李正元 王秋慶

（1.天水師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 甘肅 天水 741001；2.蘭州大學(xué)高等教育研究院 甘肅 蘭州 730000）

高校馬克思主義學(xué)院作為高校鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的主陣地，承擔(dān)著馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳和人才培養(yǎng)的特殊使命。黨的十八大以來，甘肅高校馬克思主義學(xué)院得到快速發(fā)展，截至目前，全省49所高校已建立馬克思主義學(xué)院45所，涵蓋了高校的91.84%；本科高校全部建立了馬克思主義學(xué)院，覆蓋面高出西部本科高校25.25個百分點[1]；建立的45所馬克思主義學(xué)院中有全國重點馬克思主義學(xué)院1所，省級重點馬克思主義學(xué)院18所（其中13所為培育）；有2個馬克思主義理論一級學(xué)科博士點，8個一級學(xué)科碩士點；有3個全國一流專業(yè)，2門全國一流課程；在全國較早建立起省級馬克思主義學(xué)院聯(lián)盟，建有一批國省級教學(xué)科研平臺；在全國學(xué)術(shù)界活躍著一批擁有較高學(xué)術(shù)造詣和影響力的專家學(xué)者；承擔(dān)了一批教學(xué)科研重大重點項目，取得了一批優(yōu)秀科研成果，培養(yǎng)了一大批馬克思主義理論方面的優(yōu)秀人才，為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動思政課立德樹人，促進馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳、人才培養(yǎng)作出了重大貢獻。

對照中央要求和《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》（以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》），相比全國發(fā)展，甘肅高校馬克思主義學(xué)院還存在不少短板弱項，這在一定程度上制約了甘肅高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。本文在梳理分析甘肅高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r及不足的基礎(chǔ)上，提出若干發(fā)展思路，以期進一步推進甘肅高校馬克思主義學(xué)院在新時代新征程上能更好更快實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

一、甘肅高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r的比較分析

結(jié)合教育部頒布的《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和高校馬克思主義學(xué)院運行現(xiàn)狀，從體現(xiàn)馬克思主義學(xué)院核心競爭力、反映馬克思主義學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、可進行比較、易于收集數(shù)據(jù)的原則出發(fā)，以人才隊伍、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、課程教材、平臺建設(shè)、辦學(xué)條件為一級指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進一步細化，設(shè)立27個子項為二級指標(biāo)，通過與全國31個省（區(qū)、市）平均值和西部12個省（區(qū)、市）平均值兩個維度進行比較①，分析甘肅高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展存在的優(yōu)勢和不足。

（一）人才隊伍方面。人才是第一資源，也是體現(xiàn)高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展核心競爭力的關(guān)鍵因素。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，人才隊伍是甘肅高校馬克思主義學(xué)院存在的明顯短板。2020年全國高校專任教師博士占比為27.99%，西部為21.73%，甘肅為20.07%，而甘肅高校馬克思主義學(xué)院教師博士占比為19%左右，不僅低于全國和西部高校博士占比，還低于全省高校博士占比。從表1《人才隊伍主要比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)》來看，6項指標(biāo)中A1、A2兩項甘肅均為0，不僅低于全國，也低于西部平均值；有4項A3、A4、A5、A6雖高于西部平均值但低于全國平均值。同時，教師隊伍新補充人員較多。近幾年各校按照1：350的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格落實教師隊伍配備要求，新進入思政課教師隊伍的人員不斷增加，占到總量的20%左右，而新補充人員有的剛剛從學(xué)校畢業(yè)，有的是其他學(xué)科和管理干部轉(zhuǎn)入的，大多缺少思政課的專門熏陶和培養(yǎng)鍛煉，急需培訓(xùn)提高?？梢?，高層次人才特別是領(lǐng)軍人才缺乏是甘肅省高校馬克思主義學(xué)院存在的明顯短板，也成為甘肅省高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展的瓶頸問題。

表1 人才隊伍主要比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

（二）學(xué)科建設(shè)方面。學(xué)科建設(shè)是馬克思主義學(xué)院的重要核心競爭力，體現(xiàn)著馬克思主義學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)位點建設(shè)和學(xué)院的綜合實力，不僅對思政課的質(zhì)量提升和馬克思主義學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展具有重要支撐作用，也對哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到重要引領(lǐng)作用。在這方面，甘肅高校馬克思主義學(xué)院的整體競爭力相比全國和東部高校也存在明顯不足。從表2《學(xué)科建設(shè)主要比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)》來看，6項指標(biāo)中，B1、B2、B6三項指標(biāo)甘肅高校均沒有獲得。B3蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院獲得B+，位次在10%～20%，西北師范大學(xué)獲得 B-，位次在 30%～40%。B3、B4、B5三項高于西部平均但低于全國平均值?？梢姡拭C省高校馬克思主義學(xué)院學(xué)科建設(shè)雖有一定實力，但從全國來看競爭力較弱，高質(zhì)量發(fā)展受到一定制約。

