安徽合肥市大通路小學(xué)大通路校區(qū)（233300）曹 剛

文體指的是文章的體裁，包括文章結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)成要素和言語(yǔ)表達(dá)等諸多方面的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中涉及的文體有童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)、敘事性作品、說(shuō)明性文章等。作為語(yǔ)文教師，要有文體意識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文體知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中理解、感悟、表達(dá)、運(yùn)用，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、教材解讀

統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元，引用文天祥的詩(shī)句作為單元的篇首語(yǔ)，人文主題是“志向與心愿”的革命傳統(tǒng)教育。這一主題憑借著一篇又一篇鮮活生動(dòng)而又富含思想內(nèi)容的課文，影響著學(xué)生人生觀和世界觀的形成。語(yǔ)文要素中“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，指向的是閱讀；“習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”，指向的是寫作。這些要素和題材，都不是六年級(jí)才出現(xiàn)的，只是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)得的閱讀與表達(dá)方法的總結(jié)，是對(duì)語(yǔ)文關(guān)鍵能力的遷移運(yùn)用。

本單元除單元導(dǎo)讀頁(yè)外共編排了四篇課文，還有“口語(yǔ)交際”、習(xí)作和“語(yǔ)文園地”等板塊。四篇課文分別是《古詩(shī)三首》、李星華的《十六年前的回憶》、毛澤東的《為人民服務(wù)》以及略讀課文楊旭的《金色的魚鉤》；“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“即興發(fā)言”，習(xí)作主題為“心愿”。四篇課文，從古至今，從四個(gè)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)凸顯出一個(gè)主題——“志向與心愿”；四篇課文，包含了古詩(shī)、回憶錄、議論文、敘事性作品四種不同的文體，承載著不同的任務(wù)，從精讀到略讀，達(dá)成了對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。

二、教學(xué)建議

（一）聚焦文體，理解志向

汪潮教授指出，“文體意識(shí)”在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要提倡，不同的文體可以設(shè)計(jì)不同的思路，采取不同的方式，達(dá)到不同的效果，避免“千文一面”的教學(xué)方法。本單元涉及的文體有古體詩(shī)、回憶錄、議論文和敘事文，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同文體，把語(yǔ)文素養(yǎng)的提升滲透到課堂教學(xué)中，同時(shí)為單元習(xí)作創(chuàng)造條件。

1.古體詩(shī)

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，有固定的字?jǐn)?shù)，講究韻律和節(jié)奏等，曾涌現(xiàn)出像李白、杜甫等眾多偉大的詩(shī)人。教學(xué)古詩(shī)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟讀，然后根據(jù)注釋來(lái)理解古詩(shī)的意思，再想象畫面，感悟詩(shī)情。例如，教學(xué)《馬詩(shī)》，可以抓住“大漠”“燕山”體會(huì)惡劣的自然環(huán)境，從“快走踏清秋”感悟詩(shī)人有遠(yuǎn)大抱負(fù)卻不受賞識(shí)的感慨與憤懣；《石灰吟》可以抓住“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”體會(huì)石灰所經(jīng)歷的磨難和考驗(yàn)，從“要留清白在人間”感受詩(shī)人所追求的高潔品質(zhì)；《竹石》則抓住“咬定”體會(huì)竹子的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌，從“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”感悟詩(shī)人不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

2.回憶錄

回憶錄是特殊的敘事作品，一般按照“引起回憶—回憶往事—回到現(xiàn)實(shí)”的層次進(jìn)行敘事安排。教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，教師可以抓住課后第二題，指導(dǎo)學(xué)生厘清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，抓住描寫李大釗言行的語(yǔ)句，深入體會(huì)人物的高貴品質(zhì)。通過李大釗與敵人的不同表現(xiàn)的對(duì)比，體會(huì)他臨危不懼的品質(zhì)和大無(wú)畏的革命精神；通過感受“我”眼中的父親的樣子，體會(huì)李大釗對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿信心和對(duì)待親人的慈祥和善的品格；通過體會(huì)李大釗被害后家人的悲痛，感受“我”對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。最后，讓學(xué)生找出前后照應(yīng)的句子，用心朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ拿钐帯?/p>

3.議論文

議論文又叫說(shuō)理文，是借助事物闡釋道理、發(fā)表見解、表達(dá)觀點(diǎn)的一種文體。議論文一般有明確的論點(diǎn)、充分的論據(jù)和合理的論證。教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，圍繞課后第二題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生疏理出每段的意思，概括主要觀點(diǎn)，理解句子的含義，感受句子間聯(lián)系緊密、層層遞進(jìn)的關(guān)系，體會(huì)議論的嚴(yán)密性。如學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，就要抓住“人總是要死的，但死的意義有不同”這一中心句，體會(huì)作者從引用司馬遷的話、對(duì)比描寫、以張思德為例三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明死的價(jià)值，告訴我們要樹立正確的生死觀的寫作方法。

4.敘事性作品

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)敘事性作品要引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出感受。作為略讀課文，《金色的魚鉤》教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，教師則相機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用較快的速度默讀課文，然后和同學(xué)交流：“老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？”交流中，讓學(xué)生聚焦老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。交流后，讓學(xué)生就略讀課文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

（二）關(guān)注表達(dá)，體會(huì)品質(zhì)

“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！边@是新課標(biāo)的要求，主要考查學(xué)生在閱讀中辨別不同的表達(dá)方式，領(lǐng)悟不同的表達(dá)效果和作用的能力。

