戶外體驗(yàn)場中支持幼兒自主性學(xué)習(xí)的策略
——以“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲?yàn)槔?/h1>
2022-03-07 00:50:01卞文瑾
幸福家庭 2022年14期
■文/卞文瑾
游戲是幼兒表現(xiàn)自我的一種形式，作為幼兒園一日生活中重要組成部分的戶外游戲，既滿足了幼兒的游戲需求，又給予幼兒更多親近自然的空間。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。因此，教師?yīng)多為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動，并明確戶外游戲中自主性的定義，讓幼兒在戶外游戲中自主創(chuàng)設(shè)游戲，自主選擇場地、材料以及同伴，自主交流與體驗(yàn)，自主探索與學(xué)習(xí)。下面，筆者以“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲?yàn)槔?，談?wù)剳敉怏w驗(yàn)場中支持幼兒自主性學(xué)習(xí)的策略。
一、自主創(chuàng)設(shè)游戲
筆者認(rèn)為戶外游戲的情境內(nèi)容應(yīng)源于幼兒，即由幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境。以中班“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲?yàn)槔?，幼兒善于模仿，教師需要注意幼兒的興趣點(diǎn)并鼓勵幼兒進(jìn)行討論，從而生成有利于促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。在戶外游戲中，如果教師不能敏銳地觀察、分析并迅速地捕捉到教育信息，就有可能錯(cuò)過幼兒探索欲萌發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，因此，教師需要進(jìn)行及時(shí)、適宜的引導(dǎo)。
二、自主選擇場地與小組
教師要讓幼兒選擇適宜的游戲場地。幼兒在幼兒園的戶外活動空間尋找適合進(jìn)行“陸戰(zhàn)”的游戲場地，他們認(rèn)為場地上的其他物品可以用來做“掩護(hù)”。一段時(shí)間過后，幼兒發(fā)現(xiàn)場地旁其他地方可以當(dāng)做“捕魚池”，從而擴(kuò)大了游戲場地，同時(shí)又增添了游戲的趣味性。
幼兒在游戲時(shí)能夠自主選擇同伴自由組隊(duì)，而不是接受教師分組與編排。比如，男孩子喜歡“打仗”，就會在“作戰(zhàn)場地”進(jìn)行游戲，女孩比較喜歡做飯、救援類游戲，就會選擇在“炊事區(qū)”和“醫(yī)療區(qū)”進(jìn)行游戲。在后期，大班的幼兒對這種游戲也很感興趣，從而就有了混齡游戲。在混齡游戲中，中大班的幼兒能相互學(xué)習(xí)，并嘗試照顧他人。
在某次“打仗”游戲中，平時(shí)言語不多的小玲說：“打仗是男孩子玩的，我不喜歡打仗?！苯處熈⒓幢頁P(yáng)了這個(gè)大膽表達(dá)自己想法的女孩，并將問題拋給幼兒：“有的女孩子不愿意玩打仗游戲，有什么好辦法讓她們也加入我們的游戲呢？”小檸說：“可以當(dāng)醫(yī)生，增加救援隊(duì)，去治療假裝受傷的人?！彪S即就有女孩附議：“我喜歡當(dāng)醫(yī)生?！庇變旱乃悸芬幌伦颖淮蜷_。丁丁接著說：“我們也可以有做飯的地方?！背砍空f：“對！打仗累了還可以去吃飯和休息。”燦燦說：“我要當(dāng)廚師！”討論過后，幼兒立即從幼兒園、家里尋找相關(guān)材料，組建了“炊事隊(duì)”和“醫(yī)療隊(duì)”。經(jīng)過幼兒的討論，“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲內(nèi)容逐漸豐富起來，從單一的“打仗”內(nèi)容到多種角色互動的團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過程中，幼兒能根據(jù)自己的意圖設(shè)計(jì)場地并付諸行動，他們用自己的認(rèn)知技能構(gòu)建想象的場景，扮演角色，并制定游戲規(guī)則，從而更專注地投入游戲中并享受游戲的樂趣。
幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲、選擇游戲場地與分組，既滿足了幼兒的游戲需求，又能讓幼兒成為游戲的主人，從而讓幼兒的興趣延伸，達(dá)到自主學(xué)習(xí)與探究的目的。通過此次游戲，幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的主動性與計(jì)劃性，教師需要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從而幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，從而獲得愉快的合作體驗(yàn)。小組活動能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是幼兒合作能力提升的重要途徑。
三、自主討論推進(jìn)游戲進(jìn)程
在游戲中，幼兒需要通過交流與討論充分發(fā)揮自主性。因此，教師幫助幼兒通過討論推進(jìn)游戲進(jìn)程也是重要的指導(dǎo)策略。
例如，在初次游戲后，教師請幼兒對游戲進(jìn)行反饋。小杰說：“打仗的人太多了，玩具槍不夠，而且浩浩總喜歡追著我。”洋洋說：“還有很多人在山坡上跑，太危險(xiǎn)了?！笨梢娪變簩臻g和數(shù)量有了一定的概念，玩的人多了場地就會擁擠，同時(shí)玩具也不夠分，很容易出現(xiàn)秩序混亂所導(dǎo)致的安全問題。教師繼續(xù)問幼兒該如何解決以上問題，俊熙說：“那我們可以分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，再規(guī)定人數(shù)，兩隊(duì)的人數(shù)要一樣多?！薄澳嵌嗌?，人合適，玩具槍才夠用呢？”教師繼續(xù)追問。小杰：“有多少玩具槍就有多少人?！倍《≌f：“沒有玩具槍的小朋友可以去訓(xùn)練，解放軍叔叔在不打仗的時(shí)候都要訓(xùn)練的。”他的提議得到了大家的認(rèn)可。在游戲時(shí)，幼兒還規(guī)劃了一塊訓(xùn)練區(qū)，他們的經(jīng)驗(yàn)隨著游戲的深入也在逐步增加。
解決了人數(shù)問題，洋洋又提出了新問題：“打仗時(shí)沒有辦法分勝負(fù)呀。”見幼兒一時(shí)想不出方法，教師提醒道：“看看我們場地上有沒有適宜的材料能幫助我們區(qū)分勝負(fù)呢？”幼兒隨即在場地上尋找起來。晨晨搬來了投擲桶：“這個(gè)紅桶可以用來做紅隊(duì)的堡壘，往里面扔沙包，比一比哪個(gè)隊(duì)的沙包多?！毙〗芙又f：“藍(lán)隊(duì)用藍(lán)色的，紅隊(duì)用紅色的?！痹谥蟮挠螒蛑校變和ㄟ^數(shù)“堡壘”中的沙包個(gè)數(shù)來判斷輸贏，紅隊(duì)的俊俊說：“我們桶里的沙包多，我們贏啦！”教師故作疑惑地問：“真的是紅隊(duì)獲勝嗎？”幼兒立即思考起來，他們很快發(fā)現(xiàn)了其中的問題。小雨說：“紅色桶里的沙包是藍(lán)隊(duì)扔的，所以藍(lán)隊(duì)獲勝?！?/p>
幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師需要及時(shí)地追問與指導(dǎo)，引發(fā)幼兒的思考與討論，并幫助他們找出解決問題的方法，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。此外，幼兒商討出來的解決辦法就是每一次游戲前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，可以很好地推進(jìn)游戲的進(jìn)程。
例如，紅隊(duì)隊(duì)長詩詩說：“我一直在搭營地，都沒時(shí)間外出打仗了，這個(gè)迷彩墊子太軟了，小朋友多鉆幾次就倒掉了。”藍(lán)隊(duì)也出現(xiàn)同樣的情況，幼兒也表示一直在維護(hù)營地，沒有“作戰(zhàn)”的機(jī)會。幼兒在反復(fù)搭建的過程中總結(jié)出迷彩墊較軟無法起到較強(qiáng)的支撐作用，所以當(dāng)幼兒在其中穿行時(shí)容易塌陷。在他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，有幼兒很快想到可以尋找新材料進(jìn)行代替，晨晨說：“我們能不能不用迷彩墊了，我們需要一個(gè)堅(jiān)固的營地。”那么用什么材料才能造出堅(jiān)固的營地呢？教師和幼兒一起通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解了各種材料制成的房子。幼兒看到用粗粗、圓圓的水管做成的膠囊酒店都驚呆了，都覺得這個(gè)設(shè)計(jì)特別棒。丁丁說：“我們幼兒園就有這種可以住人的大水管！”大家聽到后決定立即去尋找這個(gè)水管搭建營地。
