華志益 丁素芬

江蘇省蘇州科技城實驗小學校（以下簡稱“科小”）坐落在科技、人文、生態(tài)的蘇州科技城內。獨特的江南山水賦予學校豐富的地域內涵和文化底蘊，“生活教育”理念下的校園空間場景詮釋著現代與傳統(tǒng)融合的教育理想。學校堅持以“立德樹人”為辦學根本，以“好好生活，就是教育”為辦學理念，努力建設適合兒童生命成長的現代化學校，通過校園“生活日”課程，打造開放的兒童社區(qū)，讓兒童通過參與、經歷實踐活動現場，獲得真實的體驗、多元的認知、豐富的情感，讓兒童在“好的生活”中獲得“好的成長”。

一、“生活德育”背景下的社區(qū)化生活日

中國社會學家在20世紀初把“社區(qū)”一詞引入中國，即把“community”譯為“社區(qū)”。在教育部對“社區(qū)教育”的定義中，“全體人員”和“全面提升”是兩個重要指標。兒童社區(qū)，要落實以上“兩全”，核心是“兒童參與”。“兒童參與”作為一個專有概念，最初來源于兒童權利領域，指兒童有機會親身參與到廣泛的家庭、學校、社區(qū)生活中，接觸真實的自然界和社會生活，獲得豐富、均衡的生活體驗和教育實踐，從而更全面地發(fā)展。

“快樂生活日”是科小獨特的“課程日”，以周、月以及農歷的節(jié)氣為時間軸，以校園內外真實的生活場館為活動空間，大而豐、微而精、全生活、全育人。

學校是兒童邁向這個世界的重要小社會?？菩〉男@“生活日”，就是在學校教育體系中，建設一個具有和諧生活節(jié)律的兒童參與的開放社區(qū)，以實現“全人發(fā)展”的育人總目標。

二、以“全人發(fā)展”為目標的生活日實踐微徑

“生活日”有其獨特而豐富的育人價值。它不是一個模擬生活場景，而是真實的生活現場。學校開設“生活日”這個大課堂，旨在培養(yǎng)兒童獨立生存的技能，與人和諧相處的情智，創(chuàng)新探索、團隊協作的精神。一個社會人在生存與發(fā)展中所需要的一切生活力，只有在生活實踐中才能真正獲得，人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的目標才能實現。

生活育“德”，德育無須另立門戶，它源于生活又反哺于生活；生活啟“智”，兒童在豐富的生活事件中獲得經驗，發(fā)展智能；生活健“體”，具有社區(qū)特質的生活日讓兒童身心煥發(fā)無窮的活力與能量；生活向“美”，生活日引領學生欣賞美、創(chuàng)造美，向美而行；生活學“勞”，“做中學”是連接生活與教育的紐帶，生活實踐是勞動教育的土壤。

校園“快樂生活日”秉承全面育人的目標，以校園創(chuàng)業(yè)、勞動體驗、慧谷講壇、美麗100秒等主題為學生搭建生活實踐平臺，形成“全人發(fā)展”的特色活動藍圖，成為開放的兒童活動社區(qū)（見圖1）。

圖1 科小“快樂生活日”

1.校園創(chuàng)業(yè)，全能智慧在集市中閃現。

一個人的必備能力需從生活中學習獲得?！翱鞓飞钊铡敝@創(chuàng)業(yè)，就給兒童創(chuàng)造了這樣的實踐、學習機會。一張張海報，凝聚著小創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意才情；一摞摞書冊，傳遞著小作者與小讀者的悠悠書情；一組組精細翔實的數據，生動展現著科小財商教育落地生根的實踐歷程……創(chuàng)業(yè)的智慧在市場的每一個細節(jié)處熠熠閃光。

鏡頭1：市場運行我調控

大家好，我們是科小稅務局工作人員。在本次小蝌蚪生活日中，我們的任務是對各商鋪收支情況進行調查，總結科小市場規(guī)律，提出運用稅收手段進行宏觀調控的建議。我們經過一天的調查，發(fā)現影響收入的主要因素有：貨品種類、銷售方式、服務創(chuàng)意等。貨品種類越齊全，銷售方式越新穎，服務項目越有品質，就越能吸引小蝌蚪的光顧。

請大家看看各大商家的“十八般武藝”：抽獎，價格戰(zhàn)，優(yōu)惠力度，饑餓營銷，網紅直播，捆綁銷售……

大家趕緊來猜一猜，誰在科小“商戰(zhàn)”中一舉奪魁，成為納稅大戶呢？

…………

鏡頭2：創(chuàng)業(yè)得失群分享

小蝌蚪甲：知道我們團隊承包小講壇后，我們每天恨不得把大腦分成幾塊用。我們先設計票面，再夾著票面的半成品，一溜煙兒來到食堂飛快吃飯。在那段奔波的日子里，我的汗水浸濕過一張張傳單、設計稿、主持稿……我深刻感受到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。

小蝌蚪乙：這次承包小講壇，在人員分工上，我起初非常困惑。為了減輕負擔，我決定運用分小組的方法來分工。比如座位引導員小組，我先選好組長，再確定組員，由組長安排組員的分工，提出具體要求。這樣，我就沒有那么焦慮了。

小蝌蚪丙：我們賺的蝌蚪幣遠遠比不上承包電影院的同學賺的，但我們收獲了很多。無論是人員分工，還是選拔演講者，都讓我們體會到創(chuàng)業(yè)的不易和成功的喜悅。我們一定珍惜每一次活動的過程，享受每一次活動的成果！感謝科小生活日，我們愛你！