表2 學(xué)科建設(shè)主要比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

（三）科學(xué)研究方面?？茖W(xué)研究是高校馬克思主義學(xué)院的重要職能之一，也代表了馬克思主義學(xué)院整體的創(chuàng)新能力、發(fā)展能力，體現(xiàn)了對馬克思主義理論學(xué)科、思政課教學(xué)的支撐能力，而獲得社科獎的情況、獲批基金項目的情況是考察馬克思主義學(xué)院科學(xué)研究能力的重要指標(biāo)。從表3《科學(xué)研究指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)》來看，有一項C5不僅低于全國也低于西部平均值；有一項C3高于西部平均，與全國平均持平，這是27個指標(biāo)中唯一與全國平均數(shù)持平的項目；其他三項，C1、C2、C4甘肅獲得情況低于全國平均，高于西部平均。甘肅高校馬克思主義學(xué)院高層次人才缺乏，團隊薄弱，科研競爭力較弱，對重大理論問題和現(xiàn)實問題深入研究不夠，相應(yīng)高水平、有影響力的科研成果、教學(xué)成果就比較少。

表3 科學(xué)研究比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

（四）課程教材方面。教育教學(xué)是馬克思主義學(xué)院的重要職能，思政課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程。一流本科課程、一流專業(yè)和教學(xué)成果獎、參與教學(xué)比賽活動和教材建設(shè)某種程度代表了一個區(qū)域一所學(xué)校教育教學(xué)的實力和水平。從表4《課程教材比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)》來看，D3、D4、D5三項甘肅高校均為0，不僅低于全國平均也低于西部高校平均；“D2國家一流本科專業(yè)（包括三批馬克思主義理論類和思政教育專業(yè)）”獲得3個，不僅高于西部平均也高于全國平均，是27個指標(biāo)中高于全國平均值的3個指標(biāo)之一；D1高于西部平均低于全國平均。甘肅高校馬克思主義學(xué)院整體實力的不足使馬克思主義學(xué)院和思政課內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升受到一定程度影響。甘肅高校和西部高校與東部高校在獲獎數(shù)量、層次方面的差異，一定程度上反映出全國馬克思主義學(xué)院和思想政治理論課的水平梯度，也反映出經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境對馬克思主義學(xué)院和教師成長的影響。

表4 課程教材比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

（五）平臺建設(shè)方面。建設(shè)各類馬克思主義理論工作平臺和機構(gòu)是集聚資源、凝聚團隊、凝練方向，推進馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，反映了馬克思主義學(xué)院在全國學(xué)術(shù)界的影響力和學(xué)術(shù)地位，目前主要有全國重點馬克思主義學(xué)院、思政課教師培訓(xùn)基地、高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、教材研發(fā)基地、教育部人文社科研究基地等。從表5《平臺建設(shè)比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)》來看，5個比較指標(biāo)中E1、E2、E3這三項指標(biāo)甘肅均有獲得，設(shè)立在蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，高于西部各省平均值，其中E1、E3還高于全國平均值，但E4、E5差距較大，甘肅和西部均沒有。

表5 平臺建設(shè)比較指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

（六）辦學(xué)條件方面。辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)性因素。由于東西部經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡、辦學(xué)環(huán)境的不同和辦學(xué)層次的差異，使得東部高校和西部高校、西部部屬高校和地方高校在經(jīng)費投入和硬件建設(shè)上產(chǎn)生較大反差?！?018年東部地區(qū)高校校均辦學(xué)經(jīng)費為11.07億元，中部地區(qū)高校為7.26億元，西部地區(qū)高校為6.74億元；2018年東部地區(qū)高校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備為2.29萬元，中部地區(qū)高校為1.40萬元，西部地區(qū)高校為1.38萬元……”[3]甘肅處于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，高?？傮w條件要弱于東部高校，在全省49所高校中，生均教學(xué)及輔助用房只有14所高校達標(biāo)，生均學(xué)生宿舍面積只有28所高校達標(biāo)，生均占地面積只有22所高校達標(biāo)[4]。據(jù)了解，甘肅部分高校馬克思主義學(xué)院也尚未落實思政課教師津貼，辦學(xué)條件、經(jīng)費投入、辦公條件等相比東部地區(qū)高校普遍較差。