幼兒很快在2樓活動場地上找到了大水管，當(dāng)他們想搬走時(shí)遇到了新問題。洋洋說：“誰來幫我一起抬呀，這個(gè)真的太重了。”隨后幾個(gè)幼兒圍在一起搬，可還是搬不動，他們決定請教師幫忙。教師提醒道：“試試看把它橫過來?！焙芸?，幼兒就發(fā)現(xiàn)水管橫過來后可以滾動的特性，兩個(gè)幼兒毫不費(fèi)力將水管推到了樓梯口。由于“陸戰(zhàn)隊(duì)”的場地在1樓，所以如何將這個(gè)大水管順利運(yùn)到1樓是個(gè)大問題。幼兒一時(shí)想不到運(yùn)送水管的好辦法，只能將水管擱置在2樓了。
下午，幼兒的活動場地在滑梯附近，教師聯(lián)想到上午的問題還沒有解決，如果不給他們一些指導(dǎo)他們很可能就會放棄這次探究機(jī)會。于是，教師從教室里找了一個(gè)圓柱體和長方體積木帶到滑梯旁，請兩個(gè)幼兒分別將圓柱體和長方體從滑梯上滾下去，并讓其他幼兒觀察。晨晨說：“圓柱體是能夠滾下去的，長方體只能是滑下去的。”教師追問：“那為什么圓柱體能滾下去呢？它們有什么區(qū)別嗎？”洋洋搶著說：“因?yàn)閳A柱體圓圓的和水管一樣可以滾動?！币慌缘亩《×ⅠR想到：“我們可以把水管從樓梯上滾下去！”詩詩提出疑問：“可是樓梯上都是臺階，圓柱體從樓梯上滾下去會發(fā)出‘咯噔’的聲音，如果是水管肯定會撞壞的，我們需要大滑梯讓水管滾下去。”
幼兒一致認(rèn)為可以用大滑梯將水管運(yùn)下去，可是怎么造滑梯呢？教師請幼兒仔細(xì)觀察樓梯和滑梯，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幼兒總結(jié)得很好：“他們都是長長的，可以從上面到下面，樓梯有臺階但滑梯是平平的?！苯處熃又穯枺骸霸鯓訉翘葑兊煤突菀粯悠侥?？”幼兒有的說可以用水泥砌，有的說用板子鋪，有的說用地毯……正在苦惱時(shí)，萱萱大聲說：“我們可以用迷彩墊！它又大又軟，把迷彩墊鋪在樓梯上就可以變成滑梯了?！庇變憾纪膺@個(gè)想法。在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)要相互配合才能將迷彩墊鋪好，費(fèi)了九牛二虎之力終于大功告成，可以運(yùn)送水管啦！當(dāng)水管順利沿著大滑梯滾下來時(shí)，幼兒都為此歡呼起來。
在上述案例中，教師一直以玩伴的身份與幼兒共同游戲，但又起到了引導(dǎo)者、支持者的作用，用對話法和實(shí)驗(yàn)法帶動幼兒思考，鼓勵幼兒大膽提出問題，最終引導(dǎo)幼兒解決問題。幼兒在這個(gè)過程中不僅體會到自己解決問題后的成就感，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
四、自主收集與制作材料
教師會組織幼兒進(jìn)行游戲前的計(jì)劃，如制作下次游戲時(shí)所需要的材料，“戰(zhàn)斗組”需要制作與收集頭巾、隊(duì)旗、沙包、玩具槍；“炊事組”需要收集廚房用品，比如鍋碗瓢盆、食物等；“醫(yī)療組”需要“聽診器、藥箱、繃帶、擔(dān)架”等?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活環(huán)境或開展其他活動。教師可以在游戲過程中與幼兒一同收集與制作游戲中所需的材料或道具，以支持幼兒的游戲。幼兒園內(nèi)可以設(shè)置一些資源庫，平時(shí)用來收集幼兒、家長和教師帶來的廢舊材料，幼兒可以在資源庫挑選自己需要的材料并帶到自己的游戲場地。教師可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒對活動的游戲內(nèi)容和行為進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，肯定和支持幼兒提出的合理想法，共同制定材料投放的調(diào)整計(jì)劃，支持幼兒的游戲推進(jìn)，以便幼兒更積極地投入游戲。