《普通高中語文課程標準》把語文學科核心素養(yǎng)概括為四個方面，即“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。其中“思維發(fā)展與提升”要求學生在語文學習中“通過語言運用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等”。那么怎樣發(fā)展與提升思維、培養(yǎng)其良好的思維品質和能力呢？

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

曾獲華語文學傳媒大獎、十月文學獎等國內(nèi)外數(shù)十種文學獎項的著名詩人陳先發(fā)在兒子16歲要去美國讀書時，曾寫過一段告誡之語，勸兒子在生活中要積蓄起人生“四力”。

眼力：世界無限而你唯一，你須積累起一種強悍的辨別能力，剔除蕪雜而后知道什么是你所應堅持的。

思力：習得一種方法，形成一種眼光，而后才有你自己的世界。

定力：不為他人的判斷與觀點所擺布，不為世界的復雜而亂了方寸之心。

抗壓之力：不因挫敗而棄，不因重負而失去對生命的激情。

請結合你的生活經(jīng)歷或感悟，從以上“四力”中任選兩種，寫一篇文章談談兩者之間的關系。

要求：立意自定，文體自選，標題自擬，不少于800字。

理解概念

片段1：定力，從字面上看，顯露著“沉著、冷靜”的意味來。定力對于我們來說如定海神針之于大海，不論外界風浪如何繁雜多變，我們內(nèi)心卻可以保持“風雨不動安如山”。

將“定力”理解為“沉著冷靜”，而材料表述為“不為他人的判斷與觀點所擺布，不為世界的復雜而亂了方寸之心”，指的是不為他人的思想所動，不為外界的紛繁復雜而亂，堅定自我和思想。

片段2：何為眼力？是一種看透本質，明辨是非的辨別能力，是孫悟空看穿白骨精的明辨，是包拯公正判斷案件的分明是非的能力，無眼力便無判斷，我們的行為會失去指引，變得盲目。

用下定義的方式寫出眼力是“看透本質，明辨是非的辨別能力”，鮮明地指出眼力的內(nèi)涵，但用語較貧乏。這里可以用一些“明辨”的同義詞，如“甄別”“鑒別”等。

片段3：之前有句話在網(wǎng)絡上很火，“首先定個小目標，先賺他一個億”，不用多說，豪邁的語氣定是出自某位商業(yè)巨頭，然后除了被這個“豪”字震懾到之外，成功人士的目標意識也值得細究?！岸繕恕?，這是唯一一件無論你處于何種階段，都是必須做的事。只有目標確定的人才不會如浮萍般惶惶不可終日，才不會受他人三言兩語撩撥便隨波逐流，你知道你想要什么，這就是定力。

完全脫離材料，把“定力”理解成了“定目標”。

片段4：抗壓力不是“明知山有虎，偏向虎山行”的偏執(zhí)，不是“一夫當關，萬夫莫開”的孤勇，抗壓力是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅強，是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臉酚^，是“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的韌性，抗壓力是一種明確了什么是要所追求之后，縱使前方荊棘密布，愁云慘淡，仍拼盡全力的表現(xiàn)。

用排比列舉的方法指出抗壓力的內(nèi)涵是“堅強”“樂觀”“韌性”“明確追求后的拼盡全力”。當然，“明知山有虎，偏向虎山行”比喻不畏艱險，用在這里形容偏執(zhí)，不妥;“一夫當關，萬夫莫開”形容地勢十分險要，用在這里形容孤勇也不對。

升格提要：

這幾個片段都忽略了材料的提示、限制、拓展作用，沒有結合材料并正確理解材料中著名詩人陳先發(fā)的話的內(nèi)涵，導致寫作方向的錯誤。其根源在于思維的廣度與深度不夠。面對題目，我們應仔細閱讀材料，著重思考并推斷陳先發(fā)的告誡之語，去理解“四力”的內(nèi)涵。核心詞“四力”的內(nèi)涵：眼力——指向辨別是非，去蕪存真;思力——指向思考，明確認知;定力——指向堅定思想，堅守初心，不隨波逐流，不人云亦云;抗壓之力——指向不畏不懼，堅強樂觀。

理解關系

關系型材料作文考查辯證思維和批判性思維。對關系的理解體現(xiàn)思維品質，因此，考生要明確概念之間的基本關系，是現(xiàn)象與實質、原因與結果、偶然與必然，還是質變與量變的關系。關系頗具開放性，可以任意組合。對比較復雜的關系型話題，從不同層面解讀，其關系類型也就會發(fā)生變化。對于“關系”的表達要嚴密、生動，既要符合邏輯，也不違背生活常識。

