王昊

（濱州醫(yī)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264003）

前言

隨著近些年教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式也逐漸受到大家的質(zhì)疑，越來(lái)越多新的教學(xué)形式，進(jìn)入到我們現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教育信息化程度不斷加大，高校體育課堂教學(xué)改革也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)模式，以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行高校體育課教學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于自身體運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，更多的是以老師為主導(dǎo)目的，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的機(jī)械式應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)，現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于高校體育教學(xué)模式的改革。2010年，國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2021-2020年）》，“為我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)的提高，以及推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，教育核心著重的教育改革為目的培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展的多層次復(fù)合型人才?！?/p>

教育形式信息化程度對(duì)高校體育課教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)改革，在實(shí)際的體育課信息化教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息化相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)人的興趣為出發(fā)點(diǎn)，個(gè)體意識(shí)與教師進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生很大的默契，為我國(guó)高校體育課教學(xué)推進(jìn)增添了一絲新的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最先由加拿大國(guó)家引進(jìn)，在其他各科進(jìn)行廣泛的開(kāi)展與應(yīng)用，受到了廣大師生的喜歡。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過(guò)程中與傳統(tǒng)的教師為主體，教學(xué)形式產(chǎn)生了很大的對(duì)抗，同時(shí)也適應(yīng)了我國(guó)在現(xiàn)階段各項(xiàng)課程的改革目標(biāo)。隨著我國(guó)課程教學(xué)改革的不斷深化，高等學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等體系的不斷革新，反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以信息化為媒介，在主要以學(xué)生為主體的教學(xué)形式下，可以隨意地選擇自主合作探究等模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式使教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，能夠產(chǎn)生更大的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面地輔導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在選擇和接受都有更大的效應(yīng)。本論文通過(guò)介入反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與實(shí)際的高校公共體育課堂進(jìn)行實(shí)際的操作，不僅從理論的基礎(chǔ)上與實(shí)踐進(jìn)行切合，最終探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共課，體育課堂過(guò)程中，推廣與實(shí)際的改革給出幾點(diǎn)理論的操作經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高校公共體育課教學(xué)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題提供一些解決的方法，同時(shí)也為我國(guó)高校體育課堂創(chuàng)新型改革推進(jìn)，增添更多的積極因素。

1、翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的理論與方法

1.1、普通高校公共體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的理念與指導(dǎo)思想

高校公共體育教學(xué)的理念，主要是以人們教學(xué)實(shí)踐改革的價(jià)值取向。不同的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更高的理解與認(rèn)識(shí)。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定中指出，學(xué)校教育應(yīng)以健康第一為指導(dǎo)思想進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要著重培養(yǎng)德智體美勞，追求健康和全面的成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作和團(tuán)體意識(shí)。高校公共體育課的指導(dǎo)思想，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為主要內(nèi)容，使教師在各種形式的教學(xué)模式下，著重以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康增長(zhǎng)。同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)性與社會(huì)適應(yīng)能力方面的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的高校體育課教學(xué)理念，學(xué)生在體育課上所進(jìn)行的各種運(yùn)動(dòng)，具有一定的局限性，教師的主動(dòng)性較大，教育改革要求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課活動(dòng)過(guò)程中的積極性與興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力。從一定理論上，將反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用到我國(guó)普通高校體育課教學(xué)過(guò)程中前提的理念，應(yīng)尊重我國(guó)的教學(xué)指導(dǎo)思想，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并從課上與課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到主動(dòng)自覺(jué)，并且真心地喜歡體育運(yùn)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是我國(guó)學(xué)校體育課程改革的一個(gè)縮影。

1.2、翻轉(zhuǎn)課堂模式下普通高校公共體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的引進(jìn)，也是我國(guó)高校公共體育課堂教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。集運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生心理、身體素質(zhì)的提高，最后是整體的社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生以自主意識(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行有效的認(rèn)知和了解，通過(guò)自主討論與教師和同學(xué)之間的溝通，完成本節(jié)課新知識(shí)的理解與認(rèn)知。不僅是運(yùn)動(dòng)和身體能力的提高，更重要是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作以及增加社會(huì)能力的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不斷的自我認(rèn)知以及對(duì)于困難的克服來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的興趣意志力。教師在進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)的布置以及教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)前所進(jìn)行的各種調(diào)查，進(jìn)行同質(zhì)和意志的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地交流與討論，最終使不同個(gè)體的學(xué)生能夠根據(jù)自己所認(rèn)知課程的深度進(jìn)行有效的分組交流。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能，自我認(rèn)知以及社會(huì)適應(yīng)能力方面都有不同程度，最大限度地提升。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育教學(xué)課中班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的基本構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)途徑