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師直接指導(dǎo)的活動要和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間。教師雖然不是游戲中的主導(dǎo)者，但是教師是傾聽者，需要傾聽幼兒的游戲需求、問題，并幫助幼兒進(jìn)行有必要的問題梳理。教師是合作者，要同幼兒共同商議游戲規(guī)則，不隨意更改游戲規(guī)則。教師也是引導(dǎo)者，幼兒的自主性與教師的引導(dǎo)并不沖突。當(dāng)幼兒出現(xiàn)無法解決的問題或幼兒的自主性學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步深入時(shí)，教師需要正面引導(dǎo)，幫助幼兒渡過難關(guān)并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在幼兒戶外游戲中應(yīng)該有多種角色，要做好適宜的指導(dǎo)，而非游戲的主導(dǎo)者。教師要讓幼兒做游戲的主人，并享受游戲帶來的自由和快樂。
猜你喜歡
滑梯下的圈套少年博覽·小學(xué)低年級(2023年6期)2023-06-10 12:43:51 作文表意要清楚小讀者(2022年4期)2022-11-19 18:44:16 作文表意要清楚小讀者·愛讀寫(2022年2期)2022-07-07 23:16:00 玩滑梯少年博覽·小學(xué)低年級(2022年12期)2022-04-29 00:44:03 陸戰(zhàn)隊(duì)踏上“風(fēng)火輪”小哥白尼(軍事科學(xué))(2020年11期)2021-01-18 06:05:42 五紅隊(duì)建耀童心少先隊(duì)活動(2020年6期)2020-07-27 01:35:12 暑假就像爬滑梯小天使·二年級語數(shù)英綜合(2019年8期)2019-08-27 03:58:00 Cool Invention炫酷發(fā)明閱讀(快樂英語高年級)(2018年11期)2018-05-30 10:48:04 巧用英文字母練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形中國學(xué)校體育(2016年4期)2016-04-20 06:41:48 超能陸戰(zhàn)隊(duì)新少年(2015年11期)2015-11-18 10:49:14
■文/卞文瑾
游戲是幼兒表現(xiàn)自我的一種形式，作為幼兒園一日生活中重要組成部分的戶外游戲，既滿足了幼兒的游戲需求，又給予幼兒更多親近自然的空間。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。因此，教師?yīng)多為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動，并明確戶外游戲中自主性的定義，讓幼兒在戶外游戲中自主創(chuàng)設(shè)游戲，自主選擇場地、材料以及同伴，自主交流與體驗(yàn)，自主探索與學(xué)習(xí)。下面，筆者以“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲?yàn)槔?，談?wù)剳敉怏w驗(yàn)場中支持幼兒自主性學(xué)習(xí)的策略。
一、自主創(chuàng)設(shè)游戲
筆者認(rèn)為戶外游戲的情境內(nèi)容應(yīng)源于幼兒，即由幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境。以中班“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲?yàn)槔?，幼兒善于模仿，教師需要注意幼兒的興趣點(diǎn)并鼓勵幼兒進(jìn)行討論，從而生成有利于促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。在戶外游戲中，如果教師不能敏銳地觀察、分析并迅速地捕捉到教育信息，就有可能錯(cuò)過幼兒探索欲萌發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，因此，教師需要進(jìn)行及時(shí)、適宜的引導(dǎo)。