綜上所述，從可統(tǒng)計各項指標(biāo)來看，甘肅高校馬克思主義學(xué)院雖存在高層次人才缺乏、投入不足、學(xué)科建設(shè)薄弱等短板弱項，但在西部地區(qū)還是具有一定競爭力的。27項指標(biāo)中，甘肅高校馬克思主義學(xué)院高于和等于全國平均的共4項，占14.82%；低于全國平均但高于和等于西部平均的有12項，占44.44%。這兩項共16項，占59.26%。低于西部平均值的有11項，占40.74%。由此可見甘肅高校馬克思主義學(xué)院在西部地區(qū)還是具有一定優(yōu)勢和競爭力的。蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院和西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，尤其是蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為全國重點馬克思主義學(xué)院在甘肅省高校馬克思主義學(xué)院中發(fā)揮了不可替代的引領(lǐng)示范和支撐作用。在27項指標(biāo)中甘肅省內(nèi)高校唯有蘭州大學(xué)獲得的有6項，與其他高校共同獲得的有9項，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院作用顯而易見。當(dāng)然27個比較指標(biāo)顯然不能全面反映甘肅高校馬克思主義學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r，但無論怎樣，這從一個視角和側(cè)面反映了甘肅高校馬克思主義學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足。

二、推進甘肅高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的路徑創(chuàng)新

當(dāng)前我國已踏上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，正意氣風(fēng)發(fā)向著第二個百年奮斗目標(biāo)進軍。以“馬院姓馬”“在馬言馬”為宗旨的高校馬克思主義學(xué)院，更應(yīng)緊跟時代步伐，立足時代潮頭，扎根隴原大地，完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念，篤定目標(biāo)定位，堅守發(fā)展定力，在高質(zhì)量發(fā)展大勢中努力自身內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）推進馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展路徑創(chuàng)新

2021年9月印發(fā)的中共中央辦公廳《關(guān)于加強新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》指出，“扎實推動馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展”。2019年教育部印發(fā)的《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，“進一步建好建強高校馬克思主義學(xué)院”。目前甘肅49所高校已建立馬克思主義學(xué)院45家，有4所高校建立有獨立建制的思政課教研部，高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的平均數(shù)量遠超全國平均（甘肅高校已建立馬克思主義學(xué)院的占高校的91.84%，2020年全國共有高校2738所，2021年教育部公布全國高校已建馬克思主義學(xué)院1400余所），發(fā)展重點應(yīng)該轉(zhuǎn)到以內(nèi)涵為主的高質(zhì)量發(fā)展模式上來。這不僅是適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的必然要求，是順應(yīng)全國高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢，也是落實中央精神，履行好馬克思主義學(xué)院初心使命，建強建好高校馬克思主義學(xué)院的職責(zé)所在。甘肅高校馬克思主義學(xué)院雖具有區(qū)域和局部優(yōu)勢，但總體實力較弱、競爭力不強，根本原因就在于內(nèi)涵不足、質(zhì)量不高、優(yōu)質(zhì)資源稀缺。因而，著力推進高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展是甘肅高校馬克思主義學(xué)院根本出路，也是迫在眉睫之事。推進甘肅高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，一是要以質(zhì)量為重。核心競爭力的本質(zhì)是高質(zhì)量，內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)也是高質(zhì)量。推進內(nèi)涵式發(fā)展必須始終把質(zhì)量作為重中之重，作為辦學(xué)治院的核心貫穿于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的始終，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，深化思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新，著力打造高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍，在馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)體系上下功夫、做文章。重點馬克思主義學(xué)院的重要特征之一就在于高質(zhì)量的產(chǎn)出、高水平的貢獻、高質(zhì)量的發(fā)展。二是要協(xié)調(diào)推進。推進馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量的發(fā)展絕不是質(zhì)量單兵獨進，高質(zhì)量發(fā)展還必須要求結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量、規(guī)模、公平和層次保持協(xié)調(diào)發(fā)展，處理好本科生和研究生、教師和學(xué)生、教學(xué)與科研、學(xué)科與專業(yè)、質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系[5]。協(xié)調(diào)推進才能保持馬克思主義學(xué)院可持續(xù)的良性發(fā)展。高校馬克思主義學(xué)院要積極探討最優(yōu)化的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、要素融洽中協(xié)調(diào)推進高質(zhì)量發(fā)展。三是要協(xié)同發(fā)展。協(xié)同推進學(xué)科、科研、課程、教材建設(shè)和人才培養(yǎng)是高質(zhì)量發(fā)展的要求。甘肅部分高校馬克思主義學(xué)院競爭力不強的原因除了學(xué)院建立時間短、積累積淀少、辦學(xué)層次低等歷史原因外，也有對學(xué)科建設(shè)重視不夠、科研方向凝練不足、教師學(xué)科歸屬不清等原因，系統(tǒng)性謀劃不足，協(xié)同性推進不強。推進馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，必須一體推進學(xué)科體系、教材體系、課程體系、育人體系的相協(xié)調(diào)、相協(xié)同發(fā)展。四是要突出特色。甘肅地域遼闊，區(qū)域之間、學(xué)校之間、馬克思主義學(xué)院之間情況各異，在落實中央精神和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一要求的前提下，要因校因地制宜，走特色發(fā)展之路，鼓勵各校在落實的途徑辦法上、在思政課教學(xué)方式方法上、在馬克思主義學(xué)院建設(shè)措施路徑上勇于創(chuàng)新，高質(zhì)量地推進馬克思主義學(xué)院建設(shè)。

