張媛媛

在人類發(fā)展的過(guò)程中，想象力發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。人們利用想象力進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，完成技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。在寫作中，小學(xué)生要發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)作出更加生動(dòng)的作品，產(chǎn)生寫作熱情，不斷提升作文水平和寫作素養(yǎng)。本文探討了在小學(xué)寫作教學(xué)中提升學(xué)生想象能力的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著很強(qiáng)的想象能力與聯(lián)想能力，會(huì)在腦海中進(jìn)行豐富的想象。例如，針對(duì)既定的事物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的想法與認(rèn)識(shí)，會(huì)問出一些問題，比如：為何有的時(shí)候月亮是圓的，有的時(shí)候是彎的？天空究竟是什么樣的呢？為什么會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化？這些變化又是誰(shuí)在主宰呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生將想象的事物以及問題記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)其寫作興趣，使其可以逐漸擅長(zhǎng)利用文字表達(dá)個(gè)人的感受和想法。

2.建立個(gè)性化的寫作方式

不同的人有著不同的思維模式與思維方法，對(duì)于相同的事物，也會(huì)持有不同的觀點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有各自的想法、特點(diǎn)，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)描寫細(xì)膩的文字；有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)用文字抒發(fā)個(gè)人的情感；有的學(xué)生比較愛好研究科普知識(shí)等。這屬于學(xué)生的個(gè)人特色，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特色，建立個(gè)性化的寫作方式，提升寫作能力。

3.提高學(xué)生的作文水平

為了提升學(xué)生的作文水平，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，用文字表達(dá)見解，表達(dá)思想情感，充分發(fā)揮其想象力，不斷提高作文水平，寫出更優(yōu)質(zhì)的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的問題

1.學(xué)生的閱讀量不足

為了寫出優(yōu)秀的文章，學(xué)生要閱讀大量的文本，以積累更多的寫作素材，獲得良好的寫作構(gòu)思。學(xué)生的閱讀量不足的話，就會(huì)影響其寫作素養(yǎng)，影響其文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而影響其的閱讀理解能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不知如何下筆。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)都發(fā)揮著重要作用，二者之間有著相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。在閱讀中，學(xué)生利用感知理解和分析文本中的情境，基于作文的“原型”獲得啟發(fā)以及指導(dǎo)。在寫作中，伴隨著寫作練習(xí)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，以及寫作能力的不斷提升，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)逐漸提升。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課外閱讀量不足，會(huì)影響寫作素材的積累，進(jìn)而影響到想象力的發(fā)揮。

2.教學(xué)模式單一

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)。為了提升想象能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)積累，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)與觀察結(jié)果融入寫作中。在寫作教學(xué)中，一些教師覺得學(xué)生在閱讀大量文本的前提下就能夠自然而然地寫出優(yōu)秀的文章，實(shí)際上，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，積累的過(guò)程十分關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文主題建立框架，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前很多教師采用的教學(xué)模式比較單一，缺乏對(duì)于寫作框架構(gòu)建過(guò)程的引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的寫作熱情，影響想象力的發(fā)揮，不利于提升作文水平。

3.學(xué)生的寫作興趣不濃

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的寫作興趣會(huì)伴隨其年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的升高而表現(xiàn)出從高到低的趨勢(shì)。在一二年級(jí)的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，學(xué)生有著很強(qiáng)烈的參與熱情，會(huì)積極主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人想法與見解。三年級(jí)開設(shè)了寫作課程，很多學(xué)生在寫作時(shí)采用的句子結(jié)構(gòu)不完整，字詞的運(yùn)用不科學(xué)、準(zhǔn)確，但都能努力、認(rèn)真地完成寫作任務(wù)，希望獲得高分，獲得教師的認(rèn)可。四五年級(jí)，學(xué)生會(huì)面臨更多的寫作任務(wù)，感到寫作越來(lái)越難，于導(dǎo)致一些學(xué)生的寫作興趣下降，寫作積極性不高。為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，很多學(xué)生會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)。另外，很多學(xué)生的寫作過(guò)程不夠順暢，寫作速度較慢，或是直接抄襲、敷衍了事，寫作效果并不理想。

4.對(duì)于想象力的關(guān)注不足

每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)安排一個(gè)寫作任務(wù)，但是，很少會(huì)設(shè)置有表達(dá)“暢想”以及“想象”等的主題，都是一些寫實(shí)性的題材，例如敘述類以及描寫類等。寫作時(shí)，學(xué)生只是總結(jié)歸納材料，利用一些寫作技巧，一篇文章就完成了，不利于想象能力的提升。因此，在選材時(shí)，教師要更加重視對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與層面思考、觀察與分析。比如，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于某件事情的觀點(diǎn)與看法，或找到解決問題的方法等，這樣一來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生的思考范圍變得更加廣闊，有助于想象能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

1.基于不同層面，鍛煉想象思維

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備

小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于身邊事物的觀察與積累不足，因此會(huì)影響其想象力體系與框架的建立，影響了想象能力的提升。所以，教師要努力增加學(xué)生的知識(shí)積累和表象儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生想象能力的不斷提升。在教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加自然或景物方面的儲(chǔ)備，組織學(xué)生前往野外觀察，親身體驗(yàn)自然的事物，認(rèn)真觀察大自然的四季變化，觀察日出、日落的美麗景象，觀察動(dòng)物、植物的形態(tài)特點(diǎn)等，從而積累豐富的素材，為其今后的想象寫作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的文藝作品，使其掌握名人的寫作風(fēng)格與寫作手法，深入了解名人發(fā)揮想象力的方法以及過(guò)程，進(jìn)而高效發(fā)揮想象力。

（2）組織訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)立體思維

為了提高學(xué)生的想象能力，使其寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章，教師要重視對(duì)于學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生可以想象出更加生動(dòng)、美好的畫面，寫出更打動(dòng)人心、更具創(chuàng)新性的文章。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短，立體思維還不夠系統(tǒng)化、科學(xué)化，自然會(huì)影響立體思維能力的建立，影響其想象力的發(fā)揮。在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生立體思維能力的訓(xùn)練，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地描寫與觀察立體事物，要求學(xué)生從不同的角度與層面加強(qiáng)對(duì)事物的觀察，并記錄看到的事物形態(tài)，最后結(jié)合描寫的內(nèi)容與其他學(xué)生展開交流，或者是基于其他學(xué)生的角度與層面進(jìn)行觀察，從而從不同的方面感知事物，在大腦中建立立體形象。此外，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作小工藝品，依靠想象完成制作任務(wù)，并且把制作的工藝品和真實(shí)事物進(jìn)行對(duì)比分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并分析二者之間的差別，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與糾正，從而激活學(xué)生的立體思維。

（3）拓展思維深度，培養(yǎng)自由思維

為了提升學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以寫出更加優(yōu)秀的文章，教師要充分重視對(duì)于學(xué)生自由思維的鍛煉與培養(yǎng)。所謂的自由思維，并不是胡亂地想象人物或事物，而是要科學(xué)地夸張或延伸