二、自主選擇場地與小組
教師要讓幼兒選擇適宜的游戲場地。幼兒在幼兒園的戶外活動空間尋找適合進(jìn)行“陸戰(zhàn)”的游戲場地，他們認(rèn)為場地上的其他物品可以用來做“掩護(hù)”。一段時(shí)間過后，幼兒發(fā)現(xiàn)場地旁其他地方可以當(dāng)做“捕魚池”，從而擴(kuò)大了游戲場地，同時(shí)又增添了游戲的趣味性。
幼兒在游戲時(shí)能夠自主選擇同伴自由組隊(duì)，而不是接受教師分組與編排。比如，男孩子喜歡“打仗”，就會在“作戰(zhàn)場地”進(jìn)行游戲，女孩比較喜歡做飯、救援類游戲，就會選擇在“炊事區(qū)”和“醫(yī)療區(qū)”進(jìn)行游戲。在后期，大班的幼兒對這種游戲也很感興趣，從而就有了混齡游戲。在混齡游戲中，中大班的幼兒能相互學(xué)習(xí)，并嘗試照顧他人。
在某次“打仗”游戲中，平時(shí)言語不多的小玲說：“打仗是男孩子玩的，我不喜歡打仗?！苯處熈⒓幢頁P(yáng)了這個(gè)大膽表達(dá)自己想法的女孩，并將問題拋給幼兒：“有的女孩子不愿意玩打仗游戲，有什么好辦法讓她們也加入我們的游戲呢？”小檸說：“可以當(dāng)醫(yī)生，增加救援隊(duì)，去治療假裝受傷的人?！彪S即就有女孩附議：“我喜歡當(dāng)醫(yī)生?！庇變旱乃悸芬幌伦颖淮蜷_。丁丁接著說：“我們也可以有做飯的地方?！背砍空f：“對！打仗累了還可以去吃飯和休息。”燦燦說：“我要當(dāng)廚師！”討論過后，幼兒立即從幼兒園、家里尋找相關(guān)材料，組建了“炊事隊(duì)”和“醫(yī)療隊(duì)”。經(jīng)過幼兒的討論，“陸戰(zhàn)隊(duì)”游戲內(nèi)容逐漸豐富起來，從單一的“打仗”內(nèi)容到多種角色互動的團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過程中，幼兒能根據(jù)自己的意圖設(shè)計(jì)場地并付諸行動，他們用自己的認(rèn)知技能構(gòu)建想象的場景，扮演角色，并制定游戲規(guī)則，從而更專注地投入游戲中并享受游戲的樂趣。
幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲、選擇游戲場地與分組，既滿足了幼兒的游戲需求，又能讓幼兒成為游戲的主人，從而讓幼兒的興趣延伸，達(dá)到自主學(xué)習(xí)與探究的目的。通過此次游戲，幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的主動性與計(jì)劃性，教師需要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從而幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，從而獲得愉快的合作體驗(yàn)。小組活動能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是幼兒合作能力提升的重要途徑。
三、自主討論推進(jìn)游戲進(jìn)程
在游戲中，幼兒需要通過交流與討論充分發(fā)揮自主性。因此，教師幫助幼兒通過討論推進(jìn)游戲進(jìn)程也是重要的指導(dǎo)策略。
例如，在初次游戲后，教師請幼兒對游戲進(jìn)行反饋。小杰說：“打仗的人太多了，玩具槍不夠，而且浩浩總喜歡追著我。”洋洋說：“還有很多人在山坡上跑，太危險(xiǎn)了?！笨梢娪變簩臻g和數(shù)量有了一定的概念，玩的人多了場地就會擁擠，同時(shí)玩具也不夠分，很容易出現(xiàn)秩序混亂所導(dǎo)致的安全問題。教師繼續(xù)問幼兒該如何解決以上問題，俊熙說：“那我們可以分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，再規(guī)定人數(shù)，兩隊(duì)的人數(shù)要一樣多?！薄澳嵌嗌?，人合適，玩具槍才夠用呢？”教師繼續(xù)追問。小杰：“有多少玩具槍就有多少人?！倍《≌f：“沒有玩具槍的小朋友可以去訓(xùn)練，解放軍叔叔在不打仗的時(shí)候都要訓(xùn)練的。”他的提議得到了大家的認(rèn)可。在游戲時(shí)，幼兒還規(guī)劃了一塊訓(xùn)練區(qū)，他們的經(jīng)驗(yàn)隨著游戲的深入也在逐步增加。