2.“小蝌蚪愛勞動”，讓勞動成為一種才氣。

“為了生存，勞動是自然的，勞動教育也是自然的?！眲趧诱咚刭|決定一個民族、一個國家的核心競爭力。在以往的教育認知中，勞動教育常被窄化為以體力勞動為主的道德養(yǎng)成活動，過分倚重勞動教育的工具性價值，造成勞動教育內在價值的缺失。“快樂生活日”打破了勞動教育的認知局限，關注兒童的勞動體驗、勞動自覺、勞動技能和勞動情感，對勞動價值和與之相匹配的勞動課程日作了自主建構。我們認為，在價值體現漸趨多元的當下，勞動教育需立足社會主義核心價值觀的培育目標，側重于生活價值、生命價值與社會價值三個層級的價值重構?；诖?，科小建構“快樂生活日”之“小蝌蚪愛勞動”序列生長課程（見圖2）。

圖2 “快樂生活日”之“小蝌蚪愛勞動”序列建構

科小的每個學生都是生活的小能手。生活的新鮮滋味，是靠自己經營出來的?！翱鞓飞钊铡辈粩嘣黾有马椖?，“小蝌蚪愛勞動”建構了豐富有趣的勞動課程：“生活達人秀”“科小快節(jié)奏”“科小慢生活”……一個個富有煙火氣的主題活動受到家長和孩子的青睞。

剛入學的一年級學生開展“自理小達人”活動，培養(yǎng)學生的自理意識，提高他們基本的生活技能。中年級的小蝌蚪們則以生活實踐為主題，他們有的做壽司，白白的米飯、嫩嫩的黃瓜、金黃的雞蛋和肉松，配上香香的海苔，一塊塊美味可口的壽司噴香欲出；有的釘紐扣，細細的針線在他們手中上下翻飛，一件件漂亮的衣服完美制成了，看著手里像模像樣的作品，學生們的喜悅寫在臉上，漾在心里。

鏡頭3：難忘的“跟崗”

我是一名五年級的小蝌蚪，經過前期的選拔、培訓，我們30位同學有幸以觀察者、記錄員的身份跟崗體驗，近距離接觸后勤叔叔阿姨們的日常工作。

早上，動手能力強的男生們跟隨沈師傅修燈、開水閘、粘踢腳線。一群“小醫(yī)生”圍著許醫(yī)生和謝醫(yī)生，浸泡溫度計、登記健康檔案表、填寫就診記錄、檢查衛(wèi)生，做得有模有樣。圖書館里也忙得不亦樂乎，小管理員們整理更新報紙、校對圖書、打印條碼、分類上架。

中午，換上消毒服，我們走進飯菜飄香的食堂。食堂的叔叔阿姨早已在準備飯菜了，給阿姨搭把手，吃飯香香全光盤。

傍晚是最辛苦的時候，撿垃圾、掃地、換水、拖地、清洗抹布，我們不怕臟不怕累，和保潔阿姨們一起把校園打掃得干干凈凈。

一天的辛勤勞動結束了。我們用心觀察、提問，在任務單上密密麻麻記錄了工作過程和跟崗感受?！鞍⒁痰墓ぷ髁亢艽?，很辛苦，真不容易！”“沈師傅真是樣樣通，什么都會，太了不起了”……

3.“美麗100秒”，精彩綻放你的美。

美育是“全人發(fā)展”教育中的重要組成部分，也是貫穿于各育的“津梁”和“調色劑”，使教育向更高品質發(fā)展。習近平總書記在全國教育大會上指出，要堅持以美育人，以文化人，提高學生的審美和人文素養(yǎng)?！懊利?00秒”是科小“生活日”課程體系中最具有藝術特質的主題。

“美麗100秒”源起于音樂。為豐富校園文化生活，增加學生對民族樂器的認識，用音樂溝通同伴情感，學校每學期都會舉行“美麗100秒”沙龍活動。“美麗100秒”涵蓋了鋼琴、民樂、舞蹈、唱歌等多種形式。在這里，音樂是最美、最豐富的表達。舞臺上的孩子們一個個都是小小音樂家。玉珠落盤的琵琶、溫婉柔情的古箏、高亢激昂的竹笛、余音裊裊的二胡、輕柔細膩的葫蘆絲，連外教老師都嘖嘖稱贊、駐足觀看。

小小的舞臺，大大的世界?，F在，“美麗100秒”已延伸到更廣泛的美育范疇，如美藝欣賞、小蝌蚪風采秀等。每一個勇敢登上舞臺的孩子都值得被尊重?！懊利?00秒”的活動，營造了濃厚的校園文化藝術氛圍，彰顯了科小少年朝氣蓬勃、積極向上的美好風貌。

三、展望：生活日，一扇開向未來的窗

美國教育家杜威認為，隨著社會變得日益復雜，有必要提供一個“特殊的社會環(huán)境”，而學校就承擔著特殊社會環(huán)境的職能。“快樂生活日”成為科小生活德育的特色實踐活動，由點及面，由散到聚，日漸形成具有科小烙印的實踐課程，朝著全面育人的總目標邁進。兒童作為“特殊的社會環(huán)境”的主體，在這個過程中獲得了發(fā)展的無限可能。

回望“快樂生活日”走過的實踐歷程，我們有了諸多具體的做法，建構了“生活德育”下適應科小學生全面發(fā)展的特色課程體系。未來之路，我們何為？徐瑛校長說：“快樂生活日，是一扇開向未來的窗。孩子在這里學會勞動，學會交往，學會跨學科學習，學會遵守規(guī)則，學會分享成功，學會接受失敗……”在這個過程中，孩子經歷從體驗到認知的自我教育，獲得全方位的生命成長。無論是眼前的明天，還是更遠處的未來，科小將牢記“立人”校訓，堅持走生活德育之路，傳承“生活日”，創(chuàng)新“生活日”，豐富“生活日”，讓兒童過一種完整而幸福的童年生活，做最美麗的自己。