魏佳輝

【摘? 要】近年來，我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展較快，原有的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教學(xué)活動的組織開展中，教師要注重在課堂教學(xué)中融入較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)資源有效共享、互補，逐步構(gòu)建多元化互動課堂以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對運用釘釘開展線上教學(xué)進(jìn)行探究，旨在為線上教學(xué)活動的組織開展提供充足的動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);釘釘;線上教學(xué);措施

隨著我國素質(zhì)教育改革的全面推行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動在不斷創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效化運用能有效暴露傳統(tǒng)教學(xué)模式中存有的各項弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性也能得到較多教師的認(rèn)可。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)錄播有所不同，線上教學(xué)模式能基于教學(xué)要求以及學(xué)生的各項困惑展開實時教學(xué)。從目前線上教學(xué)活動的組織開展現(xiàn)狀中能得出，釘釘在線直播軟件的應(yīng)用價值較高，能基于應(yīng)用人員不同的使用需求，劃分為屏幕分享模式、攝像模式、專業(yè)模式，不同的模式能最大程度滿足人們多樣化的教學(xué)要求，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運用釘釘展開線上教學(xué)存有的問題概述

近年來，新課改進(jìn)程在不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新優(yōu)化，在線教育的覆蓋范圍也在不斷擴(kuò)大。各地小學(xué)教師均在實踐應(yīng)用線上授課模式，逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)前，積極引入的信息技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)是一種全新的發(fā)展趨勢。從部分教師組織開展的線上教學(xué)活動現(xiàn)狀中能得出，有諸多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源看似較為豐富，但可用的資源偏少。有諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源針對性不足，難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。有較多教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，未能在多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，這將導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)理念難以全面創(chuàng)新發(fā)展。此外，部分教師對線上教學(xué)的認(rèn)知不足，在學(xué)科教學(xué)中更多的是將教學(xué)資源集中在部分教學(xué)網(wǎng)站，教師自身缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)資源管理能力，這會導(dǎo)致諸多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源處于閑置狀態(tài)。有較多相似的資源不斷被推送，導(dǎo)致教師的教學(xué)研究能力難以提升，不利于教師在科研方面的拓展創(chuàng)新，難以實現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運用釘釘開展線上教學(xué)的實踐探究

（一）構(gòu)建虛擬教室，做好課前準(zhǔn)備活動

在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)活動的組織開展中，教師要注重整合各項技術(shù)，積極構(gòu)建虛擬化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。教師要注重結(jié)合教學(xué)要求搭建虛擬教室，在各類終端設(shè)備上下載釘釘軟件并注冊。之后打開釘釘軟件主頁面，在對話框內(nèi)發(fā)起群聊后選取班級群選項，進(jìn)入新頁面之后構(gòu)建班級群，優(yōu)化虛擬仿真在線教室。教師登錄到釘釘頁面之后，在左邊窗口找尋自己的班級并進(jìn)入，這樣便如同進(jìn)入現(xiàn)實的教室中。教師在對話欄中找尋電視機圖標(biāo)，之后發(fā)起直播活動，編訂直播活動主題，在線上直播中選取對應(yīng)的直播模式。比如選取攝像模式以及屏幕分享模式，能讓群內(nèi)學(xué)生共享計算機屏幕，在屏幕分享模式中，學(xué)生能看到教師的電腦屏幕，之后打開直播回放按鈕，這樣能保障隨時回看直播課程。做好各項準(zhǔn)備活動之后能進(jìn)入后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，為釘釘高效化課堂教學(xué)活動的組織開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用線上教學(xué)軟件

