王 茜

（蘭州大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院 甘肅 蘭州 730000）

理科在中國(guó)古代稱作“格致”，即“格物致知”。《禮記·大學(xué)》中曰，“致知在格物，物格而后知至”[1]，意即通過(guò)推究事物的原理而獲得知識(shí)。1993年，中國(guó)科學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)謝希德女士在《高等理科教育》雜志創(chuàng)刊號(hào)上題詞“格物窮理，非要窮天下之物，但于一事上窮盡，其他可以類據(jù)”[2]，進(jìn)一步明確了“格致”（理科）的現(xiàn)代科學(xué)含義，即理科提供對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。隨著自然科學(xué)的不斷演進(jìn)、分化和近代高等理科教育體系的確立，理科已經(jīng)發(fā)展成為由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)和天文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及20世紀(jì)以后逐漸發(fā)展起來(lái)的海洋科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)科學(xué)等新興學(xué)科組成的大理科體系。高等理科探究自然規(guī)律及其應(yīng)用前景，其研究作為技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)和源泉，在整個(gè)知識(shí)體系中具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性。高等理科教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的重要途徑，是發(fā)展應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、綜合學(xué)科和交叉邊緣學(xué)科的重要依托和源泉，是其他各類高等教育的基礎(chǔ)。高等理科人才培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步具有極其重要的意義。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！盵3]一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)，理科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平是“雙一流”高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要體現(xiàn)。復(fù)旦大學(xué)作為中國(guó)培養(yǎng)文理基礎(chǔ)學(xué)科人才的“雙一流”研究型綜合性大學(xué)，在長(zhǎng)期辦學(xué)中積累了大量培養(yǎng)理科人才的經(jīng)驗(yàn)。本研究希望通過(guò)系統(tǒng)梳理分析復(fù)旦大學(xué)理科人才培養(yǎng)實(shí)踐歷程，探索其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)同類“雙一流”高校理科人才培養(yǎng)實(shí)踐有所啟示。

一、理科人才培養(yǎng)實(shí)踐探索的歷程演變

（一）理科教育初創(chuàng)奠基時(shí)期（1905—1977）

復(fù)旦大學(xué)始創(chuàng)于1905年，自1917年開(kāi)始創(chuàng)辦本科以來(lái)，開(kāi)始了高等理科人才的培養(yǎng)。從1942年春至1949年秋，國(guó)立復(fù)旦大學(xué)（包括抗戰(zhàn)時(shí)期渝、滬兩部）理學(xué)院四年制大學(xué)本科即設(shè)有土木工程系、化學(xué)系、生物系、數(shù)理系以及中國(guó)生理心理研究所。1952年全國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整后，復(fù)旦大學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)研究人才和師資，原來(lái)的應(yīng)用性學(xué)科全部調(diào)出，保留和并入的都是基礎(chǔ)理論學(xué)科，理科各系實(shí)驗(yàn)室大大擴(kuò)充，復(fù)旦大學(xué)從多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲睦砜凭C合性大學(xué)。20世紀(jì)50年代后期直到1964年3月，復(fù)旦大學(xué)在貫徹落實(shí)《高教六十條》的過(guò)程中，明確了“加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，集中力量辦好漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)5個(gè)專業(yè)”“積極發(fā)展函數(shù)論和泛函分析、微分幾何、偏微分方程、半導(dǎo)體物理、高真空物理、低能核物理、等離子體物理、稀有元素化學(xué)、摩爾根派遺傳學(xué)等13個(gè)重點(diǎn)學(xué)科”[4]的奮斗目標(biāo)。1966年—1976年，復(fù)旦大學(xué)包括理科在內(nèi)的人才培養(yǎng)經(jīng)歷了較大波折。

（二）理科教育重點(diǎn)發(fā)展時(shí)期（1978—1989）

1978年之后，復(fù)旦大學(xué)的教學(xué)科研秩序全面恢復(fù)。1984年4月，復(fù)旦大學(xué)被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的10所高校之一。為此，學(xué)校在“綜合”“滲透”和“交叉”的改革方針下進(jìn)行系科和專業(yè)調(diào)整，原有的多個(gè)理科列入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)計(jì)劃，新設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等理科專業(yè)，進(jìn)一步配套充實(shí)了表面科學(xué)、低能核物理、遺傳和遺傳工程等實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。到1988年，復(fù)旦大學(xué)已建成27個(gè)系63個(gè)專業(yè)，成為一所兼具人文、社科、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)的新型綜合性大學(xué)。1989年，國(guó)家教委將復(fù)旦大學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、理論物理、原子核物理、凝聚態(tài)物理、半導(dǎo)體物理、光學(xué)、物理化學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。與此同時(shí)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量、加深和拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基本技能素質(zhì)的教材建設(shè)、啟發(fā)式教學(xué)、輔修第二專業(yè)、提前畢業(yè)和報(bào)考研究生、導(dǎo)師制、實(shí)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列教學(xué)改革，也取得了突出的成績(jī)，這成為本時(shí)期復(fù)旦大學(xué)主要的辦學(xué)亮點(diǎn)之一。