解決了人數(shù)問題，洋洋又提出了新問題：“打仗時(shí)沒有辦法分勝負(fù)呀。”見幼兒一時(shí)想不出方法，教師提醒道：“看看我們場地上有沒有適宜的材料能幫助我們區(qū)分勝負(fù)呢？”幼兒隨即在場地上尋找起來。晨晨搬來了投擲桶：“這個(gè)紅桶可以用來做紅隊(duì)的堡壘，往里面扔沙包，比一比哪個(gè)隊(duì)的沙包多?！毙〗芙又f：“藍(lán)隊(duì)用藍(lán)色的，紅隊(duì)用紅色的?！痹谥蟮挠螒蛑校變和ㄟ^數(shù)“堡壘”中的沙包個(gè)數(shù)來判斷輸贏，紅隊(duì)的俊俊說：“我們桶里的沙包多，我們贏啦！”教師故作疑惑地問：“真的是紅隊(duì)獲勝嗎？”幼兒立即思考起來，他們很快發(fā)現(xiàn)了其中的問題。小雨說：“紅色桶里的沙包是藍(lán)隊(duì)扔的，所以藍(lán)隊(duì)獲勝?！?/p>
幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師需要及時(shí)地追問與指導(dǎo)，引發(fā)幼兒的思考與討論，并幫助他們找出解決問題的方法，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。此外，幼兒商討出來的解決辦法就是每一次游戲前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，可以很好地推進(jìn)游戲的進(jìn)程。
例如，紅隊(duì)隊(duì)長詩詩說：“我一直在搭營地，都沒時(shí)間外出打仗了，這個(gè)迷彩墊子太軟了，小朋友多鉆幾次就倒掉了。”藍(lán)隊(duì)也出現(xiàn)同樣的情況，幼兒也表示一直在維護(hù)營地，沒有“作戰(zhàn)”的機(jī)會。幼兒在反復(fù)搭建的過程中總結(jié)出迷彩墊較軟無法起到較強(qiáng)的支撐作用，所以當(dāng)幼兒在其中穿行時(shí)容易塌陷。在他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，有幼兒很快想到可以尋找新材料進(jìn)行代替，晨晨說：“我們能不能不用迷彩墊了，我們需要一個(gè)堅(jiān)固的營地。”那么用什么材料才能造出堅(jiān)固的營地呢？教師和幼兒一起通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解了各種材料制成的房子。幼兒看到用粗粗、圓圓的水管做成的膠囊酒店都驚呆了，都覺得這個(gè)設(shè)計(jì)特別棒。丁丁說：“我們幼兒園就有這種可以住人的大水管！”大家聽到后決定立即去尋找這個(gè)水管搭建營地。
幼兒很快在2樓活動場地上找到了大水管，當(dāng)他們想搬走時(shí)遇到了新問題。洋洋說：“誰來幫我一起抬呀，這個(gè)真的太重了。”隨后幾個(gè)幼兒圍在一起搬，可還是搬不動，他們決定請教師幫忙。教師提醒道：“試試看把它橫過來?！焙芸?，幼兒就發(fā)現(xiàn)水管橫過來后可以滾動的特性，兩個(gè)幼兒毫不費(fèi)力將水管推到了樓梯口。由于“陸戰(zhàn)隊(duì)”的場地在1樓，所以如何將這個(gè)大水管順利運(yùn)到1樓是個(gè)大問題。幼兒一時(shí)想不到運(yùn)送水管的好辦法，只能將水管擱置在2樓了。
下午，幼兒的活動場地在滑梯附近，教師聯(lián)想到上午的問題還沒有解決，如果不給他們一些指導(dǎo)他們很可能就會放棄這次探究機(jī)會。于是，教師從教室里找了一個(gè)圓柱體和長方體積木帶到滑梯旁，請兩個(gè)幼兒分別將圓柱體和長方體從滑梯上滾下去，并讓其他幼兒觀察。晨晨說：“圓柱體是能夠滾下去的，長方體只能是滑下去的。”教師追問：“那為什么圓柱體能滾下去呢？它們有什么區(qū)別嗎？”洋洋搶著說：“因?yàn)閳A柱體圓圓的和水管一樣可以滾動?！币慌缘亩《×ⅠR想到：“我們可以把水管從樓梯上滾下去！”詩詩提出疑問：“可是樓梯上都是臺階，圓柱體從樓梯上滾下去會發(fā)出‘咯噔’的聲音，如果是水管肯定會撞壞的，我們需要大滑梯讓水管滾下去。”
