楊斌勇

課堂教學(xué)是心理健康教育工作的重要途徑。心理課堂是否有溫度是心理健康教師專業(yè)發(fā)展程度的重要考量。

有溫度的心理課堂應(yīng)該是服務(wù)全體學(xué)生的課堂。心理健康教育課，又稱為團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，是通過師生之間、生生之間的人際互動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的課堂。為充分發(fā)揮心理健康教育課服務(wù)全體學(xué)生的功能，心理健康教師要關(guān)注全體學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂活動(dòng)要確保全體學(xué)生參與。

有溫度的心理課堂應(yīng)該是尊重個(gè)性差異的課堂。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。在榮格看來，學(xué)生性格不同；在加德納眼中，學(xué)生智能多元；在霍蘭德心中，學(xué)生興趣各異。性格不同、智能多元、興趣各異的學(xué)生，構(gòu)成了心理課堂的主體。因此，我們的心理課堂要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。心理健康教師在備課時(shí)要考慮學(xué)生的不同需求，在分組時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同性格，在設(shè)問時(shí)遵從學(xué)生的不同興趣，在布置任務(wù)時(shí)符合學(xué)生的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂中的主角，讓每個(gè)學(xué)生都能綻放光彩。

有溫度的心理課堂應(yīng)該是營(yíng)造安全氛圍的課堂。相較于其他學(xué)科課堂，心理課堂更看重學(xué)生由內(nèi)而外的呈現(xiàn)。在心理課堂中，教師會(huì)通過游戲、小組討論、情境表演等多種方式讓學(xué)生分享他們的故事和感受。而經(jīng)歷和情緒往往帶有較多的個(gè)人色彩，這就需要心理健康教師建立保護(hù)隱私的課堂規(guī)則，形成溫暖安全的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于分享、樂于分享。

有溫度的心理課堂應(yīng)該是助力學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。心理健康教育課的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。心理課堂要通過靈活多樣的形式、生動(dòng)形象的情景、逐層遞進(jìn)的活動(dòng)、明確具體的任務(wù)、廣泛深入的互動(dòng)、觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)、不著痕跡的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)這些功能，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。這就要求心理健康教師要始終以學(xué)生發(fā)展為根本，不追求熱鬧，不越俎代庖，秉持育人初心，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，有溫度的心理課堂是每個(gè)心理健康教師的專業(yè)追求，是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)樂園。