1.3、翻轉(zhuǎn)課堂模式下普通高校公共體育課程的教學(xué)策略

從近些年我國(guó)對(duì)于高校公共體育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的建設(shè)來(lái)看，整體上教學(xué)策略從時(shí)間點(diǎn)的劃分可以分成課前教學(xué)，課中以及課后教學(xué)。如表2所示，首先，課前教學(xué)策略，主要分為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以及更好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)文庫(kù)的選擇。只有選擇相對(duì)較好并且豐富的教學(xué)資源，教室在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課過(guò)程中，才能夠很好地運(yùn)用素材，多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的地促進(jìn)與干預(yù)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)較強(qiáng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，體育教師要有針對(duì)性地制定出適合的教學(xué)課件，并根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂之上，使用不同的教學(xué)手段與方法；

表2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略?xún)?nèi)容

其次，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中給予一定的教學(xué)策略。在教學(xué)期間，要充分地準(zhǔn)備好要教授課程內(nèi)容的課件以及相關(guān)教學(xué)資料，并在體育課教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一個(gè)模擬化的教學(xué)環(huán)境。不論是教師在攝像頭之前，還是學(xué)生在家中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，需要教師在虛擬的環(huán)境下?tīng)I(yíng)造出一個(gè)適合的教學(xué)環(huán)境，做到最大限度地吸引學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)。教師在課上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的模塊，制定出各種難度的等級(jí)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更容易選擇適合自己練習(xí)與認(rèn)知的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行管理以及與學(xué)生進(jìn)行分組，制定出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生在線(xiàn)上或線(xiàn)下私下或集體給予更多的鼓勵(lì)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能給予的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，教師與學(xué)生的等級(jí)發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)選擇評(píng)價(jià)都有一定的差異性。

最后，教師對(duì)整個(gè)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極地組織與管理，將學(xué)生分成的各個(gè)組別，以及在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在不同階段，不同模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服所遇到的各種困難，積極地給予鼓勵(lì)以及增加個(gè)性化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也是翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中所必須的教學(xué)策略。

2、翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的價(jià)值

2.1、有助于貫徹高校體育教學(xué)“健康第一”的指導(dǎo)思想

對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂新式改革教學(xué)模式，都是要求教師在講解過(guò)程中，以“健康第一”的指導(dǎo)思想作為主要的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最大限度的要求，學(xué)生在課上與與教師進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有初步的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由個(gè)體變?yōu)橹黧w，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，又能夠通過(guò)各種教師在課堂上的設(shè)置達(dá)到自我學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)能力的提升?，F(xiàn)階段，隨著高校對(duì)于課程改革的不斷加大，對(duì)于以健康第一的指導(dǎo)思想的貫徹的途徑，也多種多樣，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，運(yùn)用各種實(shí)際的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生在不同環(huán)境之下進(jìn)行有效的線(xiàn)上講解，能夠最大限度的讓學(xué)生作為主體進(jìn)行各種體育鍛煉，并且在實(shí)際的鍛煉過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生身體健康對(duì)于學(xué)生心理有積極的促進(jìn)意義，同時(shí)，又能夠讓學(xué)生在家中與父母和社會(huì)進(jìn)行更加融洽的相處，這也是貫徹我國(guó)教學(xué)指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。

2.2、推動(dòng)高校信息化發(fā)展

教育課程改革的信息化，是現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)各科課程改革的重點(diǎn)。這也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于信息化教學(xué)是忽略的，更多的教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在課上很少運(yùn)用各種信息化多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓新老教師在信息化教學(xué)的路上運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加豐富的講解與演示。同時(shí)，在課程改革的大環(huán)境下，通過(guò)課程信息化的教學(xué)，讓更多的教師在傳統(tǒng)教學(xué)道路上對(duì)于課程教學(xué)有更新的認(rèn)識(shí)，并且在高校的信息化改革過(guò)程中，貢獻(xiàn)自己的力量。教師在教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)質(zhì)量也有提高。我國(guó)在信息化發(fā)展的大背景下，應(yīng)注重高校體育教學(xué)信息化的改革力度，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并通過(guò)科學(xué)化的科技手段，對(duì)學(xué)生在體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的各種知識(shí)給予支持，這也是推動(dòng)我國(guó)高校公共體育課信息化過(guò)程中非常有意義的一件事情。