（三）理科教育爭(zhēng)創(chuàng)一流時(shí)期（1990至今）

20世紀(jì)90年代初，復(fù)旦大學(xué)明確其作為高校國(guó)家隊(duì)的發(fā)展大計(jì)，逐步確立“建設(shè)世界一流大學(xué)”的總體奮斗目標(biāo)。在本科教育中，復(fù)旦大學(xué)實(shí)現(xiàn)了從專才教育向通才教育、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。自1991年起，復(fù)旦大學(xué)相繼有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等6個(gè)基礎(chǔ)理科入選建設(shè)“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，理科基地在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資素質(zhì)等方面都有了大幅提升。2007年至2009年，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物科學(xué)先后入選教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2009年起在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等4個(gè)理科專業(yè)實(shí)施“教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。1999年，復(fù)旦大學(xué)入選“985工程”首批建設(shè)高校。2002年，復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)“211工程”建設(shè)。2017年，學(xué)校入選“雙一流”建設(shè)高校名單，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)五個(gè)理科學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科。在同年公布的全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中，數(shù)學(xué)評(píng)分為A+級(jí)，物理、化學(xué)評(píng)分為A級(jí)，生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)評(píng)分評(píng)分為A-級(jí)。在2019年啟動(dòng)的教育部一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”中，復(fù)旦大學(xué)共有信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物科學(xué)等7個(gè)理科專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單。

二、理科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新探索的主要內(nèi)容

1990年“蘭州會(huì)議”后，“基礎(chǔ)理科”和“應(yīng)用理科”明確成為我國(guó)高等理科教育體系中相互補(bǔ)充的兩大類別[5]。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2020年版）的專業(yè)分類[6]，我國(guó)高校目前共有本科理科專業(yè)12個(gè)大類、28個(gè)基本專業(yè)和18個(gè)特設(shè)專業(yè)，理科專業(yè)總數(shù)為46個(gè)。為適應(yīng)我國(guó)高校理科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，復(fù)旦大學(xué)不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)理科人才培養(yǎng)，注重應(yīng)用理科人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了理科人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：打造中國(guó)特色和世界一流的復(fù)旦本科教育品牌

復(fù)旦大學(xué)始終堅(jiān)持高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作的中心地位，秉持通識(shí)教育的培養(yǎng)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新的歷史條件下，學(xué)校進(jìn)一步明確了“國(guó)家意識(shí)、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野”的育人特色和“為國(guó)家興旺、社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步培養(yǎng)大批領(lǐng)袖人才、行業(yè)棟梁及社會(huì)英才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、掌握未來(lái)的復(fù)旦人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2017年，復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施新世紀(jì)以來(lái)第二次大規(guī)模本科生教育體系改革，發(fā)布《2020一流本科教育提升行動(dòng)計(jì)劃》，設(shè)定2020年本科教育的目標(biāo)是形成具有中國(guó)特色世界一流的本科生教育體系，2025年本科教育質(zhì)量水平躋身世界頂尖大學(xué)行列，“復(fù)旦本科”品牌引領(lǐng)效應(yīng)逐步彰顯。通過(guò)梳理復(fù)旦大學(xué)12個(gè)理科專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)方案，提取人才培養(yǎng)目標(biāo)的高頻詞匯，可以發(fā)現(xiàn)復(fù)旦大學(xué)理科人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同特征，即按照“科學(xué)基礎(chǔ)寬厚，學(xué)科支柱堅(jiān)實(shí)，專業(yè)特色明顯”的人才培養(yǎng)要求，全面提升學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)際視野和溝通合作等方面的綜合素質(zhì)，使這些優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

