黃燕莉

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大都處在活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、注意力容易分散的階段。滿堂灌的被動(dòng)式教學(xué)難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要采用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們積極參與到課堂中，在課堂中學(xué)起來、玩起來。在我平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及我與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)果一致顯示，采用以下教學(xué)方法和教學(xué)手段，能取得較為理想的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法

毋庸置疑，游戲是孩子的天性。恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，還能深深吸引孩子的注意力，讓他們積極地參與課堂，在愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)。在新授課時(shí)運(yùn)用游戲與比賽，能激發(fā)孩子的好勝心、積極性;在復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用游戲，能讓孩子主動(dòng)參與到課堂中，而不再是一味地被動(dòng)接受，有效地提高復(fù)習(xí)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮孩子的主體性、自主性，在課堂中運(yùn)用不同的游戲，能將孩子從填鴨式的教學(xué)模式中解放出來，能讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、合作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

在四年級(jí)下冊(cè)“Unit4 At the farm” Part B Let’s learn一課中，教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、讀、認(rèn)與動(dòng)物有關(guān)的主要單詞并復(fù)習(xí)與蔬菜相關(guān)的單詞，于是我在課堂上設(shè)計(jì)了“農(nóng)場(chǎng)改造計(jì)劃”環(huán)節(jié)。我提前寫好許多形容動(dòng)物、蔬菜的小紙條，讓每組第一位同學(xué)隨意抽取一張紙條。紙條上是仿照本課句式“These/ Those are sheep. They’re tall.”等夸張且不符合實(shí)際情況的句子。第一位學(xué)生需要把英文句子悄悄地告訴下一位學(xué)生，一位傳一位，直到最后一位。最后一位學(xué)生要在全班面前大聲說出英語(yǔ)句子，并與第一位學(xué)生的紙條相比較，看是否正確。如果句子傳達(dá)正確，那么我就按照句子內(nèi)容來改造農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物和蔬菜;如果句子傳達(dá)錯(cuò)誤，那么就讓中間傳話的每個(gè)同學(xué)將正確句子朗讀一遍來加深學(xué)生對(duì)英文句子的印象。這種夸張新奇、參與度高的游戲迅速贏得了孩子們的心，同學(xué)們積極參與到傳話游戲中，在輕松愉悅的游戲氛圍中不斷練習(xí)本課的和重點(diǎn)句式，提高自己聽和說的能力。

二、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法簡(jiǎn)單來說就是利用孩子好動(dòng)的天性，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中邊說，一邊做動(dòng)作，讓語(yǔ)言與動(dòng)作在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生直接聯(lián)結(jié)。在教學(xué)中主要是依靠教師的動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合，學(xué)生通過觀察教師的行為，從而理解教師所說的英語(yǔ)句子。如教師開始上課說“Open your books”，與此同時(shí)，教師將手里的書打開。學(xué)生通過觀察老師的動(dòng)作，就可以準(zhǔn)確的理解“ Open your books”這句話的含義。

在四年級(jí)下冊(cè)“Unit5 My clothes” Part A Let’s do一課中，我先說“Put on? your shirt”，學(xué)生觀察我的穿衣服動(dòng)作，并結(jié)合已學(xué)習(xí)過的單詞shirt，猜出短語(yǔ)的意思為“穿上襯衣”。接著，我請(qǐng)所有學(xué)生與我一起，邊說邊做。以此類推，教授其余詞組。在接下來的鞏固練習(xí)中，將學(xué)生分組進(jìn)行PK：隨意邀請(qǐng)一位學(xué)生說任意短語(yǔ)，兩組對(duì)應(yīng)的同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作，做對(duì)動(dòng)作就可以小組加分。通過全身反應(yīng)法與游戲法結(jié)合，語(yǔ)言與動(dòng)作的結(jié)合，同學(xué)們興致高昂，積極參與課堂，在游戲中牢固掌握與衣物相關(guān)的單詞、詞組。

三、情境教學(xué)法

情景教學(xué)法就是結(jié)合多媒體，表演和道具等方式和手段，給學(xué)生創(chuàng)造擬真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過設(shè)置接近真實(shí)生活的情景，讓學(xué)生直接接觸在不同的情境中使用的語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的交流言語(yǔ)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”的目標(biāo)落到實(shí)處。

在四年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Weather”復(fù)習(xí)課中，我利用投影將講臺(tái)布置成氣象預(yù)報(bào)演播室，模擬天氣預(yù)報(bào)的情境。我先來示范如何做一名預(yù)報(bào)員，利用書本上的句型表達(dá)PPT上世界各地不同的天氣情況。然后我讓學(xué)生以四人小組為單位，先在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，仿照句式進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。練習(xí)熟練后，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行表演，表演過后教師和同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)練習(xí)和角色扮演，學(xué)生們很快的記住了與天氣相關(guān)的單詞和句型。

四、交際教學(xué)法

交際法就是交流者能夠在不同場(chǎng)合中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行溝通交流、傳遞信息并理解信息。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上以日常生活中的一些簡(jiǎn)單單詞和對(duì)話為主，課文與課文之間可以進(jìn)行相互整合，靈活運(yùn)用到日常場(chǎng)景中。

在四年級(jí)下冊(cè)“Unit1 My School”復(fù)習(xí)課中，我設(shè)置了“最佳校園導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)。每組選出兩位同學(xué)進(jìn)行評(píng)選，他們輪流接受評(píng)委（班級(jí)同學(xué)）的提問，根據(jù)他們對(duì)校園的熟知程度與回答的準(zhǔn)確程度，評(píng)選出“最佳校園導(dǎo)游”。在場(chǎng)的同學(xué)因?yàn)榘缪菰u(píng)委，興致勃勃，不僅能運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型“Is that…？”“ Where is/are…？ ” “How many …are there…？” “Do we…？”，少部分同學(xué)還能重新組合單詞、句子，問出“Who’s in the teacher’s office？”這樣的句子。這樣有趣的交流過程，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

簡(jiǎn)而言之，要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就要堅(jiān)持推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡、性格、學(xué)業(yè)水平等諸多因素，以及考慮地區(qū)水平差異，理清英語(yǔ)教學(xué)脈絡(luò)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段。