示例：

①思考于定力，是辯證的眼光，在茫茫海霧中撥云見日照亮自我。定力于思力，是捍衛(wèi)者，用獨處的力量捍衛(wèi)思想的篇章而立定于人海。

②眼力是定力的支架，而定力又是眼力積累的助推器。

③靜守己心，才可能會因心中堅定而不畏前路坎坷。源自于心中的力量是自身的根本動力，即使是困境屏障，發(fā)自內(nèi)心的渴望與堅持，會支撐我們越千山萬水以赴桃源。不對壓力低頭，不被重負壓垮，亦能使自己的內(nèi)心堅定。壓力與阻礙往往逼著我們回頭，而每一次的不屈服都可能使自己更加不服輸，與困境抗爭的決心也會步步增強。

④思而后篤，思力越深厚，隨之而生的定力就越堅定。

⑤眼力之于抗壓之力是為指向標，好比是在黑潮深淵航行的船只，始終有燈塔的清明微光指引，不至于失去希望，也不至于誤入歧途。而抗壓之力好比是眼力的盾與矛，是在眼力指導下對抗困難、實現(xiàn)價值的根本保證，是眼力在行動上的延伸。

⑥為人者，應先以定力立身，不為世界之復雜亂了方寸之心，堅定自我，再以抗壓之力力行，不因重負挫敗擾了前進之步，堅強自我。

拓展延伸

一、提升辯證思維

辯證思維是一種“反映和符合客觀事物辯證發(fā)展過程及其規(guī)律性的思維”，往往借助概念、判斷、推理的手段以聯(lián)系、發(fā)展及全面的觀點去看問題。具體概念是作為辯證思維的基本形式：首先是科學發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物，是把握具體真理的思維形式;其次是對客觀對象本質和規(guī)律性認識成果的凝結。如在如何正確理解核心詞“定力”這個概念時，要盡可能分析題目的隱含信息，然后再分析比較選出最合適的核心詞的內(nèi)涵。如“不為他人的判斷與觀點所擺布，不為世界的復雜而亂了方寸之心”，我們要找出“他人的判斷和觀點”“世界的復雜而亂了方寸之心”對應的反面內(nèi)容是“自己的思想和初心”，從而判斷推理出“定力”本質上是指“堅定思想，堅守初心”，從而撥開形象表達的迷霧，透過現(xiàn)象看本質，認識到客觀對象的本質和規(guī)律。

二、提升批判性思維

批判性思維運作過程包含三個環(huán)節(jié)：懷疑——合理論證——反思，展現(xiàn)其中所蘊含的批判性思維的特質與精神。

1.懷疑?！芭小辈皇菫榱伺u、反駁或否定他人，而是為了增加知識和合理決策，要求考生大膽地質疑，即面對一個觀念或知識，不可以未經(jīng)審查或思考便直接接受或拒絕。懷疑的思維行動與過程也是批判性思維的生動體現(xiàn);只有敢于懷疑、不盲目接受現(xiàn)成的觀點，并善于問為什么，才會得到正確的認識。如對任意“兩力”的關系的理解，大家可以提出疑問，指出關系不嚴密、單向、沒有新意等。人類的理性思維具有能動的自發(fā)性，處于運作中的懷疑行動只有進行時，在不斷懷疑中思維能力才能不斷提高。

2.合理論證。合理論證既是一個不斷建構、完善的運作過程，對問題或觀念提出質疑后，理應對自身的觀點進行有效論證。如何有理有據(jù)地把正確和錯誤、合理與不合理區(qū)別開來，凸顯出真實的問題與矛盾，并就問題給出解決方案，是合理論證需要解決的?？傊?，合理論證是批判性思維的核心精神，也是批判性思維運作的重要環(huán)節(jié)。

3.反思。這種反思就是對解決具體問題過程中產(chǎn)生的提議進行的批判性的思考。正如杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分兴f：“根據(jù)信仰或假定知識背后的依據(jù)及可能的推論來對它們進行的主動、連續(xù)和縝密的思考。”我們要對假定知識背后的依據(jù)及可能的推論進行主動、連續(xù)和縝密的論證，從而避免進入語言欠嚴密的誤區(qū)。

三、提升邏輯思維

思維是不斷發(fā)展的，抽象邏輯思維能力也在不斷增強。而寫作的過程其實并不是一次就可以收到預期效果的，考生要吸取經(jīng)驗和教訓，充分理解寫作中存在的問題，優(yōu)化思考的方式，從而有效地提高邏輯思維能力。