（二）培養(yǎng)方案：以開(kāi)放式通識(shí)教育形成多元育人格局

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要藍(lán)本，是落實(shí)本科教育政策的主要抓手，對(duì)培養(yǎng)一流本科人才具有綱舉目張的作用。20世紀(jì)90年代，學(xué)校提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)不斷改革課程體系和教學(xué)管理體制，逐步構(gòu)建起以綜合、文理基礎(chǔ)和專業(yè)教育三大課程板塊為內(nèi)容的課程體系。2005年學(xué)校成立復(fù)旦學(xué)院，開(kāi)啟全面探索面向全體學(xué)生、基于通識(shí)教育框架下的住宿書院制人才培養(yǎng)模式。2015年，學(xué)校以培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、行業(yè)棟梁和社會(huì)英才為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念、更新課程體系、改革教學(xué)管理為任務(wù)，以提升教學(xué)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和開(kāi)放性、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升為要求展開(kāi)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，最終構(gòu)建完成以通識(shí)教育課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大板塊為內(nèi)容的本科教學(xué)培養(yǎng)方案。2018年，學(xué)校在7個(gè)院系的11個(gè)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施“2+X”本科教學(xué)培養(yǎng)方案，其中“2”指的是通識(shí)教育和專業(yè)培養(yǎng)，“X”指的是多元發(fā)展。學(xué)生入學(xué)后，首先通過(guò)通識(shí)教育（包括通識(shí)核心課程和專項(xiàng)教育課程）和專業(yè)培養(yǎng)（包括大類基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程）夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。隨后，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和人生規(guī)劃，選擇專業(yè)進(jìn)階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)適合自己的個(gè)性化發(fā)展。此外，學(xué)生還可以通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)和跨校輔修獲得更多發(fā)展選擇。也即，第一至五學(xué)期，學(xué)生接受通識(shí)教育和相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)；第6學(xué)期以后，學(xué)生需修讀“3選1”多元發(fā)展路徑課程，完成專業(yè)學(xué)術(shù)進(jìn)階生造、跨專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和進(jìn)入專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域的未來(lái)定向[7]。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，本科教育形成了以核心課程為主軸，以住宿書院制和導(dǎo)師制為輔翼的通識(shí)教育培養(yǎng)體系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

在理科人才培養(yǎng)方面，復(fù)旦大學(xué)在學(xué)生的“通識(shí)教育”部分，統(tǒng)一修讀思想政治理論課程和包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、創(chuàng)新創(chuàng)意和社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)教育課程，同時(shí)要在“文史經(jīng)典與文化傳承”“哲學(xué)智慧與批判性思維”“文明對(duì)話與世界視野”“社會(huì)研究與當(dāng)代中國(guó)”“科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新”“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”以及“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”等通識(shí)教育核心模塊課程中分別選擇不超過(guò)1門的課程進(jìn)行修讀，以此提升學(xué)生人文素養(yǎng)、傳遞科學(xué)理性精神的核心課程，成為后續(xù)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)的“墊腳石”和“助推器”。在“大類基礎(chǔ)課程”部分，理科專業(yè)學(xué)生均需在“自然科學(xué)類”基礎(chǔ)課程中根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)意向選擇修讀相應(yīng)課程并獲得18～31個(gè)學(xué)分。理科多元發(fā)展課程包括專業(yè)進(jìn)階（含榮譽(yù)項(xiàng)目）、跨學(xué)科發(fā)展（含輔修學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同路徑，學(xué)生需在院系專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇發(fā)展路徑，按路徑要求修讀課程。榮譽(yù)項(xiàng)目課程是專業(yè)進(jìn)階課程的加強(qiáng)版；跨學(xué)科發(fā)展路徑的主要載體是學(xué)程，即圍繞特定專業(yè)主題設(shè)立的一組系列精干課程，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求選修相應(yīng)學(xué)程，也可以嘗試輔修學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑是面向有志于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供的相關(guān)知識(shí)、技能和支持，選擇這一路徑必須修讀相關(guān)專業(yè)特別設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程[8]。