幼兒一致認(rèn)為可以用大滑梯將水管運(yùn)下去，可是怎么造滑梯呢？教師請幼兒仔細(xì)觀察樓梯和滑梯，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幼兒總結(jié)得很好：“他們都是長長的，可以從上面到下面，樓梯有臺階但滑梯是平平的?！苯處熃又穯枺骸霸鯓訉翘葑兊煤突菀粯悠侥?？”幼兒有的說可以用水泥砌，有的說用板子鋪，有的說用地毯……正在苦惱時(shí)，萱萱大聲說：“我們可以用迷彩墊！它又大又軟，把迷彩墊鋪在樓梯上就可以變成滑梯了?！庇變憾纪膺@個(gè)想法。在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)要相互配合才能將迷彩墊鋪好，費(fèi)了九牛二虎之力終于大功告成，可以運(yùn)送水管啦！當(dāng)水管順利沿著大滑梯滾下來時(shí)，幼兒都為此歡呼起來。
在上述案例中，教師一直以玩伴的身份與幼兒共同游戲，但又起到了引導(dǎo)者、支持者的作用，用對話法和實(shí)驗(yàn)法帶動幼兒思考，鼓勵幼兒大膽提出問題，最終引導(dǎo)幼兒解決問題。幼兒在這個(gè)過程中不僅體會到自己解決問題后的成就感，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
四、自主收集與制作材料
教師會組織幼兒進(jìn)行游戲前的計(jì)劃，如制作下次游戲時(shí)所需要的材料，“戰(zhàn)斗組”需要制作與收集頭巾、隊(duì)旗、沙包、玩具槍；“炊事組”需要收集廚房用品，比如鍋碗瓢盆、食物等；“醫(yī)療組”需要“聽診器、藥箱、繃帶、擔(dān)架”等?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活環(huán)境或開展其他活動。教師可以在游戲過程中與幼兒一同收集與制作游戲中所需的材料或道具，以支持幼兒的游戲。幼兒園內(nèi)可以設(shè)置一些資源庫，平時(shí)用來收集幼兒、家長和教師帶來的廢舊材料，幼兒可以在資源庫挑選自己需要的材料并帶到自己的游戲場地。教師可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒對活動的游戲內(nèi)容和行為進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，肯定和支持幼兒提出的合理想法，共同制定材料投放的調(diào)整計(jì)劃，支持幼兒的游戲推進(jìn)，以便幼兒更積極地投入游戲。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師直接指導(dǎo)的活動要和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間。教師雖然不是游戲中的主導(dǎo)者，但是教師是傾聽者，需要傾聽幼兒的游戲需求、問題，并幫助幼兒進(jìn)行有必要的問題梳理。教師是合作者，要同幼兒共同商議游戲規(guī)則，不隨意更改游戲規(guī)則。教師也是引導(dǎo)者，幼兒的自主性與教師的引導(dǎo)并不沖突。當(dāng)幼兒出現(xiàn)無法解決的問題或幼兒的自主性學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步深入時(shí)，教師需要正面引導(dǎo)，幫助幼兒渡過難關(guān)并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在幼兒戶外游戲中應(yīng)該有多種角色，要做好適宜的指導(dǎo)，而非游戲的主導(dǎo)者。教師要讓幼兒做游戲的主人，并享受游戲帶來的自由和快樂。
猜你喜歡
少年博覽·小學(xué)低年級(2023年6期)2023-06-10 12:43:51
小讀者(2022年4期)2022-11-19 18:44:16
小讀者·愛讀寫(2022年2期)2022-07-07 23:16:00
少年博覽·小學(xué)低年級(2022年12期)2022-04-29 00:44:03
小哥白尼(軍事科學(xué))(2020年11期)2021-01-18 06:05:42
少先隊(duì)活動(2020年6期)2020-07-27 01:35:12
小天使·二年級語數(shù)英綜合(2019年8期)2019-08-27 03:58:00
閱讀(快樂英語高年級)(2018年11期)2018-05-30 10:48:04
中國學(xué)校體育(2016年4期)2016-04-20 06:41:48
新少年(2015年11期)2015-11-18 10:49:14
