張 山

在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童校園欺凌問(wèn)題應(yīng)受到關(guān)注。一旦卷入校園欺凌，他們的身心健康均受到不同程度的影響，有些受欺凌者容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、抑郁情緒，或者出現(xiàn)人際交往問(wèn)題，更有甚者會(huì)產(chǎn)生輕生念頭。作為一種社會(huì)問(wèn)題，校園欺凌給留守兒童的個(gè)體成長(zhǎng)、家庭、學(xué)校帶來(lái)一定的危害。因此，分析農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象，借以找出預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略，具有十分重要的意義。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，“父母缺場(chǎng)”對(duì)留守兒童的發(fā)展是十分重要的考驗(yàn)。如果留守兒童未與父母建立良好的依戀關(guān)系，就容易出現(xiàn)關(guān)系失調(diào)，產(chǎn)生不良的交往行為，這會(huì)提高兒童卷入欺凌事件的概率?？梢?jiàn)，良好的家庭教養(yǎng)的方式以及人際關(guān)系可降低校園欺凌的發(fā)生率。然而，與身邊有父母陪伴的兒童相比，農(nóng)村留守兒童顯得孤獨(dú)無(wú)助，容易產(chǎn)生自卑感。當(dāng)自卑感無(wú)法得到有效排解時(shí)，他們會(huì)變得懦弱、自卑、膽小怕事，易成為被欺凌的對(duì)象。本文主要從個(gè)體層面、家庭層面、學(xué)校層面、政府層面來(lái)闡述農(nóng)村留守兒童校園欺凌應(yīng)對(duì)策略。

一、個(gè)體層面：辨識(shí)校園欺凌，提高重視程度

校園欺凌具有一定的突發(fā)性。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)校園欺凌最好的方法是預(yù)防，其核心是建立在內(nèi)在認(rèn)知基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)。一是要樹(shù)立自我意識(shí)。隨著個(gè)體發(fā)展由不成熟走向成熟，農(nóng)村留守兒童的認(rèn)知水平也在不斷提升，他們能更加清晰自己的人格特質(zhì)和閃光點(diǎn)，自覺(jué)地增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力。二是要辨識(shí)校園欺凌。校園欺凌包括身體欺凌、言語(yǔ)欺凌、關(guān)系欺凌、性欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。我們要讓留守兒童認(rèn)識(shí)到，校園欺凌使受欺凌者遭受了身心的雙重傷害，還要認(rèn)識(shí)到同伴之間的打鬧、開(kāi)玩笑、惡作劇等行為不能等同于欺凌行為。三是要加強(qiáng)欺凌防范。留守兒童在學(xué)校里要與同伴和睦相處，對(duì)性情暴躁、行事魯莽、易攻擊他人的同學(xué)要有防范意識(shí)，一旦遭受或可能遭受欺凌時(shí)，要主動(dòng)自護(hù)或?qū)で笏?/p>

二、家庭層面：營(yíng)造良好家庭氛圍，端正思想態(tài)度

和諧、信任的家庭氛圍能夠最大限度地滿足兒童自尊、自信的心理需求，這對(duì)在學(xué)校生活體驗(yàn)中有挫敗感、自卑感的農(nóng)村留守兒童起到了積極的調(diào)節(jié)作用。蘇春景教授在探討家庭教育視角下校園欺凌的成因時(shí)提出，對(duì)家庭教育的忽視以及家長(zhǎng)教育觀念的落伍，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念，通過(guò)電話、視頻等方式與子女進(jìn)行平等、民主的溝通，提升對(duì)子女的情感支持。同時(shí)，留守兒童父母要與學(xué)校保持積極聯(lián)系，關(guān)注兒童的心理和異常行為表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)卷入或可能卷入欺凌的兒童進(jìn)行引導(dǎo)。

三、學(xué)校層面：?jiǎn)拘焉庾R(shí)，提升關(guān)愛(ài)溫度

為科學(xué)、有效地預(yù)防校園欺凌，我們要喚醒農(nóng)村留守兒童的生命意識(shí)，培育具有人文關(guān)懷的校園文化。具體做法如下：首先，讓留守兒童了解生命現(xiàn)象，包括從生命的誕生、成長(zhǎng)、死亡的過(guò)程，知道生命過(guò)程具有不可逆轉(zhuǎn)性，還要理解成長(zhǎng)中不可避免的挫折和坎坷，能以積極的心態(tài)面對(duì)。其次，讓留守兒童領(lǐng)悟生命的價(jià)值，包括了解生命的獨(dú)特性，知道生命對(duì)自己、他人和社會(huì)的價(jià)值，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。最后，讓留守兒童踐行對(duì)生命的觀照，包括對(duì)生命價(jià)值的尊重，做到認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、善待生命，樹(shù)立正確的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)基本的自我救助技能。農(nóng)村學(xué)校要充分利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、辯論會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，對(duì)留守兒童開(kāi)展生命教育，通過(guò)系列化的生命教育活動(dòng)幫助他們樹(shù)立正確生命觀念。

四、政府層面：制定專(zhuān)門(mén)法律，加大保護(hù)力度

由于我國(guó)至今尚未出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的法律，我們?cè)谔幚硇@欺凌事件時(shí)只能援引《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中的相關(guān)條款。因此，預(yù)防校園欺凌的有效舉措就是盡快出臺(tái)反校園欺凌的專(zhuān)門(mén)法律，將校園欺凌問(wèn)題法制化。另外，我們還需考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：一是明確校園欺凌的概念界定，劃清校園欺凌、校園暴力和校園傷害性犯罪的界限，為校園傷害事件準(zhǔn)確定性。二是明確家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，要強(qiáng)化家長(zhǎng)第一責(zé)任人的地位不動(dòng)搖。三是明確對(duì)校園欺凌者的處罰措施，根據(jù)欺凌事件中欺凌者的主次責(zé)任、情節(jié)輕重、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予相應(yīng)的處罰措施。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛開(kāi)展普法教育，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童和家庭成員的法制教育，幫助他們樹(shù)立牢固的法律意識(shí)。

反校園欺凌是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。預(yù)防校園欺凌對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，將校園欺凌扼殺在萌芽狀態(tài)，可以有效避免其發(fā)展成欺凌事件甚至是案件?？傊?，防范校園欺凌要織密個(gè)體、家庭、學(xué)校和政府四層防護(hù)網(wǎng)，多措并舉營(yíng)造農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)環(huán)境。