（三）管理體制：推動(dòng)書院導(dǎo)師制和院系班級(jí)管理的有效銜接

復(fù)旦大學(xué)本科教育實(shí)行“復(fù)旦學(xué)院—復(fù)旦書院—理科院系”三級(jí)開(kāi)放性教育教學(xué)管理模式。復(fù)旦學(xué)院是學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育的教學(xué)、研究和管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校本科一年級(jí)和部分二年級(jí)學(xué)生教育教學(xué)管理工作。本科新生（包括留學(xué)生）進(jìn)入復(fù)旦學(xué)院一年后再進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。復(fù)旦書院是實(shí)施通識(shí)教育、文化育人和學(xué)生管理的住宿園區(qū)，集學(xué)生住宿生活、自我管理和師生共享交流于一體，物理空間相對(duì)獨(dú)立，按學(xué)科交叉和大類融合的原則安排住宿。書院配備班級(jí)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和復(fù)旦學(xué)院專職導(dǎo)師的導(dǎo)師隊(duì)伍幫助同學(xué)適應(yīng)大學(xué)生活。第一年學(xué)生的所有管理都在書院，當(dāng)通識(shí)教育完成后，才轉(zhuǎn)到專業(yè)院系，由此實(shí)現(xiàn)了書院導(dǎo)師制和院系班級(jí)管理的有效銜接。復(fù)旦理科新生書院分布：任重書院——統(tǒng)計(jì)學(xué)（管理學(xué)院）；希德書院——化學(xué)、能源化學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)、物理學(xué)、大氣科學(xué)（化學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)系、大氣與海洋科學(xué)系）；志德書院——數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、心理學(xué)（數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院）。復(fù)旦學(xué)院和書院的設(shè)置，為理科新生在一年多的學(xué)習(xí)生活中樹立遠(yuǎn)大志向、夯筑寬厚學(xué)養(yǎng)，融通文理文化、塑造完善人格，以及后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，復(fù)旦自2011年開(kāi)始實(shí)行跨院系大類試驗(yàn)班招生和培養(yǎng)計(jì)劃，理科本科各專業(yè)新生主要分布在數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類試驗(yàn)班中[4]，試驗(yàn)班學(xué)生由學(xué)校隨機(jī)編班，指定相關(guān)院系負(fù)責(zé)各班級(jí)學(xué)生一年級(jí)的教學(xué)管理和學(xué)生事務(wù)等工作。各試驗(yàn)班學(xué)生于第一學(xué)年結(jié)束后的暑假期間通過(guò)兩個(gè)輪次的專業(yè)分流，正式進(jìn)入相關(guān)院系進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）支撐條件：提升師資、投入、設(shè)施和實(shí)踐環(huán)境保障

教學(xué)保障條件是理科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為百年名校，復(fù)旦大學(xué)的理科人才培養(yǎng)條件在歷次國(guó)家高等教育重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃中得到充實(shí)、升級(jí)和提升，為理科人才培養(yǎng)水平不斷提升提供了有力保障。在加強(qiáng)一流教師隊(duì)伍建設(shè)上，復(fù)旦大學(xué)通過(guò)實(shí)施“卓越2025”人才引進(jìn)和培育計(jì)劃、舉辦“光華青年學(xué)者論壇”創(chuàng)新引才育才模式，持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資教學(xué)科研和育人水平。截至2022年10月，全校在編教學(xué)科研人員3586人，其中，有博士學(xué)位者3307人，占比達(dá)92.9%；具有一年海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷者2039人，占比56.9%；各類國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃入選者661人，占比19%[9]。截至2020—2021學(xué)年，學(xué)校高級(jí)職稱教師占比82.8%，學(xué)校折合生師比17.63∶1，正教授承擔(dān)本科教學(xué)占比達(dá)到90.1%，正教授參與主講的本科課程門次數(shù)占比達(dá)到34.7%，門數(shù)比例達(dá)到41.6%[10]。在經(jīng)費(fèi)投入上，復(fù)旦大學(xué)確立了本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，加大了對(duì)重點(diǎn)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的專項(xiàng)支持，從經(jīng)費(fèi)上落實(shí)了本科教育的中心地位。2020年，復(fù)旦大學(xué)教學(xué)日常運(yùn)行支出總額為21792.4萬(wàn)元，本科專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)28367.8萬(wàn)元。生均教學(xué)日常運(yùn)行支出14485.8元，生均本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)1426元。全年發(fā)放各類獎(jiǎng)助學(xué)金3727萬(wàn)元，覆蓋20186人次，其中發(fā)放來(lái)自政府、社會(huì)和學(xué)校的獎(jiǎng)助學(xué)金2903.2萬(wàn)元，減免學(xué)費(fèi)100.7萬(wàn)元，臨時(shí)困難補(bǔ)417.2萬(wàn)元[10]。不僅如此，復(fù)旦大學(xué)還不斷升級(jí)完善多校區(qū)設(shè)施環(huán)境，戰(zhàn)略性調(diào)整完成四個(gè)校區(qū)的新一輪校園規(guī)劃，確定將邯鄲校區(qū)和楓林校區(qū)作為本科教育主要承載區(qū)，強(qiáng)化對(duì)本科教育的支持。通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)校園基本建設(shè)，升級(jí)改善公共服務(wù)設(shè)施，著力打造與“一流本科”相匹配的、體現(xiàn)復(fù)旦特色和風(fēng)范的智能化藝術(shù)性校園空間。同時(shí)，學(xué)校以為本科生創(chuàng)設(shè)一流實(shí)訓(xùn)條件為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)本科實(shí)驗(yàn)中心群落，其中包括實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)場(chǎng)所18.9萬(wàn)平方米、22個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、67個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其中國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心6個(gè)，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（含國(guó)家實(shí)驗(yàn)室）5個(gè)，省部級(jí)以上重點(diǎn)驗(yàn)室45個(gè)。學(xué)校專設(shè)理科圖書館，各類文獻(xiàn)資源豐富。

