊的綠頭發(fā)，可真討人喜愛，就像一個(gè)理了平頭的小男孩。媽媽說(shuō)過(guò)幾天它就會(huì)變成小女孩。咦？小女孩？那我可以給它扎頭發(fā)嗎？它那一雙大眼睛，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“好呀，好呀！”

10月17日

在這兩天里，長(zhǎng)草娃娃的頭發(fā)長(zhǎng)得好快，都有5厘米左右了，它真的由一個(gè)“平頭小男孩”變成了可愛的“長(zhǎng)發(fā)小女生”，碧綠碧綠的頭發(fā)一順兒朝上，淡淡的青草香也濃郁了起來(lái)。我?guī)?lái)了一根皮筋把它的頭發(fā)扎起來(lái)。哇，它一下子變成了神通廣大的小哪吒！媽媽說(shuō)：“也許給它扎兩條辮子會(huì)更可愛！”嘻嘻……

老師讓所有學(xué)生都對(duì)照習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作范文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、交流所得。然后，學(xué)生先自我修改習(xí)作，最后小組內(nèi)互批互改，星級(jí)評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中相機(jī)地融入勞動(dòng)技能教育，是我們語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。因此，我們要在實(shí)際的教學(xué)中善于全面挖掘小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，整合語(yǔ)文教學(xué)的有效資源，適時(shí)系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，相信學(xué)生有豐富的勞動(dòng)實(shí)踐為載體，有具體的習(xí)作支架為依托，一定會(huì)創(chuàng)作出更加優(yōu)異的作文，這就是勞動(dòng)為作文課堂插上了翅膀。