許申高

我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。

守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。偷看書的時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見他依然寬厚地對我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。

如果沒有他每天早上這寬厚的一笑，我就不會繼續(xù)白看他的書，也就不會有那刻骨銘心的兩個耳光。

當(dāng)時我正在讀《紅巖》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然抬頭拭淚時，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我?！白侣窗?！”他說著指了指身旁的一個小凳子。

當(dāng)時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。

“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！?/p>

“我不反對他看書?！备赣H說話變得囁嚅，“是……是為其他事，與這不相干?！闭f罷，父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。

我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

晚上，父親對我說：“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?/p>

從此，每天清早我就去山上扯馬草，上學(xué)前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。

可是馬草并不那么好賣。賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤。

有一次，我背著馬草四處尋找買主，經(jīng)過書攤時，坐在輪椅上的他叫住了我：“怎么不來看書了？”我抖抖手里的馬草，無奈地?fù)u搖頭。

他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道，“碧云，你出來一下！”

聞聲走出一個姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，以哥哥的口吻命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”

姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。

這天傍晚，我離開書攤時，他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題！”我巴不得有這樣的好事。

以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”

有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如往日，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來提馬草！”接著喊了數(shù)聲，可碧云遲遲沒有出來?！笆遣皇怯惺鲁鋈チ?？”他疑惑地自語道。

“我自己提進(jìn)去吧。”說著，我往他身后的木板房走去。

“別、別、別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪掎，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

我扭頭沖了出來，直想哭。

“對不起?！彼闹业募珙^，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

此處的“流連忘返”寫出了什么？為下文做了怎樣的鋪墊？

此處父親為什么要怎么做？這個舉動讓“我”明白了什么？

為什么“他”會有這樣的表情？此刻他的心里會想些什么呢？

姑娘“茫然的眼睛”說明什么？

此處“他”為什么急了？

聯(lián)系上文，文中幾次提到“別餓壞了那匹馬”？這樣寫有什么作用？

此處的破折號有怎樣的作用？

這段話中的兩個感嘆句和兩個問句寫出了怎樣的情感？

這句話表現(xiàn)出“我”怎樣的情感？

心語點(diǎn)點(diǎn)

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”讀書：“我”讀《紅巖》一書時，他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”;為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”，寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會后的興奮。

寫作解析

要寫好人物的內(nèi)心活動，我們需要牢牢抓住事件中人物所表現(xiàn)出來的動作、語言和神態(tài)。

首先，神態(tài)與人物的思想感情聯(lián)系最為緊密，內(nèi)心活動往往從人的面部顯示出來。因此我們要仔細(xì)觀察人物的面部表情和眼神等，然后進(jìn)行細(xì)致描繪?！八廊粚捄竦貙ξ乙恍Α?，這一“笑”，既有青年對“我”不花錢，偷偷看書行為的諒解，也飽含著青年對一個有著強(qiáng)烈求知欲的孩子的贊賞。

其次，“言為心聲”，語言能夠很好地反映人物的所思所想。在寫人物語言時，要符合人物的身份、性格、年齡等，同時還要注意人物所處的情境。這樣才能準(zhǔn)確生動地寫出人物說話時的語氣，表現(xiàn)出人物當(dāng)時的心情?！八谖遥骸院?，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？’”很樸素的一句話，寫出了“他”對“我”讀書的支持，同時埋下一個“善意的謊言”，為下文作鋪墊。

再次，選擇最能體現(xiàn)人物心情的動作，精選動詞，把人物的動作寫得準(zhǔn)確具體，也可以通過動作的連續(xù)變化來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動?！澳贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親”，此處沒有復(fù)雜的動作描寫，但是透過“掙扎”一詞，我們看到了年輕人不計較自己的得失，竭盡全力讓“我”看書的美好心靈。