1.托物言志

托物言志指的是通過對(duì)事物的描寫，寄托作者的志向和心愿?！豆旁?shī)三首》教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)結(jié)合課后第三題，通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生理解三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的志向，表達(dá)方式也有異同?！恶R詩(shī)》通過詠馬表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志及懷才不遇的憤慨；《石灰吟》用石灰自喻，表達(dá)詩(shī)人不怕犧牲的精神和高潔傲岸的情操；《竹石》以竹自喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗、污穢的社會(huì)永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。此外，教師還可以延伸“字詞句運(yùn)用”的第一題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩(shī)，談?wù)勥€有哪些事物在古詩(shī)中被賦予了人的品格和志向，從而深化對(duì)托物言志這一表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。

2.前后照應(yīng)

照應(yīng)就是一篇文章中相同或相關(guān)的內(nèi)容前面交代了，后面再交代一次，如前有因后有果，前有問后有答，前有伏筆后有交代等。常見的照應(yīng)形式有題目和內(nèi)容、開頭和結(jié)尾、情節(jié)和語(yǔ)言等。照應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有吸引力。教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過圈、點(diǎn)、勾、畫，找出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教師還要進(jìn)一步拓展“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先把列舉的文章的開頭和結(jié)尾多讀幾遍，品味其表達(dá)效果；再交流讀后的感想，分析首尾照應(yīng)對(duì)表達(dá)中心的作用；最后找找自己認(rèn)為寫得好的文章，把開頭和結(jié)尾列出來(lái)，交流分析這樣寫的好處。

3.語(yǔ)言嚴(yán)密

嚴(yán)密指的是作者的用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，語(yǔ)言富有邏輯，思維性強(qiáng)。抓住嚴(yán)密的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味、賞析，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！稙槿嗣穹?wù)》教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課后第三題，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再聯(lián)系整段體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性。這段話共有四句。第一句話是講“我們”要接受批評(píng)；第二句話是講“我們”愿意接受任何人的批評(píng)；第三句話是講只要批評(píng)是正確的，“我們”就改正；第四句話是講你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，“我們”就采用。四句話是通過“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄安还堋肌薄爸灰汀薄啊汀边@些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)緊密地連接起來(lái)的，意思層層遞進(jìn)。這四句話圍繞一個(gè)意思，從不同的方面展開了層層論述。

4.細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等無(wú)限放大，通過生動(dòng)地描述，使人“如見其人，如臨其境”。《十六年前的回憶》教學(xué)時(shí)可圍繞課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫李大釗語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)結(jié)合“詞句段運(yùn)用”的第二題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中人物描寫的表達(dá)效果。《金色的魚鉤》有很多細(xì)節(jié)描寫，如第21自然段“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”，這里的神態(tài)描寫中“收斂笑容、擰成疙瘩”等動(dòng)作，體現(xiàn)出老班長(zhǎng)對(duì)革命忠誠(chéng)無(wú)私的精神品質(zhì)，之后“嚴(yán)厲”的激勵(lì)語(yǔ)中，更體現(xiàn)出他樂于奉獻(xiàn)的高尚情操。

（三）選擇方式，抒發(fā)心愿

閱讀和表達(dá)并重是統(tǒng)編教材的編寫理念之一，讀寫結(jié)合有機(jī)滲透在課文教學(xué)之中。教師在教學(xué)中，可以圍繞單元習(xí)作任務(wù)進(jìn)行分解，將合適的讀寫方式嵌入每一課的教學(xué)中，降低單元習(xí)作的難度。本次單元習(xí)作，就是綜合運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方式，進(jìn)行“心愿”抒發(fā)，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)路徑。

1.明確心愿

談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿，營(yíng)造氛圍訴心愿。

【設(shè)計(jì)意圖：輕松愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中引入了話題，為接下來(lái)學(xué)生敞開心扉訴說(shuō)心愿創(chuàng)造了條件?！?/p>

2.選擇題材

（1）心愿素材歸類。

（2）探究愿望：你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣那樣的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

（3）隨機(jī)采訪，交流原因。

（4）學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：素材歸類、原因探究、方法尋找等一系列的操作，引導(dǎo)學(xué)生由感性的訴說(shuō)上升為理性的思考，在相互碰撞中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。】

3.確定方式

（1）確定習(xí)作的表達(dá)方式。

①大家的心愿中有對(duì)自己的，有對(duì)別人的，還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。

②學(xué)生互相交流，教師課件出示（記敘故事、寫信、創(chuàng)作詩(shī)歌、日記）。

③教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩(shī)歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。無(wú)論哪種表達(dá)方式，都可以運(yùn)用學(xué)過的方法，如前后照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫、托物言志、對(duì)比手法等。下面，我們來(lái)看看一個(gè)同學(xué)的心愿。

（2）范文賞析。

（3）布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語(yǔ)言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇方式、學(xué)習(xí)方法、嘗試運(yùn)用，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)到用的完整過程，“知其然”更“知其所以然”，學(xué)習(xí)效果水到渠成。】

4.賞析修改

（1）激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，下面我們來(lái)看兩篇作文，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（2）賞析佳作。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。

①這是一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

書寫認(rèn)真 字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo) 內(nèi)容真實(shí) 方法合適 情感真摯

②認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見。

讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作的最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。

③學(xué)生交流。

（4）找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。

（5）總結(jié)：通過對(duì)比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，抒發(fā)自己最真摯的感情。

（6）習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。

①讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的彩筆給自己畫上星星，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

②修改后展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：賞、評(píng)、改，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了優(yōu)秀習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己和他人習(xí)作的不足，不僅學(xué)到了賞析作文的方法，更提高了作文評(píng)改的能力，提升了綜合素養(yǎng)?！?/p>