（二）推進馬克思主義學(xué)院人才隊伍建設(shè)路徑創(chuàng)新

辦好馬克思主義學(xué)院的關(guān)鍵在教師。高層次人才缺乏、整體競爭力不強是甘肅高校馬克思主義學(xué)院存在的普遍短板，也是高校馬克思主義學(xué)院實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的突破口，必須千方百計抓好。一是要著力提高現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)和能力。近幾年，通過落實《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，除個別高校馬克思主義學(xué)院外都配齊了思政課教師，但數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提升。高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)在引進高層次人才的同時，把重點放在現(xiàn)有教師隊伍能力的提高上，無論何時，自身教師隊伍始終是發(fā)展的主體。要統(tǒng)籌謀劃，通過支持老師們攻讀學(xué)位、到重點馬克思主義學(xué)院進修訪學(xué)、與“雙一流高校”結(jié)對、“一對一”傳幫帶、設(shè)立支持項目、參加培訓(xùn)等多種方式盡快提高教師隊伍整體能力，著力打造政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。二是建議設(shè)立“甘肅高校思政課教師博士專項計劃”，每年從博士招生計劃中拿出一定名額，以委培形式簽訂協(xié)議，畢業(yè)后到省內(nèi)高校馬克思主義學(xué)院工作。三是支持高校通過柔性引進方式引進一批優(yōu)秀教師，尤其是領(lǐng)軍人才。建議設(shè)立“思政課‘飛天學(xué)者’專項”，在馬克思主義學(xué)院設(shè)立“學(xué)術(shù)院長”或“首席專家”崗位，采取柔性引進方式招引高端領(lǐng)軍人才。四是與東部地區(qū)高校合作，選拔東中部地區(qū)已退休高層次教師到甘肅高校馬克思主義學(xué)院工作。東中部地區(qū)高校已退休思政課老師大部分都長期從事思政課教學(xué)科研工作，理想信念堅定、教學(xué)經(jīng)驗豐富、富有思政情懷，經(jīng)過一定的程序擇優(yōu)選拔到甘肅高校馬克思主義學(xué)院從事思政課教學(xué)科研工作，無疑是一支很好的力量。五是擴大思政課教師隊伍來源。各級黨校、社科院和研究機構(gòu)，都有一批優(yōu)秀的從事馬克思主義理論研究和教學(xué)工作的專家學(xué)者，打通壁壘，經(jīng)過一定程序、組織批準(zhǔn)，把他們吸收進高校思政課教師隊伍，不僅可以促進理論與實踐的結(jié)合，還可以促進思政教師隊伍多元結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）推進馬克思主義學(xué)院學(xué)科建設(shè)的路徑創(chuàng)新