為持續(xù)推進(jìn)理科實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和全方位培養(yǎng)理科生專業(yè)、社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，通過(guò)平臺(tái)搭建、資源支持、專業(yè)指導(dǎo)和機(jī)制保障，構(gòu)建與思想政治教育相結(jié)合、與學(xué)生黨建相結(jié)合、與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇相結(jié)合的“六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)工作體系。例如，學(xué)校制定《復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作管理辦法（試行）》《復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，鼓勵(lì)院系與行業(yè)優(yōu)勢(shì)單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。截至2021年11月，學(xué)校各院系與校外單位共建360余個(gè)實(shí)習(xí)基地，和華為、蘋果、戴爾等6個(gè)企業(yè)共建創(chuàng)新教學(xué)基地。2020—2021學(xué)年，本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比進(jìn)一步提高，理學(xué)大類的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中的平均比例為27.4%。2020年，新建7個(gè)校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，2021年計(jì)劃建成20個(gè)。另外，學(xué)校還通過(guò)與海外知名高?；蝽敿鈱I(yè)設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或雙學(xué)位項(xiàng)目、發(fā)展高水平留學(xué)生教育、推進(jìn)全英文課程和學(xué)位項(xiàng)目建設(shè)、拓展學(xué)生赴國(guó)（境）外訪學(xué)和研究實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、推進(jìn)以英語(yǔ)為主的多語(yǔ)種暑期國(guó)際課程建設(shè)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)外的條件開(kāi)展科學(xué)研究工作，盡快融入學(xué)科領(lǐng)域或者是國(guó)際一流的科學(xué)家群體當(dāng)中去。

三、理科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

人才培養(yǎng)成效是檢驗(yàn)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的核心維度，人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。復(fù)旦大學(xué)歷來(lái)高度重視本科教育在辦學(xué)治校中的基礎(chǔ)地位，真正把本科教育作為學(xué)校發(fā)展的根基。黨的十八大以來(lái)，學(xué)校深入推進(jìn)教育綜合改革，將本科教育改革作為綜合改革的重要組成部分和“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容，通過(guò)不斷深化本科生培養(yǎng)模式改革持續(xù)提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）突出“以本為本”育人理念，持續(xù)推進(jìn)本科教育教學(xué)改革

本科教育在大學(xué)建設(shè)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性和全局性地位，復(fù)旦大學(xué)在建校百年的歷史發(fā)展中形成了“以本為本”“以學(xué)生為中心”的教育傳統(tǒng)。2010年起,學(xué)校逐步明確了本科教育改革發(fā)展的目標(biāo)和思路，即以“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為中心，探索貫穿本科教育全過(guò)程的通識(shí)教育新模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，完善拔尖人才培養(yǎng)模式；擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際交流規(guī)模，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；著眼國(guó)家民族未來(lái)，培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)精神、國(guó)際視野、專業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)袖人才?！笆濉逼陂g，學(xué)校將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)，將本科教育作為學(xué)?！半p一流”建設(shè)的核心內(nèi)容。2017年6月，復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)高校中率先提出建設(shè)“一流本科”，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需求。目前，以學(xué)生發(fā)展為中心的復(fù)旦大學(xué)本科教育呈現(xiàn)出新的面貌和氣象，四年制書院試點(diǎn)改革邁出堅(jiān)實(shí)步伐，跨院系大類招生和培養(yǎng)初步實(shí)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)；通識(shí)教育課程體系逐年完備，書院育人環(huán)境不斷改善，學(xué)生校園生活更加豐富；教師隊(duì)伍學(xué)緣學(xué)歷結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化，教師教學(xué)能力提升的組織化、制度化程度提高；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng)，基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，服務(wù)水平不斷提高；教育管理質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)，形成以國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為參照進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的共識(shí)，質(zhì)量保障體系內(nèi)涵得到充實(shí)；學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)增加，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，參與科學(xué)研究的廣度與深度超越以往，國(guó)際交流的規(guī)模和層次繼續(xù)提升，畢業(yè)生素質(zhì)與能力獲得廣泛贊譽(yù)。在2018年12月6日舉行的復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估意見(jiàn)反饋會(huì)上，專家組反饋指出，復(fù)旦大學(xué)真正把本科教育作為學(xué)校發(fā)展的根基，全校師生對(duì)本科教育教學(xué)改革發(fā)展形成了共識(shí)和良好的氛圍，學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)施完善，教師積極性和創(chuàng)造性被有效調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作令人振奮[11]。