數(shù)學(xué)知識的邏輯性質(zhì)和科學(xué)性十分突出。網(wǎng)絡(luò)教育活動的組織和發(fā)展需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計更多適合小學(xué)生成長的教育內(nèi)容，教師要注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性，避免線下教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計被隨意復(fù)制，避免對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。教師要在網(wǎng)上教學(xué)中靈活運用教學(xué)軟件，掌握教學(xué)軟件的通知功能、交互式功能，加強與學(xué)生的聯(lián)系，使學(xué)生在上課前充分準(zhǔn)備。在開展在線教育活動時，教師要注意靈活使用軟件的各種功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種軟件的應(yīng)用，避免軟件應(yīng)用不熟練對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重展開數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)，實施有效的教學(xué)互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要加強師生互動。教學(xué)階段教師必須以標(biāo)準(zhǔn)化的方式引入各種數(shù)學(xué)問題，通過各種問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生能夠積極地與教師進(jìn)行互動，這個過程可培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計問題時，要注重層次和效率，使學(xué)生能有效地思考，從簡單到復(fù)雜，理解并掌握各種相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)實際問題。問題互動要求教師加強對各種網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用，強調(diào)教學(xué)討論中的秩序，教師應(yīng)注意隨機選擇學(xué)生來回答各種問題。這樣有利于拓展學(xué)生解決問題的思路，實現(xiàn)學(xué)生解決問題思路的多元化發(fā)展。比如，在在線示教中，教師可以用DingTalk圖像來顯示多邊形、三角形、不規(guī)則平面圖形等，并標(biāo)注1、2、3。接著打開交互式，并重新顯示一些三角形，讓學(xué)生判斷三角形的性質(zhì)。教師用例子證明這個三角形有三個角，且很多學(xué)生能通過對三角形的基本概念的理解，按例子回答這個三角形有三條邊和三個頂點。教師要注意不同層次、不同層次的提問。舉例來說，如果畫了三角形，那么它對應(yīng)的頂點是A，B，C。頂上有小螞蟻，怎樣靠近BC側(cè)最短距離呢？有的同學(xué)回答說豎線最短，教師讓學(xué)生判斷三角形的高度，通過互動組件來說明畫法。然后教師提問：三角形有多少條高？可以把它們?nèi)籍嫵鰜韱?？讓學(xué)生展示自己的作畫方法，然后用尺子和其他的小工具標(biāo)出三個高度。按順序進(jìn)行答題提示，讓學(xué)生看到平行四邊形，再讓學(xué)生畫出頂點到對邊的高度。

（四）應(yīng)用線上資源，聯(lián)系生活問題展開實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生集中整合網(wǎng)上的教學(xué)資源和教材內(nèi)容，完成對各類學(xué)習(xí)教材的收集工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，組織和發(fā)展各種學(xué)習(xí)活動，必須注重貼近生活實際，迅速綜合各種實際問題，做好問題分析、記錄、思考、調(diào)查，回答各種實際生活中的數(shù)學(xué)問題。運用這一方法，可以靈活地利用在線教學(xué)和作業(yè)研究，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的熱情，例如，在在線“平均及柱狀圖”教學(xué)中，教師需要注意利用直通畫面來創(chuàng)造教育場景、展示書架畫面、在書架的兩層分別設(shè)置14本書和12本書。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣移動書籍能使兩層的書籍?dāng)?shù)目相等，學(xué)生從實踐中能獲知，移動之后的兩層書籍均為13本，13是14和12的平均數(shù)。之后教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集近4天的氣溫值，以此來鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集能力，通過平均數(shù)對近4天的氣溫進(jìn)行簡單分析，強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生掌握相關(guān)知識之后，能計算最近四的氣溫平均值。

三、釘釘云課堂線上教學(xué)的實踐流程

（一）課前組織環(huán)節(jié)