“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是馬克思主義學(xué)院的基礎(chǔ)理論工作，為黨的思想理論建設(shè)承擔(dān)任務(wù)，為思想政治理論課教學(xué)提供重要的學(xué)理支撐，為培養(yǎng)馬克思主義理論骨干人才搭建學(xué)科平臺?！盵6]加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，第一，必須堅持學(xué)科發(fā)展正確方向和科學(xué)定位。馬克思主義的指導(dǎo)地位，決定了馬克思主義理論學(xué)科既具有學(xué)術(shù)屬性，又具有意識形態(tài)屬性，是科學(xué)性和政治性相統(tǒng)一的學(xué)科，必須始終保持馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的正確方向和科學(xué)定位。積極發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科對馬克思主義宣傳、研究、闡釋和人才培養(yǎng)方面的作用，發(fā)揮其對其他學(xué)科的引領(lǐng)作用。第二，高校尤其是近年升本的馬克思主義學(xué)院老師們要進一步明確學(xué)科歸屬，明確自己所屬馬克思主義理論二級學(xué)科，凝練與二級學(xué)科相對應(yīng)的科學(xué)研究方向，建立健全教研室和研究所協(xié)同發(fā)展的基層教學(xué)科研組織，凝聚科研方向，凝聚科研和教學(xué)團隊，發(fā)揮集約集群效應(yīng)。第三，要堅持問題導(dǎo)向，針對甘肅發(fā)展中的各類重大理論和實踐問題，包括學(xué)生中出現(xiàn)的各類思想問題及時釋疑解惑、開展研究，深化對課程和育人的支撐，推進馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。新形勢新要求對馬克思主義理論研究也提出了新的任務(wù)：“一是如何更好地以科研支撐思政課的教學(xué)，讓馬克思主義理論更有說服力，讓學(xué)生更有獲得感。二是如何用馬克思主義的基本立場、觀點和方法回答新時代提出的新問題，解答時代之問。三是如何進一步推進構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，推進21世紀(jì)馬克思主義和當(dāng)代中國馬克思主義的研究，讓當(dāng)代中國馬克思主義煥發(fā)出更加強大的生機活力?！盵7]高校馬克思主義學(xué)院要緊緊圍繞新形勢新任務(wù)這些時代命題開展科學(xué)研究。第四，要下功夫抓學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是“龍頭”是“牽引”，也是“平臺”，學(xué)科發(fā)展起來了，科學(xué)研究強起來了，就會提高支撐引領(lǐng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的能力，提高解決實際問題和理論問題的能力。第五，建立對口幫扶機制。積極與教育部溝通，爭取甘肅高校馬克思主義學(xué)院分期分批都能有一所全國重點馬克思主義學(xué)院和優(yōu)勢馬克思主義學(xué)院開展一對一對口支援，在甘肅省內(nèi)選擇省重點馬克思主義學(xué)院幫扶相對薄弱的高校馬克思主義學(xué)院。第六，建立區(qū)域高校馬克思主義學(xué)院聯(lián)盟和大中小思政課一體化聯(lián)盟，推進區(qū)域高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展，也推進區(qū)域大中小思政課一體化協(xié)同發(fā)展。

（四）推進思想政治理論課程改革發(fā)展的路徑創(chuàng)新

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。推進馬克思主義學(xué)院發(fā)展，必須始終把思想政治理論課的改革創(chuàng)新放在核心位置。第一，要不斷推進思政課改革創(chuàng)新?！八颊n是一門融合理論性、學(xué)術(shù)性、實踐性為一體，具有基礎(chǔ)性、交叉性、綜合性等特點的高校學(xué)生必修公共課程，它既不同于一般意義上的公共課程，也不同于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程，更不同于一般教學(xué)樣態(tài)中的實踐課程，而是包含專業(yè)教育、知識教育、理論教育、信仰教育等內(nèi)容為一體的綜合性的鑄魂育人課程。”[8]學(xué)習(xí)宣傳研究闡釋馬克思主義中國化最新成果是馬克思主義學(xué)院根本任務(wù)，把馬克思主義中國化的最新理論成果及時吸收進教材課程，不僅是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的需要，更是思政課和馬克思主義學(xué)院使命所在。第二，要持之以恒推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一當(dāng)代馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義進教材、進課堂、進頭腦，深入研究闡釋其重大意義、科學(xué)體系、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求，深入研究闡釋這一思想的原創(chuàng)性、歷史性、世界性貢獻，始終用黨的最新科學(xué)理論鑄魂育人、啟智潤心。第三，下功夫推進思政課創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)。緊緊圍繞思政課教育教學(xué)中的重點難點問題和效果質(zhì)量提升，在教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)手段上、教學(xué)實踐上、教學(xué)督導(dǎo)和管理上推陳出新，創(chuàng)特色、出亮點。推進“數(shù)字馬院”建設(shè)，深化線上線下教學(xué)，利用新媒體等手段豐富教學(xué)方式課程內(nèi)涵，加大優(yōu)質(zhì)資源共享力度，推進思政課共建共享。第四，堅持系統(tǒng)觀念，一體推進馬克思主義理論學(xué)科體系、教材體系、學(xué)術(shù)體系、教學(xué)體系、人才培養(yǎng)體系建設(shè)，真正落實馬克思主義學(xué)院、學(xué)科、課程三個重點建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)先支持，推進馬克思主義學(xué)院建強建優(yōu)。