（二）構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案,保障高質(zhì)量理科人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式[12]，構(gòu)建和完善科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。復(fù)旦大學(xué)長(zhǎng)期致力于推進(jìn)本科教學(xué)改革，不斷深化本科生培養(yǎng)模式改革，積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行了兩次大規(guī)模的本科生教育體系改革。第一次源于2005年，學(xué)校啟動(dòng)“通識(shí)教育”課程體系和面向全體學(xué)生的“住宿書院制”試點(diǎn)，2012年“書院制”全面推行。第二次起源于“十三五”規(guī)劃和“雙一流”規(guī)劃。經(jīng)過(guò)兩年的綜合研判和系統(tǒng)規(guī)劃，2017年5月，復(fù)旦大學(xué)正式啟動(dòng)實(shí)施《2020一流本科教育提升行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)學(xué)校的本科教育發(fā)展的任務(wù)、目標(biāo)，改革發(fā)展的理念、思路、具體路徑、行動(dòng)方案做出全面計(jì)劃和安排，具有很強(qiáng)的前瞻性[11]。2018年起，全新的本科人才“2+X”培養(yǎng)方案開(kāi)始實(shí)行。同時(shí)，與之配套的本科“榮譽(yù)項(xiàng)目”和“學(xué)程教育計(jì)劃”一并實(shí)施。在這一培養(yǎng)方案下，理科學(xué)生前兩年可以在學(xué)校提供的彈性學(xué)制范圍內(nèi)，在自由修讀各領(lǐng)域通識(shí)教育課程和大類基礎(chǔ)課程，夯實(shí)個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)、獲得基本專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)志趣的自我探索之后，明確專業(yè)方向并持續(xù)縱向深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)修讀榮譽(yù)課程或參加各類卓越培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分層教學(xué)和拔尖人才本研貫通培養(yǎng)。理科學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和人生規(guī)劃選擇跨學(xué)科學(xué)習(xí)或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，開(kāi)通多重“旋轉(zhuǎn)門”，獲得交叉融合培養(yǎng)和更多的發(fā)展路徑選擇機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)適合自己的個(gè)性化發(fā)展。

（三）實(shí)施榮譽(yù)課程科研計(jì)劃，推進(jìn)理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)施榮譽(yù)教育提高學(xué)習(xí)自主性與積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，是19世紀(jì)以來(lái)英國(guó)、新加坡、澳大利亞和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)拔尖人才的有效經(jīng)驗(yàn)。榮譽(yù)教育，是專為高潛能優(yōu)秀拔尖本科生設(shè)計(jì)的個(gè)性化教育模式，也是大眾化教育時(shí)代的精英人才培養(yǎng)形式，其組織形式有榮譽(yù)學(xué)位、榮譽(yù)學(xué)院、榮譽(yù)項(xiàng)目、榮譽(yù)課程等。復(fù)旦大學(xué)以“一流本科教育”作為“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)在基礎(chǔ)理科領(lǐng)域推進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)。2015年“榮譽(yù)項(xiàng)目”在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命四個(gè)院系試點(diǎn)啟動(dòng)。截至目前，除心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)之外，復(fù)旦所有理科專業(yè)均開(kāi)設(shè)榮譽(yù)課程。本科“榮譽(yù)項(xiàng)目”以更具挑戰(zhàn)性的榮譽(yù)課程和高質(zhì)量的科研實(shí)踐為載體，以教學(xué)研究化為目標(biāo)，著重培養(yǎng)能力卓越、志存高遠(yuǎn)的優(yōu)秀本科生通過(guò)“闖關(guān)式”的學(xué)習(xí)，不斷突破自我，“闖”出優(yōu)秀，逐步積累專業(yè)基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)，形成寬闊的國(guó)際視野和持久的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。完成榮譽(yù)項(xiàng)目的學(xué)生，經(jīng)院系認(rèn)定、學(xué)校審核后，獲得榮譽(yù)證書和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生若直升本校研究生，則享有“本—碩—博”一體化培養(yǎng)以及導(dǎo)師量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案的優(yōu)惠政策。