在在線教學(xué)中，為了加強對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生的自律意識，教師必須加強對課前階段的正確組織，首先教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，利用釘釘會議制定各項教學(xué)計劃，對整個課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，確保每節(jié)課線上授課20分鐘，線下拓展20分鐘，使線上線下融合教學(xué)，增強對學(xué)生的吸引力。為了減少電子設(shè)備對小學(xué)生視力造成的刺激和影響，教師可以通過就近送書上門、遠(yuǎn)程快遞到家等措施，將新學(xué)期的教材送到學(xué)生手中，如果學(xué)生因家里特殊情況不能開展網(wǎng)課學(xué)習(xí)，教師也可以將線上教學(xué)的內(nèi)容利用打印、裝訂等形式及時郵寄給學(xué)生，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。教師要及時與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，強化最終教學(xué)的整體效果。為了使教學(xué)資源的利用效率最大化，教務(wù)處可以組織不同教師利用釘釘會議共同研讀新教材、分析學(xué)情。通過微課視頻、多媒體課件等多樣化的形式，加強對教學(xué)資料的分析與共享，最終提高整體教學(xué)效果。教師還可以將錄制好的視頻課件上傳至云課堂，讓學(xué)生能夠隨意地搜索與下載，完成對教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以通過釘釘云課堂圈子來創(chuàng)建相關(guān)話題，分享教學(xué)資源，微課視頻等教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過自主閱學(xué)習(xí)的方式，合理安排時間觀看視頻內(nèi)容。利用釘釘智能會議室有效安排上課時間，發(fā)布到圈子中，提醒學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，利用DING功能對沒有響應(yīng)的人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩_保全體學(xué)生都能主動參加。在上課的同時教師要做好直播，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中主動簽到，提示學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)數(shù)據(jù)，并避免出現(xiàn)無關(guān)的操作。

（二）課中網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動教學(xué)

在直播教學(xué)中，教師要充分運用好釘釘課堂的教學(xué)功能與學(xué)生進(jìn)行在線互動，教師可以通過平板、電腦智能手機等與學(xué)生進(jìn)行視頻通話。如果教師有多個班級群要同時上課，也可以開展多群聯(lián)播等方式，將其他班級群納入直播，讓多個班級的學(xué)生能同步學(xué)習(xí)。在直播開始中，通過多個面板的互動，教師能夠看到在線學(xué)習(xí)的人數(shù)以及學(xué)生在班級群里的互動消息。教師不能開展直播，可以提前將直播的內(nèi)容錄制成視頻，并以點播的形式進(jìn)行在線教學(xué)。學(xué)生只有在完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后才能自動解鎖下一環(huán)節(jié)。點播教學(xué)的形式更加多樣靈活，所以深受學(xué)生的喜愛，視頻會議的功能支持學(xué)生的集體討論，能夠提高教學(xué)的互動性，但視頻會議并沒有回放功能，所以教師可以自主錄制整個會議內(nèi)容，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行反思與回顧。

（三）課堂答疑和反饋

答疑和反饋是幫助學(xué)生消化吸收知識的重要方法，因此教師必須主動對學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，通過正確答疑的方式提高整體教學(xué)效果。教師在直播結(jié)束后可以利用家校本功能，發(fā)布相關(guān)作業(yè)，并推送到家長的手機端，讓家長通過音頻、視頻、拍照等多種方式將學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容上傳，如果學(xué)生沒有交作業(yè)，教師可以通過DING功能進(jìn)行提醒，如果學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高或者質(zhì)量較差，則需要要求學(xué)生重新完成再次提交。在考試成績發(fā)布后，教師可以利用家校本的功能，將隨堂檢測的成績和作業(yè)完成情況發(fā)送給家長，讓家長了解學(xué)生的實際情況，從而促進(jìn)家校共育，增強家長對學(xué)生的了解。

四、結(jié)束語

綜合上述，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動的組織開展中還存有較多問題，但線上教學(xué)也有較多的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重做好教學(xué)設(shè)計，展開問題互動，做好生活實踐調(diào)查，這樣能有效改正此類問題，強化學(xué)生的思維能力、探究精神，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

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（本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2020年度課題《基于釘釘教育教學(xué)平臺的小學(xué)線上教育教學(xué)管理與應(yīng)用研究》立項號：AH2020037。）