曾安林

高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常具備高階思維練習(xí)，要想將高階思維鍛煉引入課堂，教師必須誘發(fā)學(xué)生活躍思維，實現(xiàn)學(xué)生在思維平臺中深化學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。隨著教育的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的高階思維能力，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力和靈活運用能力?；诖耍槍Ω唠A思維的特點以及培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的重要性進行分析和闡述，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生高階思維的教學(xué)策略。

一、高階思維的特點

要想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對高階思維有全面的認(rèn)知，只有明確高階思維的特點，才能在深度教學(xué)中針對性地提升學(xué)生的高階思維。此外，教師還可以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，高階思維具有深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性等特點，其中深刻性主要是指學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及一些定理要有更加深刻的認(rèn)識，并且可以在實際的數(shù)學(xué)問題和生活中能夠熟練運用這些數(shù)學(xué)概念和定理;靈活性指的是學(xué)生的思維應(yīng)該具有很強的靈活性，進而在思考問題時可以靈活地從多個角度進行考慮;創(chuàng)造性指的是學(xué)生可以從不同的角度去分析問題，進而能夠?qū)栴}做出完整的分析;批判性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、追尋真理的態(tài)度;敏捷性是指學(xué)生的思維應(yīng)該具有敏捷性，可以將數(shù)學(xué)題中的所有條件進行整合，進而了解數(shù)學(xué)題目的考點。并且高階思維的各個特點是相互結(jié)合、相互依存的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維時，教師應(yīng)該綜合性地去培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的對策

1.借助情景激發(fā)思考

創(chuàng)設(shè)高階思維教學(xué)的首要任務(wù)就是激起學(xué)生思考的熱情，只有提升學(xué)生熱情，才可以自主投入對數(shù)學(xué)知識的研究進程中，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，可以激起學(xué)生自主思考的事物必然是多元化、立體性的，因此，在小學(xué)中年級教學(xué)中，教師可以借助情景創(chuàng)設(shè)深化知識講解，通過構(gòu)建多元情景增強數(shù)學(xué)知識的立體感。

2.制造矛盾深化思維

思維意識中的矛盾是深化學(xué)生思維的基礎(chǔ)，要想推進學(xué)生思維層次，將學(xué)生由低到高的思維理念中引進對數(shù)學(xué)知識的深刻研究分析，教師就必須學(xué)會創(chuàng)造性思維矛盾，實現(xiàn)學(xué)生在思想摩擦中出現(xiàn)的靈感與火花，找尋嶄新的思想支撐點，并步入全新的思想平臺。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)生可以在課下自主地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和研究，并且在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以明白遇到的問題和困惑，進而教師在課堂中可以進行針對性的講解。因此，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力也是提升學(xué)生高階思維的重要途徑。為了有效地保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的效果，教師應(yīng)該使用先進的信息技術(shù)來制作一些自主學(xué)習(xí)的軟件，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，在教學(xué)“公因數(shù)和公倍數(shù)”時，教師應(yīng)首先制定教學(xué)目標(biāo)，并明確課堂教學(xué)中的重點和難點，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維敏捷性。而學(xué)生在課余時間進行自主預(yù)習(xí)時，可以明確自己遇到的問題，并在課堂上詢問教師，教師作出正確的引導(dǎo)和解答，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

4.采用建模思想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想也是重要的數(shù)學(xué)思想之一，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，可以幫助學(xué)生有效地解決很多數(shù)學(xué)問題，并且通過數(shù)學(xué)模型，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識的體系和框架，因此，在實際教學(xué)中，教師可以使用數(shù)學(xué)建模思想來實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

5.采用教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅不能提高學(xué)生的思維能力，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，在教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來實現(xiàn)深度教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

6.采用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的高階思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。在學(xué)生進行小組合作的過程中能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，而小組合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方式，還可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，劃分的方式為讓學(xué)生進行自由組合，或者按座位分組。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來劃分小組，通常情況下，教師會結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來為學(xué)生劃分小組，這樣可以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時，教師首先要為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，之后為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在小組中自主探究合作，讓學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)任務(wù)，并進行深入的思考和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在小組合作中能夠發(fā)表自己的意見，并吸取他人的意見，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮數(shù)學(xué)問題，取長補短，最終有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

7.借助先進的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，先進的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用先進的信息技術(shù)來進行數(shù)學(xué)深度教學(xué)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，并且可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)交流合作等，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生進行示范，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)論：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，開展相應(yīng)的教學(xué)活動等方式來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，實現(xiàn)課堂的深度教學(xué)，進而有效地提高學(xué)生的各項思維能力，使小學(xué)生形成高階思維。