（四）深耕通識(shí)教育，提升理科人才發(fā)展后勁

復(fù)旦大學(xué)作為國(guó)內(nèi)一流綜合性研究型大學(xué)，始終緊跟時(shí)代步伐，銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，致力于探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高水平人才培養(yǎng)方式。在打破文理專業(yè)壁壘、改革傳統(tǒng)“專門化”教學(xué)模式方面持續(xù)進(jìn)行的改革探索，走在全國(guó)高校教學(xué)改革前列，實(shí)現(xiàn)了“從文理滲透、按類教學(xué)到文理教育、通識(shí)教育的飛躍”[13]。早在20世紀(jì)80年代初，復(fù)旦大學(xué)就開(kāi)始著手啟動(dòng)突破文理壁壘的教學(xué)改革。1990年，學(xué)校以“打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力，增強(qiáng)適應(yīng)性”為原則，重構(gòu)形成由“普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三大板塊組成的課程體系框架，并配套推出學(xué)年學(xué)分制，構(gòu)建本科培養(yǎng)的嶄新格局。1994年，學(xué)校進(jìn)一步將全校60多個(gè)本科專業(yè)劃分為12個(gè)學(xué)科大類，把同一大類內(nèi)各專業(yè)前兩年的基礎(chǔ)課程打通，后兩年分流培養(yǎng)，實(shí)施強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的“通才教育，按類教學(xué)”。自此，自成體系的“專門化”人才培養(yǎng)模式被打破，不同學(xué)科專業(yè)之間建立起聯(lián)系，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的本科教學(xué)理念得以確立。2002年，學(xué)校重建本科教育教學(xué)體系，構(gòu)造包含綜合教育課程、文理基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程三大板塊的培養(yǎng)方案，開(kāi)啟了由按類教學(xué)向大文大理教育的轉(zhuǎn)變。2005年起，學(xué)校成立復(fù)旦學(xué)院，開(kāi)始探索實(shí)行面向全體本科生的通識(shí)教育。通過(guò)十余年的不斷完善，現(xiàn)已建成七大模塊、50個(gè)基本課程單元、180門課程組成的核心課程體系。2013年，本科生四年書院住宿制度全面啟動(dòng)，通識(shí)教育理念深度融入學(xué)生的課外生活，“通識(shí)課程+組織形態(tài)”[14]的通識(shí)教育架構(gòu)基本形成，實(shí)施通識(shí)教育的土壤愈加肥沃。多元通識(shí)課程教育的實(shí)施提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界、表達(dá)能力和思辨能力等“軟實(shí)力”，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，讓提前走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的他們?nèi)缁⑻硪?，科研后勁十足?/p>

（五）創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放式培養(yǎng)路徑，滿足理科人才個(gè)性化發(fā)展需求

自由發(fā)展的育人環(huán)境和相對(duì)無(wú)為而治的制度設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)更具包容性。在嚴(yán)格繁瑣的管理制度下，學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。很多科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷也表明，創(chuàng)新人才是在相對(duì)寬松自由的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)的，而非在精細(xì)的管理體系下被打造而成。自由學(xué)習(xí)是滋養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的土壤，反之必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力枯竭。同理，如果大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)自由，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也很難成功。復(fù)旦大學(xué)從校園環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理等不同層面著力為理科生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的文化環(huán)境和更多內(nèi)涵豐富、自主選擇的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)。從復(fù)旦大學(xué)“2+X”本科教學(xué)培養(yǎng)方案可以看到，學(xué)校為學(xué)生自由個(gè)性化發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多元發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑和相對(duì)有彈性的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生可以在本專業(yè)持續(xù)縱向深入學(xué)習(xí)，修讀榮譽(yù)項(xiàng)目課程或各類卓越培養(yǎng)計(jì)劃，以強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，獲得本研貫通培養(yǎng)；可以在培養(yǎng)方案允許的范圍內(nèi)開(kāi)展更多的跨學(xué)科橫向?qū)W習(xí)，或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，接受交叉融合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自由開(kāi)放、多元并進(jìn)的全面發(fā)展。方案對(duì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都提供了有選擇性的設(shè)計(jì)，較好地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)。

（六）以一流學(xué)科支撐一流專業(yè)，促進(jìn)一流理科人才培養(yǎng)

