徐 梅

一、心理健康教師與學(xué)校系統(tǒng)合作的原則

1.積極主動(dòng)原則

心理健康教師要在學(xué)校工作中積極主動(dòng)贏得同事的認(rèn)可與尊重。具體做法如下：認(rèn)真制定學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的工作方案；積極與學(xué)校行政溝通，爭取獲得學(xué)校管理層對心理咨詢的重視和支持；積極與班主任和其他任課教師合作，開展豐富的心理拓展活動(dòng)；主動(dòng)開展心理社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大心理健康教育的輻射面和影響力。

2.全員合作原則

這里的“全員”不僅指心理健康教師，還指班主任、任課教師和學(xué)校管理人員。學(xué)校心理健康教育“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，需要心理健康教師與學(xué)校的全體德育導(dǎo)師合作才能達(dá)到教育目的。以人格發(fā)展為核心，著力促進(jìn)學(xué)生健康成長，利用校本培訓(xùn)，讓他們在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，提高學(xué)生心理的綜合素養(yǎng)。對于一些比較棘手的心理咨詢個(gè)案，心理健康教師與學(xué)校其他教師通力合作，實(shí)現(xiàn)全員參與、全員合作，共同解決問題。

二、心理健康教師與學(xué)校系統(tǒng)合作的目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)共情

心理健康教師組織來訪學(xué)生系統(tǒng)會(huì)談時(shí)，要共情任課教師面對學(xué)生心理問題時(shí)產(chǎn)生的焦慮，接納任課教師在負(fù)面情緒下可能出現(xiàn)的不恰當(dāng)言行。另外，心理健康教師也要對任課教師的消極情緒進(jìn)行正常化處理，幫助其緩解焦慮情緒，進(jìn)而形成系統(tǒng)合作同盟。

2.達(dá)成共識(shí)

心理健康教師邀請來訪學(xué)生的班主任、任課教師會(huì)談時(shí)，應(yīng)該在遵守基本咨詢倫理的前提下，針對來訪學(xué)生的問題表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)介紹，帶領(lǐng)他們從積極心理學(xué)的角度看待學(xué)生的問題行為，商討輔導(dǎo)策略，制定干預(yù)方案，為學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變而努力。

3.促進(jìn)共變

任課教師和同伴的評價(jià)會(huì)對來訪學(xué)生的行為表現(xiàn)造成影響。尤其是負(fù)面評價(jià)會(huì)助長來訪學(xué)生內(nèi)心的消極情緒，甚至為危機(jī)事件的發(fā)生埋下了隱患。會(huì)談可以幫助任課教師和學(xué)生反思自己的言行，轉(zhuǎn)變教師對來訪學(xué)生的態(tài)度和行為，幫助學(xué)生鞏固良好的行為。

三、心理健康教師與學(xué)校系統(tǒng)合作的路徑

1.加強(qiáng)與行政人員的合作，凝聚管理合力

心理健康教師可與校長、德育主任、教務(wù)主任等結(jié)成系統(tǒng)合作同盟，共同建立學(xué)校心理健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員定期召開會(huì)議，一起討論并確定相應(yīng)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，分析研討學(xué)生困擾的問題，交流被重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生的綜合輔導(dǎo)進(jìn)展情況。學(xué)校心理健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)為心理健康服務(wù)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)和工作的推進(jìn)提供組織管理的保障。筆者曾接手1 例校園欺凌事件，對被欺凌者進(jìn)行了幾次咨詢，效果并不理想。后來，筆者在德育主任的幫助下，約談班主任、任課教師和班級學(xué)生，采用多種干預(yù)策略，成功幫助來訪者走出內(nèi)心的恐懼。

2.加強(qiáng)與科任教師的合作，形成教育合力

心理健康教師應(yīng)積極主動(dòng)與來訪學(xué)生的班主任、任課教師建立合作關(guān)系，階段性地進(jìn)行系統(tǒng)會(huì)談，了解來訪學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)業(yè)情況，與同學(xué)、老師和家人的互動(dòng)關(guān)系，以及對來訪學(xué)生影響較大的成長事件等重要信息。這樣，心理健康教師可以有效評估來訪學(xué)生的親子關(guān)系、伙伴關(guān)系及師生關(guān)系，能從系統(tǒng)成員的互動(dòng)狀況中預(yù)判來訪學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化。另外，會(huì)談中的雙向反饋既可以幫助班主任和任課教師更好地了解學(xué)生的問題、觀察學(xué)生的進(jìn)步，又方便心理健康教師采集到更多的信息。同時(shí)，心理健康教師可以了解到心理咨詢的真實(shí)效果，進(jìn)而及時(shí)修改咨詢目標(biāo)、調(diào)整咨詢方法。

3.加強(qiáng)與同伴的合作，提升同伴支持力

來訪學(xué)生在學(xué)校里與同伴朝夕相處，與同伴的關(guān)系直接影響其心理健康狀況。同伴之間的積極互動(dòng)有助于改善來訪學(xué)生的心理狀況，完善人格。心理健康教師主動(dòng)與其同伴結(jié)成系統(tǒng)合作同盟，給予來訪學(xué)生更多的安全感，幫助其解決心靈困惑，引導(dǎo)同伴以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷣碓L學(xué)生。如有名來訪學(xué)生來自特殊家庭，父母親吸毒進(jìn)了監(jiān)獄，跟隨奶奶一起生活，由于沒有同伴愿意與他交往而每天愁眉苦臉。筆者先與他一起探討交友的秘訣，然后整合校內(nèi)資源，建立朋輩互助方案。

4.加強(qiáng)與督導(dǎo)專家的合作，提升專業(yè)咨詢力

當(dāng)下，不少中小學(xué)心理健康教師在專業(yè)成長的路上“摸著石頭過河”，他們?nèi)狈π睦碜稍兝碚撝R(shí)與技能，缺乏心理個(gè)案咨詢經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的心理督導(dǎo)。心理健康教師與督導(dǎo)專家結(jié)成系統(tǒng)合作聯(lián)盟，可以得到專業(yè)支持，并能找到問題的癥結(jié)所在。疫情期間，筆者有幸跟隨志愿者團(tuán)隊(duì)參加了近20 場的專家督導(dǎo)，再次面對棘手個(gè)案時(shí)，多了覺察和理解，少了焦慮和指責(zé)。此外，作為心理健康教師自身也要“看到”、包容、接受自己的情緒，加強(qiáng)自我關(guān)照，做一個(gè)“剛剛好”的老師，達(dá)到專業(yè)和個(gè)人的成長。

誠然，中小學(xué)心理健康教師與學(xué)校系統(tǒng)合作時(shí)會(huì)遇到各種具體困難，如各自角色和立場不同、專業(yè)知識(shí)有差異、拿捏不準(zhǔn)保密原則等。心理健康教師要善于自我覺察、自我反思，不斷研讀專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)督導(dǎo)下深入實(shí)踐，不斷突破困局，找到系統(tǒng)合作的著力點(diǎn)，積累與學(xué)校系統(tǒng)合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)校心理健康教育的專業(yè)水準(zhǔn)和成效。