（五）推進馬克思主義學(xué)院《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》落地落實的路徑創(chuàng)新

一是準(zhǔn)確把握馬克思主義學(xué)院發(fā)展定位。中共中央辦公廳《關(guān)于加強新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》指出：“馬克思主義學(xué)院是研究宣傳馬克思主義的主陣地，思想政治理論課是馬克思主義學(xué)院堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道”，“著力打造馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳和人才培養(yǎng)的堅強陣地”。馬克思主義學(xué)院要旗幟鮮明堅持“馬院姓馬，在馬言馬”的政治屬性、鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，緊緊圍繞學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義、研究闡釋馬克思主義來展開、落實“重點學(xué)院”“重點學(xué)科”“重點課程”建設(shè)要求，明確目標(biāo)定位，厘清發(fā)展思路，制定具體措施，推進高質(zhì)量發(fā)展。二是著力落實好《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?！督ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》從“組織領(lǐng)導(dǎo)與管理”“思想政治理論課教學(xué)”“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)”“社會服務(wù)與社會影響”“黨的建設(shè)與思政工作”5個一級指標(biāo)、17個二級指標(biāo)、57個三級指標(biāo)，對高校馬克思主義學(xué)院進行了詳細的制度安排和設(shè)計。這個標(biāo)準(zhǔn)不僅是馬克思主義學(xué)院建設(shè)的遵循和考核依據(jù)，也是推動高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的路徑，高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)緊密結(jié)合甘肅和學(xué)校實際貫徹落實好《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。三是細化評估督導(dǎo)。實施評估督導(dǎo)是促進馬克思主義學(xué)院的有效措施。要根據(jù)全國重點馬克思主義學(xué)院、甘肅省重點馬克思主義學(xué)院、普通馬克思主義學(xué)院，依據(jù)不同《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，細化指標(biāo)，進行分層分類評估，既推進不同層次馬克思主義學(xué)院在各自層次和類型中找準(zhǔn)定位、著力發(fā)展，又可以在評估督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)典型、復(fù)制經(jīng)驗，還可以指導(dǎo)督導(dǎo)，推進發(fā)現(xiàn)問題的整改，促進甘肅高校馬克思主義學(xué)院在各自的定位中快速成長。四是出臺相關(guān)建設(shè)文件。建議組織專家學(xué)者，對甘肅全省高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)進行一次深度調(diào)研，摸清情況，掌握狀況，以問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、落實導(dǎo)向為牽引，根據(jù)中央要求和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定“推進甘肅省高校馬克思主義學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的意見”，系統(tǒng)謀劃甘肅高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展，擬定具體政策和措施，指導(dǎo)甘肅省高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，扎實推進高質(zhì)量發(fā)展。五是加大投入力度。設(shè)立高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)專項基金，著力推進馬克思主義學(xué)院人才隊伍、學(xué)科專業(yè)和教材建設(shè)，改善馬克思主義學(xué)院基本辦學(xué)條件，更好保障馬克思主義學(xué)院實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

三、結(jié)語

建優(yōu)建強甘肅高校馬克思主義學(xué)院，對甘肅高校促進馬克思主義理論的學(xué)習(xí)宣傳和研究闡釋，推動“三個平臺”內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。在高質(zhì)量發(fā)展語境下甘肅高校馬克思主義學(xué)院要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，一方面國家在政策制定和資源的布局上應(yīng)充分考慮西部與甘肅實際和階段性發(fā)展特征，通過對口支援等不同途徑和形式支持西部高校包括甘肅高校馬克思主義學(xué)院實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展；另一方面，甘肅高校馬克思主義學(xué)院也要堅定信心決心，針對發(fā)展中的短板和弱項，立足隴原大地，走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，下功夫提高辦學(xué)實力和水平，推進馬克思主義學(xué)院實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

注釋：

①有關(guān)東中西部的劃分，依據(jù)1997年八屆全國人大五次會議對我國東部、中部、西部地區(qū)進行的劃分，其中西部包括甘肅、陜西、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古、重慶、四川、云南、貴州、西藏、廣西12?。▍^(qū)、市）。