學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位，課程是構(gòu)成專業(yè)的基本要素。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究的基地和包含學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容[15]。復(fù)旦大學(xué)通過(guò)持續(xù)建設(shè)提升一流理科學(xué)科，為建設(shè)高水平本科專業(yè)課程和培養(yǎng)高水平理科人才提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力支撐。在2022年10月揭榜的軟科中國(guó)大學(xué)理科實(shí)力評(píng)級(jí)中，復(fù)旦大學(xué)以215.4的總分位列A類大學(xué)第3名，理科綜合實(shí)力排名全國(guó)第三[16]。在代表我國(guó)自然科學(xué)研究領(lǐng)域最高水平的國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)方面，2012年—2021年間，復(fù)旦大學(xué)共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，以高質(zhì)量的科學(xué)成果、卓越的科研水平彰顯了強(qiáng)勁的基礎(chǔ)研究實(shí)力，是當(dāng)之無(wú)愧的科研排頭兵[17]。在2021QS世界大學(xué)學(xué)科排名中，復(fù)旦大學(xué)的化學(xué)學(xué)科位列全球第28位；在2021USnews世界大學(xué)學(xué)科排名中，復(fù)旦大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科位列全球第20位；2021年，復(fù)旦大學(xué)生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、環(huán)境學(xué)與生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與行為科學(xué)、物理學(xué)、動(dòng)植物科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科進(jìn)入ESI世界前1%學(xué)科排名，位列中國(guó)大陸高校第2名，其中，化學(xué)進(jìn)入全球1‰。另外，復(fù)旦大學(xué)還建設(shè)國(guó)家級(jí)理科精品資源共享課程17門，其中包括物理學(xué)類課程10門、化學(xué)類課程4門、數(shù)學(xué)類課程1門、生物學(xué)類課程1門和統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程1門，建設(shè)上海高校市級(jí)精品理科課程38門，上海市教委重點(diǎn)理科課程32門。在2021年10月舉行的首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)表彰會(huì)議中，復(fù)旦大學(xué)教師擔(dān)任主編的《原子物理學(xué)》《數(shù)學(xué)分析》《微生物學(xué)教程》獲得全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)（高等教育類）；復(fù)旦大學(xué)教師擔(dān)任副主編或分冊(cè)主編的《生理學(xué)》《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》《組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)技術(shù)》獲得全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)[18]。

四、“雙一流”高校理科人才培養(yǎng)的趨勢(shì)展望

培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才是各國(guó)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，是高等教育的重大戰(zhàn)略任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)以“國(guó)家意識(shí)、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野”為人才培養(yǎng)特色，在向中國(guó)特色世界一流大學(xué)前列邁進(jìn)的關(guān)鍵機(jī)遇期，在高等理科人才培養(yǎng)領(lǐng)域要繼續(xù)發(fā)揮國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。復(fù)旦大學(xué)在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中提出，要加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的全方位支持力度，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面改革資源配置評(píng)價(jià)機(jī)制和周期設(shè)置，營(yíng)造更加穩(wěn)定、更加科學(xué)、更加寬松的學(xué)科發(fā)展生態(tài)，進(jìn)一步發(fā)揮理科學(xué)科在融合創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，擴(kuò)大基礎(chǔ)理科整體規(guī)模，不斷取得國(guó)際一流的原始創(chuàng)新成果，這勢(shì)必進(jìn)一步提升其基礎(chǔ)學(xué)科的吸引力?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，人的成長(zhǎng)非一蹴而就。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展迭代的時(shí)代形勢(shì)下，理科知識(shí)體系的廣度和深度不斷擴(kuò)展和延伸。高等理科教育不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還高度重視理論與應(yīng)用密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練。理科拔尖人才的培養(yǎng)更是要求將科學(xué)知識(shí)、探索精神和科學(xué)價(jià)值觀不斷融合。未來(lái)復(fù)旦大學(xué)將通過(guò)持續(xù)深化本科生綜合評(píng)價(jià)錄取、強(qiáng)基計(jì)劃等考試招生改革，建立理科拔尖學(xué)生重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，圍繞選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)推進(jìn)深層次改革，加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)，為有志向、有志愿、有志趣投身基礎(chǔ)研究的拔尖學(xué)生暢通成長(zhǎng)渠道，持續(xù)提升理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。教育是一個(gè)過(guò)程，它首先是成長(zhǎng)、成人，其次才能成才。要遵循理科人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，營(yíng)造激勵(lì)理科人才成長(zhǎng)的良好生態(tài)，營(yíng)造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)放包容的創(chuàng)新氛圍，改變過(guò)度量化、急功近利的評(píng)價(jià)方式，為拔尖創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，厚植英才成長(zhǎng)的土壤，鼓勵(lì)自由探索，充分激發(fā)創(chuàng)新活力，釋放創(chuàng)新潛能，將會(huì)讓更多理科拔尖人才脫穎而出。