2.3、推動(dòng)高校公共體育課關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展

傳統(tǒng)的公共體育課教學(xué)更加注重教師在課上對(duì)學(xué)生所要求。教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，并且以固定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為教授內(nèi)容，最后以公平的評(píng)價(jià)手段，一刀切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行公共課，體育教學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好。在體育課過(guò)程進(jìn)行選擇不同的項(xiàng)目，最后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定出差異性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與體系。教師通過(guò)各種教學(xué)資源，將學(xué)生所學(xué)的各種項(xiàng)目上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在期末根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容制定出相適應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及在未來(lái)進(jìn)行中深化體育的思想都有很好的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注是我國(guó)學(xué)校體育工作過(guò)程中一個(gè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的大班化的教學(xué)模式很難讓學(xué)生個(gè)性化，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠，致使在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)使很多的學(xué)生詩(shī)序?qū)τ隗w育鍛煉的興趣，運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇適合自己參與的運(yùn)動(dòng)。教師作為一個(gè)參與者，與學(xué)生共同進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)的操作最后通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)以及更加豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生終身體育的思想。

2.4、推動(dòng)高校公共體育課堂的實(shí)效性

教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共體育課教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，使學(xué)生在課上可以選擇自己適合的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師運(yùn)用各種多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最大限度的體育鍛煉，大大增加了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的課時(shí)密度，使體育課堂具有更大的實(shí)效積極的進(jìn)行各種課前的預(yù)習(xí)。然而，在實(shí)際的線(xiàn)上教學(xué)操作過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)體育課程的忽略，很少有提前預(yù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，這也導(dǎo)致教師在課上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果的不理想。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，很難理解教師對(duì)整節(jié)課的把控，在引導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的配合具有很大的不默契性。學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)，很難完成教師所布置的各種課上任務(wù)環(huán)節(jié)，使課堂很難達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)高校公共體育課程，體育教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)需要教師對(duì)自身的信息化水平、能力以及專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)綜合能力都有很大的提升。要求教師具備制作課件，搜集資料等相關(guān)的能力，在每節(jié)公共體育課教學(xué)前期，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，過(guò)程中，需要具備計(jì)算機(jī)信息化水平較高的教師給予指導(dǎo)與幫助。

高校公共體育課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提，需要網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境作為支撐。根據(jù)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平與學(xué)生之間的狀況不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全面性有待于商就。特別是有些高校地區(qū)禁止學(xué)生攜帶便攜式個(gè)人電腦與手機(jī)進(jìn)入課堂，這就與翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了很大的矛盾。

3、翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的建議

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行高校公共體育課教學(xué)過(guò)程中，要充分注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在每節(jié)公共體育課前期進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以相關(guān)知識(shí)技能的認(rèn)知；

其次，要提高體育教師在自身的能力，以相關(guān)知識(shí)素質(zhì)的提升組件具有全面性的教師團(tuán)隊(duì)。在各種課件的教研以及制作上相互幫助，并且有針對(duì)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；

最后，完善高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，以及加強(qiáng)高校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的推進(jìn)。首先需要高效，在一定程度上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。相關(guān)教學(xué)主管應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校所制定的各種教學(xué)課件進(jìn)行推選，積極推進(jìn)教師在學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。鼓勵(lì)年輕教師與傳統(tǒng)年長(zhǎng)教師進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究。

4、結(jié)束語(yǔ)

在信息化改革的大環(huán)境下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，在高校公共體育課教學(xué)過(guò)程中也是改革中的重要部分，相比于其他學(xué)科，公共體育課程具有很高的特殊性，教師在平時(shí)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，更多的是運(yùn)用直觀的現(xiàn)場(chǎng)演示方式，現(xiàn)階段運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)和了解課程的相關(guān)內(nèi)容，從最大程度上，不僅對(duì)于學(xué)生有積極的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師在實(shí)際的操作過(guò)程中也有更多的限制。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最大限度的能夠促進(jìn)教師在信息化技術(shù)上的專(zhuān)業(yè)技能提升，又能夠?qū)τ谡n堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有更高的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生以主體的形式參與到課程當(dāng)中，從深層次上，也是我國(guó)對(duì)于學(xué)校體育深層次的一次改革。